呂愛玲

（青島市技師學院，山東 青島 266000）

技工院校學生在學習過程中往往會將主要精力用于專業(yè)知識和技能的學習，對數(shù)學學習缺乏重視，再加之學生普遍數(shù)學基礎(chǔ)較差，因此會給數(shù)學教學帶來巨大的困難。針對這種情況，教師可以加強對微課的應(yīng)用，微課短小精煉，重點突出，應(yīng)用微課進行數(shù)學教學，有助于提升教學的質(zhì)量和效率，幫助學生加深理解與印象。

一、微課在數(shù)學教學中的作用分析

微課屬于現(xiàn)代化的教學輔助工具，微課短小精煉、形式多樣、內(nèi)容豐富并且重點突出，微課通過視頻展示手段，實現(xiàn)了抽象數(shù)學知識的轉(zhuǎn)化，既能降低學生的學習難度，也能激發(fā)學生的樂學情緒。同時，應(yīng)用微課開展數(shù)學教學，還能增加師生之間的互動，營造更好的課堂氛圍。微課形式多樣，進而可以使教學內(nèi)容更具趣味性，擺脫了數(shù)學教學枯燥、乏味的印象。微課不僅可以在課堂教學中應(yīng)用，同時還可以用于學生的預習與復習，并且微課有可重復播放的特點，學生可以就自己不懂的問題反復學習，直至完全理解為止。微課的這一特點，能夠更好地滿足學生的學習需求，由于學生的數(shù)學基礎(chǔ)以及學習能力等方面存在差異，因此在課堂教學過程中，有的學生一聽就懂，有的學生則不能完全消化理解教師講解的內(nèi)容。此時微課便可以發(fā)揮自身的作用，輔助學生進行復習。另外，在講解新內(nèi)容之前，教師可以將教學內(nèi)容制作成微課，并讓學生自主預習，學生在預習過程中所遇到的問題，可以在課堂上主動與教師交流，教師則可以針對學生的問題進行重點講解。這樣既能提升課堂教學效率，也能使技工院校數(shù)學教學更具針對性。

二、微課在技工院校數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）微課的應(yīng)用措施

微課因自身的特點和優(yōu)勢，在教學中的應(yīng)用比較廣泛。在技工院校數(shù)學教學中應(yīng)用微課，需要及時提前做好準備，結(jié)合教學內(nèi)容準備教案，提前錄制微課視頻，并將微課視頻上傳至指定的網(wǎng)絡(luò)平臺之中，引導學生應(yīng)用微課進行預習。除此之外，教師還需要設(shè)計課堂練習以及課后鞏固練習等。做好準備工作是保障教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，同時也是微課充分發(fā)揮作用的重要前提。只有準備工作充分，才能更好地把控教學節(jié)奏，更好的應(yīng)對教學中出現(xiàn)的問題，保障教學的順利開展，促進教學效率的提升。在微課的引導下，學生自主預習的積極性較高，能夠積極認真地進行預習，進而實現(xiàn)“先學后教”的目的。教師的教案要圍繞微課教學來設(shè)計，要做到重點突出，合理設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，保障教學的質(zhì)量和效果。而對于微課視頻的錄制，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，同時融入更多的趣味性元素，并且還要突出重點難點。微課視頻的錄制是應(yīng)用微課教學的關(guān)鍵所在，錄制高質(zhì)量的視頻，可以激發(fā)學生的樂學情緒，并且輔助學生進行學習。微課視頻的錄制，教師要注重時長的把控，微課最大的特點在于“微”，因此微課的時間不能過長，以免影響學生的學習興趣。通常情況下，微課時長以6-10 分鐘左右為宜，為更好地滿足不同層次學生的學習需求，微課內(nèi)容的難度應(yīng)有所差異，采用層層遞進的方式進行設(shè)計，這樣不進能夠促進優(yōu)秀學生的發(fā)展，而且還可以堅固基礎(chǔ)薄弱的學生。

（二）應(yīng)用微課教學的注意事項

首先，要把控微課的時間，時間過長，會影響學生的興趣，時間過短，則難以發(fā)揮微課的教學作用。微課內(nèi)容中，既要有知識的講解，也要有問題的引導，可以設(shè)計相關(guān)問題引導學生積極思考，這樣既能使學生學習知識，同時也能促使學生運用知識解決問題。在技工院校數(shù)學教學中應(yīng)用微課，屬于教學的創(chuàng)新，有助于教學質(zhì)量的提升，但是教師并不能完全摒棄傳統(tǒng)教學模式，應(yīng)采用傳統(tǒng)教學模式與微課教學相結(jié)合的方式進行教學，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，進而保障教學的質(zhì)量和效果。除此之外，教師還可以將微課與其他教學方法相結(jié)合，比如將微課與合作學習相結(jié)合，這樣能夠更好地發(fā)揮出微課的作用與優(yōu)勢。微課屬于新型教學方式，學生在剛剛接觸微課時會表現(xiàn)得興趣十足，而隨著時間的推移，學生的熱情便會逐漸消失。因此，在應(yīng)用微課進行教學時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生應(yīng)用微課的習慣，引導學生多應(yīng)用微課進行課前預習和課后復習，使學生養(yǎng)成應(yīng)用微課的好習慣，這樣才能促使學生積極主動的應(yīng)用微課進行學習。

結(jié)束語：技工院校學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，對數(shù)學的學習缺乏積極性。而微課在技工院校數(shù)學教學中的應(yīng)用，有效改善了這一狀況，微課能夠激發(fā)學生的樂學情緒，幫助學生突破重點難點，保障教學的質(zhì)量和效果。