劉建東

（山東省青州第三中學(xué)，山東 青州 262500）

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方式的分析

（一）提倡探究實(shí)踐學(xué)習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐類科目，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與動(dòng)手操作能力，所以在高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以遵循實(shí)踐探究的教育原則，從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論這四個(gè)部分來開展教學(xué)課程。首先教師針對(duì)教材中的主要問題對(duì)學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，然后使學(xué)生自主搜集材料，推理相應(yīng)的因果關(guān)系，并以實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行論證，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出教學(xué)結(jié)論。這樣的流程再現(xiàn)了科學(xué)家們進(jìn)行知識(shí)探索中的整個(gè)過程，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)的起源與發(fā)展流程有更為深刻的認(rèn)知，也會(huì)更為清楚知識(shí)的架構(gòu)。所以以探究實(shí)踐類的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高思考與推理能力是十分重要的，針對(duì)在高中階段物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)而言，實(shí)踐教學(xué)的模式可以分為三種，首先是概念探討，其次是概念介紹，最后是概念應(yīng)用，在這樣的過程中更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合新知識(shí)與舊知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲，使學(xué)生在好奇心地推動(dòng)下去學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

在高中階段，物理作為實(shí)驗(yàn)類學(xué)科，往往個(gè)人獨(dú)立開展的實(shí)驗(yàn)是不足以滿足教學(xué)條件的，所以教師可以幫助學(xué)生開展合作探究的教學(xué)模式。在此過程中，教師為學(xué)生異質(zhì)分組，使每個(gè)小組內(nèi)的成員均衡發(fā)展。教師首先考慮到不同性別以及不同成績的學(xué)生在小組中任務(wù)，從而使小組成員在內(nèi)部形成相應(yīng)的互補(bǔ)關(guān)系，在外部又形成公平的競爭關(guān)系。在小組合作的過程中，合作探究的人數(shù)不能過多，一般是4-6 人，并且根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況以及合作的反饋情況來為學(xué)生調(diào)整分組。小組內(nèi)同一種角色可以輪流擔(dān)任，使學(xué)生都可以體驗(yàn)不同的角色與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，更實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而且小組探究的合作模式也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生特長的發(fā)揮，堅(jiān)定了學(xué)生的信心，滿足了學(xué)生的成就感，更有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

（三）開展實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在的問題而針對(duì)性地開展實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，主要圍繞以下4 個(gè)問題來進(jìn)行，首先是提出試驗(yàn)性方案主要應(yīng)該包括哪些方面，并且對(duì)最終確定的試驗(yàn)性方案要提出可行性研究報(bào)告。其次是在實(shí)驗(yàn)開展的過程中如何有價(jià)值的提取問題和信息；如何應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的突發(fā)事件；如何科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄表格。接下來是如何借助現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)來對(duì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行有效的分析和整理。最后是編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，填寫注意事項(xiàng)等。教師根據(jù)學(xué)生的組內(nèi)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的方案進(jìn)行歸納和總結(jié)，完善學(xué)生知識(shí)架構(gòu)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力

教育實(shí)踐證明，在物理實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可比擬的優(yōu)勢，但就目前階段的教育教學(xué)而言，這種教學(xué)優(yōu)勢并未得到有效地發(fā)揮。教師在教學(xué)中一定要針對(duì)不同的物理實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，針對(duì)性地開展教學(xué)內(nèi)容，更注重學(xué)生在其中的創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先教師可以以演示性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多角度思考的能力。教師以演示性實(shí)驗(yàn)開展課堂講解會(huì)將課堂變得更加生動(dòng)活潑，將抽象的理論教育知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦蜗蟮奈锢憩F(xiàn)象，這樣會(huì)使學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察和思考，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演示性實(shí)驗(yàn)中的器材和方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要幫助學(xué)生驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主操作能力，使學(xué)生在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過程中，更清楚地了解知識(shí)的來龍去脈，但因驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)以往科學(xué)理論的驗(yàn)證，所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有一定限制作用的。還有就是探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自行結(jié)合實(shí)驗(yàn)題目和條件來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，更要求了學(xué)生的發(fā)散性思維，這也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

結(jié)束語

總而言之，物理學(xué)科作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育教學(xué)科目，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面占有著十分重要的作用。而且高中階段物理作為高考學(xué)科的內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)的綜合發(fā)展也成為了在目前階段教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)內(nèi)容。所以教師在教育教學(xué)過程中，以實(shí)踐探究的模式幫助學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到新課程改革下教育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。