龍思勤

（貴州省銅仁市松桃苗族自治縣第三高級(jí)中學(xué)，貴州 銅仁 554100）

一、在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化創(chuàng)新能力的指導(dǎo)

高中化學(xué)課程中，有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)主要的教學(xué)目的，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直觀地了解物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)一步掌握物質(zhì)的特性和新物質(zhì)產(chǎn)生的途徑。以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)不難看出部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到了整合，普遍把生活實(shí)踐現(xiàn)象與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，雖然從實(shí)驗(yàn)難度度上來說有所降低，但是，實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜度依然很高，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中樹立創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)新能力，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，通過試一試或者分組設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的要求，開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)方案，從材料的選擇，實(shí)驗(yàn)過程，現(xiàn)象分析，結(jié)果評(píng)價(jià)總結(jié)等若干環(huán)節(jié)，脫離傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的束縛，大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己掌握的知識(shí)能力，嘗試在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中改正那些認(rèn)為不科學(xué)地步驟，然后，教師組織學(xué)生對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析評(píng)判，通過大家的努力確定較為完美的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在創(chuàng)新精神的鼓舞下，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，著手進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難易程度，教師指導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行試驗(yàn)，先易后難，先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜，從簡(jiǎn)單容易的實(shí)驗(yàn)取得成功的過程中，感悟創(chuàng)新的路徑和方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)完成的原因和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。在深入進(jìn)行復(fù)雜有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，把學(xué)生的創(chuàng)新思想和初步的創(chuàng)新能力結(jié)合到一起，在具體的實(shí)驗(yàn)過程，繼續(xù)發(fā)揮，比如，在以教師為主體做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先照本宣科，閱讀教科書有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的、步驟，完全拘禁在框框里。學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，則把這些弊端割除，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)，大膽創(chuàng)意，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟或者實(shí)驗(yàn)原理可以進(jìn)行有必要的改革和取舍，在提高實(shí)驗(yàn)效率的基礎(chǔ)上，獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生，把控環(huán)保和共享的要素，引入實(shí)驗(yàn)理念，使紛繁復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量簡(jiǎn)單化，變大實(shí)驗(yàn)為小實(shí)驗(yàn)，慢實(shí)驗(yàn)為快實(shí)驗(yàn)，使有機(jī)化學(xué)藥品反應(yīng)速度不快，時(shí)間長，產(chǎn)生有害物多的各種缺陷，一一舍掉，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，感受創(chuàng)新的意義和價(jià)值，體會(huì)創(chuàng)新成果有益于人們生活、生產(chǎn)的可貴之處，從而堅(jiān)持樹立創(chuàng)新思想，增強(qiáng)自我培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力。

二、在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？一是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于一項(xiàng)具體的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是反應(yīng)時(shí)間長，產(chǎn)生的有害物質(zhì)多，反應(yīng)復(fù)雜，對(duì)環(huán)境有污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程，在應(yīng)用電腦模擬實(shí)驗(yàn)不能取得具體效果的情況下，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生去想去做，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從探究的要求，實(shí)驗(yàn)需要的各種條件，所應(yīng)用的基本材料，試驗(yàn)器具等各方面，讓學(xué)生思考如何按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過不斷反復(fù)嘗試，使學(xué)生的創(chuàng)新思維逐步形成。比如，甲烷的取代反應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于甲烷和氯氣都具有一定危險(xiǎn)性，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過程的安全途徑，思考用試管收集甲烷和氯氣的過程中應(yīng)如何采取安全措施，優(yōu)先對(duì)其中一只試管進(jìn)行特殊處理，另一只試管放在可見光處，稍等片刻，讓學(xué)生具體比較兩個(gè)試管中的物質(zhì)發(fā)生了什么變化？首先從實(shí)驗(yàn)中獲得了多少信息？其次，從這些信息中得到了哪些啟發(fā)？學(xué)生會(huì)針對(duì)無光照不反應(yīng)，光照條件下發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象提出自己的看法，并積極地想辦法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師有計(jì)劃地利用學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力，結(jié)合高考中甲烷性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)的考試和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，把歷年高考題目一一陳列出來，讓學(xué)生在創(chuàng)新求知欲高的狀態(tài)下，解決高考題目中所設(shè)計(jì)的各種“拐彎曲路”，把學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力一并開發(fā)出來，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛力，使他們?cè)黾咏鉀Q問題的勇氣，完成創(chuàng)新思維向創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化，提高解決問題的素質(zhì)能力。

三、在實(shí)驗(yàn)評(píng)估中，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力考核

學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫妫谥贫ń虒W(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，學(xué)校要注重針對(duì)驗(yàn)教學(xué)如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，提出具體的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制中對(duì)創(chuàng)新能力的具體要求，將不符合標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容逐步改正。一是考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極性。從教學(xué)計(jì)劃，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和結(jié)果的若干要求中，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課題要求，力求操作的可行性。二是考核評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，重視學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)中的成功創(chuàng)新，給予肯定；對(duì)沒有得到結(jié)果的創(chuàng)新，也要鼓勵(lì)，并總結(jié)改進(jìn)。三是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新層面。每一次實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，都是學(xué)生努力的結(jié)果，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，重視對(duì)創(chuàng)新行為和結(jié)果的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的創(chuàng)新隨時(shí)受到關(guān)注，提高學(xué)生創(chuàng)新的自信心。

四、結(jié)語

高中階段，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大比例，也是每年高考的難點(diǎn)，更是考核學(xué)生能力的關(guān)鍵，因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，廣大教師要在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，圍繞人才培養(yǎng)，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)，不斷探究。