李艷

（甘肅省慶陽市正寧縣城幼兒園，甘肅 慶陽 745300）

隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，人們的生活、工作和學習方式發(fā)生了天翻地覆的改變。2018 年4 月，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0 行動計劃》為教育信息化發(fā)展指明了方向，計劃中提出:“推動師生從技術應用向能力素質拓展，使之具備良好的信息思維，適應信息社會發(fā)展的要求，應用信息技術解決教學、學習、生活中問題的能力成為必備的基本素質[1]?！痹凇盎ヂ摼W+”時代下，移動終端的各類教育軟件蓬勃發(fā)展，微課、慕課等新課程概念層出不窮，將教育信息化帶入了一個新時代。

2020 年初，新冠肺炎這場突如其來的疫情，打亂了人們的生活，也使整個教育系統(tǒng)迎來了一次前所未有的考驗。超長假期對幼兒園的教育和管理提出了新的挑戰(zhàn)，開學能延遲，但教育不能停，各地幼兒園紛紛開展形式多樣的疫情防控指導、家園互動交流、線上教學研討等活動，教育信息化在疫情期間的幼兒園工作中起到了至關重要的作用。

一、疫情之下，幼兒園教育信息化的有效運用

1.教育信息化助力幼兒園疫情防控有序開展。幼兒園開學前的工作以疫情防控為重點，主要利用信息化手段監(jiān)測教師和幼兒假期行蹤與健康情況；以線上視頻會議的形式討論完善開學方案及相關預案；運用網絡直播課對教師開展個人防護、消毒與應急處理等知識和技能培訓；借助幼兒園微信公眾號、網站等信息平臺積極進行疫情防控宣傳，這些工作無時無處都離不開教育信息化的運用。

2.教育信息化為線上教研活動提供有力支持。很多幼兒園在疫情期間組織教師進行線上教學研討，一起解決備課中遇到的種種問題，這些線上活動主要以主題研討、資源共享、學習交流等形式進行，最終形成整體的活動設計方案，教師專業(yè)素養(yǎng)也在一次次研討中得到了提升。

3.教育信息化搭建起家園共育新橋梁。教師利用網絡平臺與家長進行線上交流、普及防疫知識、分享教育資源，指導家長對幼兒的居家生活和學習進行合理安排，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。教師通過開展線上家訪，了解幼兒居家情況，疏導幼兒焦慮情緒，分享親子游戲案例，促進了親子關系發(fā)展。

二、疫情之下，幼兒園教育信息化的局限性

1.幼兒園教育信息化程度差異大，教育不均衡問題突顯。從幼兒園疫情期間的工作效果不難看出，園所間信息化程度不同，反應速度、應對策略、內容輸出質量等方面的差異進一步暴露了幼兒園教育不均衡的問題。同時可以看出教育信息化跨越時間和空間的屬性，為促進教育均衡發(fā)展提供了一條值得嘗試的新路徑，相信隨著幼兒園教育信息化程度的不斷提高，這些問題也會隨之好轉。

2.信息化設備使用率、網絡覆蓋率、幼兒家長配合度制約幼兒園線上活動開展。首先，參與線上活動的必備條件就是要有電腦或者智能手機、數據流量或無線網。以甘肅省東部一所普通縣城幼兒園為例，在開展線上活動前所做的問卷調查結果顯示，有9.8%的家庭不具備參與線上活動的網絡條件，還有9.4%的家庭沒有智能手機或電腦，這些家庭都無法參與線上活動。其次，就是網絡平臺問題，疫情期間，教育部門和學校領導對線上活動非常重視，各大平臺也是各顯神通，QQ、微信、釘釘、空中課堂等一起用，寬帶網絡承擔著前所未有的峰值流量壓力，導致很多線上活動中出現卡頓、聲音延遲、掉線等問題，嚴重影響活動質量。第三，幼兒園線上活動面向的是家長和幼兒兩個群體，幼兒無法獨立完成線上互動，更有賴于家長的配合和指導，調查結果顯示，有7%的家長因上班問題，線上活動時間得不到保障，或者是由老人陪伴孩子，老人不懂操作方法，要他們及時跟進線上活動并做好對幼兒的指導也成問題。

3.教師信息化素養(yǎng)直接影響工作質量。教師在教育活動中的作用是無可替代的，但目前很多教師對教育信息化的重要性沒有充分的認識。在教學實踐中，很多教師信息化技術運用不熟練，更有甚者連運用網絡工具搜索和下載網絡資源都不會。教師信息化素養(yǎng)低直接表現在疫情期間的線上工作中，信息技術基礎好的教師對新的信息化手段學習應用較快，基礎差的教師線上工作困難重重，教師信息化素養(yǎng)亟待提高。

三、對幼兒園教育信息化發(fā)展的政策建議

1.開展農村信息化設備共享服務。建議有關部門可以在教育信息化條件相對落后的地區(qū)嘗試開展設備共享服務，特殊時期，在做好防控措施的情況下，可將學校或者其他場所的專用設備向需要的幼兒和家長開放共享，這樣既提高了設備使用率，節(jié)約了學習成本，也可以解決部分家庭線上學習的實際困難。

2.著力提升幼兒園教師信息化素養(yǎng)。建議從以下兩個方面著手：一是從源頭抓起，加大學前教育專業(yè)的在校學生對于信息化技術的學習與運用，讓他們具備專業(yè)的信息化素養(yǎng)，使其在踏上工作崗位后，對于信息化技術手段使用得更加得心應手，亦可以輻射帶動更多教師運用信息化手段開展教育教學。二是定期開展幼兒園在職教師的信息化技術培訓。信息化教育手段日新月異，而很多一線教師還停留在播放音樂、視頻、課件的水平上，建議增加以實踐操作為主的在職教師信息技術培訓，并將教師信息化技能納入考核范圍，促使幼兒教師群體更加多元化、專業(yè)化。

相信隨著5G、人工智能、大數據、物聯網等前沿技術廣泛運用于教育的各個領域，中國教育將在廣度和深度上再次實現跨越。若干年后再回首，我們所經歷的，可能不只是疫情之下的應急之舉，而是一場全球最大規(guī)模的互聯網教育變革。我們也將積極投身于這場變革中，實現個人成長和專業(yè)發(fā)展，并推動中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。