王文俠

（魯南技師學院，山東 臨沂 276000）

近些年來，為進一步推動以技工院校為首的學校組織發(fā)展，國家教育部明確提出了建設一體化技工院校教師隊伍的概念內(nèi)容。要求技工院校教師人員應該熟練掌握深厚的理論知識以及具備良好的生產(chǎn)實踐能力。也就是說，技工院校教師人員除了需要具備在課堂教學工作中為學生講解各類專業(yè)理論知識的能力之外，還需要具備在操作車間為學生規(guī)范演示相關(guān)技術(shù)內(nèi)容應用的能力。為確保一體化技工院校教師隊伍培養(yǎng)工作得以順利實現(xiàn)，建議院校方面可以從以下方面進行合理貫徹與落實。

一、全方位提高社會對技工院校師生的評價水平，推動一體化師資培養(yǎng)進程

過去受到社會偏見的影響，導致多數(shù)人員對于技工院校的師生存在不認可以及不理解的問題。如部分人員認為技工院校教師資質(zhì)水平與其他高校教師資質(zhì)水平相比，整體表現(xiàn)較低。這樣的偏見影響，導致許多優(yōu)秀的技工院校專任教師缺乏教師的榮譽感與使命感，在教學工作方面存在滯后或者積極性不高的問題。近些年來，隨著我國教育部門對技工院校類學校組織重視程度的不斷提高，社會各界對于技工院校的發(fā)展問題予以了高度重視[1]。

為迎合時代的發(fā)展要求以及社會大眾的關(guān)注，政府相關(guān)部門方面可以適當加強對技工院校整體工作的宣傳力度。目的在于積極引導社會正確評價與合理看待技工院校的教師人員與學生人員。與此同時，技工院校領(lǐng)導人員應該要求專任教師應該時刻牢記自身教書育人的使命，不斷規(guī)范自身的教學行為以及不斷加強自身的教學力度，及時消除社會對技工院校專任教師的偏見與誤會，確保技工院校教師人員的光榮感與榮譽感得以全面提升。

二、構(gòu)建科學合理的專任教師評價機制，全方位提高專任教師的主觀能動性

從客觀角度上來看，構(gòu)建科學合理的專任教師評價機制，不僅可以全面激發(fā)教師人員的工作激情，同時還可以全面提高教師人員的工作能力。最重要的是，專任教師評價機制可以客觀反映出技工院校教師人員的工作狀態(tài)以及資質(zhì)水平。學校領(lǐng)導人員可以從專任教師評價機制的數(shù)據(jù)反饋情況，對當前教師人員的實際教學能力進行明確把握與分析。并根據(jù)分析反饋結(jié)果，對當前專任教師存在的教學不足問題進行及時改正與優(yōu)化[2]。

對于技工院校專任教師而言，專任教師評價機制內(nèi)容主要圍繞在教師人員專業(yè)課理論教學能力、車間實踐課教學能力以及教學科研成果推廣能力等內(nèi)容進行合理評價。為確保技工院校專任教師人員上述能力得以全面提高，建議學校領(lǐng)導人員應該根據(jù)當前專任教師人員的教學動態(tài)情況以及思想動態(tài)情況，讓每一位專任教師人員都可以意識到自身教學工作存在的不足。并積極引導專任教師更新與完善自身的知識架構(gòu)體系，讓他們自己可以實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐技能的統(tǒng)籌規(guī)劃與合理推進。

三、利用一體化師資隊伍培訓模式，加強教師人員的資質(zhì)能力水平

為確保技工院校一體化師資隊伍建設得以順利構(gòu)建成功，建議院校方面可以利用一體化師資隊伍培訓模式，通過不斷加強教師人員的資質(zhì)能力水平，確保一體化師資隊伍建設目標得以順利達成。

一方面，技工院校方面應該健全與優(yōu)化一體化師資隊伍培訓體系?？啥ㄆ诮M織技工院校專任教師參與業(yè)務培訓活動以及能力培訓活動。其中，在培訓過程中，指導教師人員應該側(cè)重于強調(diào)培訓工作內(nèi)容的針對性與合理性。舉例而言，在培訓過程中，指導教師人員可以針對當前技工院校教師人員教學工作存在的不足問題進行及時說明并加以改正。

另一方面，技工院校方面應該按照補短板、提能力的原則要求，注重對教師人員動手實踐教學能力以及理論教學能力的培養(yǎng)，確保每一位專任教師在任課期間都可以發(fā)揮自身的教書育人職能，提高學生的自主學習能力與動手實踐能力。

四、適當提高技工院校一體化師資隊伍保障力度，滿足教師人員實際需求

技工院校管理人員應該具備高瞻遠矚的精神，重點針對師資隊伍建設工作內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。其中，應該重點提高技工院校一體化師資隊伍的保障力度，目的在于為教師人員創(chuàng)造良好的教學環(huán)境以及教學保障，提高教師人員教學的主觀能動性以及熱情度。舉例而言，技工院校方面可以適當加強對教師人員的補貼力度?；蛘呗?lián)合教育部門適當改善專任教師人員的教學條件與生活條件。與此同時，技工院校領(lǐng)導人員應該加強與專任教師人員之間的溝通力度，明確當前專任教師的實際訴求以及思想動態(tài)情況，并解決他們的實際困難[3]。

結(jié)論：總而言之，技工院校一體化師資培養(yǎng)工作并不是短期之內(nèi)就可以完全落實的工作內(nèi)容。而是需要全體人員不斷努力付諸實踐，從多個方面針對一體化師資隊伍培養(yǎng)問題進行統(tǒng)籌推進與合理部署，才能夠確保一體化師資培養(yǎng)目標得以順利達成。針對于此，建議技工院校方面應該加強對一體化師資培養(yǎng)工作的重視程度，確保一體化師資培養(yǎng)目標得以順利達成。