李滿香

（河北省保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)遂城小學，河北 保定 072550）

美術在服裝設計、建筑設計、工藝美術等新領域的突破性進展都有力地說明，美術有著很高的實用價值，是創(chuàng)造美的重要手段和必經途徑。小學是教育的基礎和特殊階段，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時期，所以小學美術教學可以延續(xù)并完善上學生的寶貴創(chuàng)作天性。美術作為豐富文化內涵的載體，對社會發(fā)展和個人成長有著深遠而重要的影響，本文將簡要探討小學美術的社會價值及意義，并針對小學美術教學特征提出體驗和觸發(fā)式教學實施策略。

一、美術教育的社會價值及意義

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，國民感性素質越來越被人們關注。沒有感性素質，于個人便沒有體驗美好的能力，也就沒幸?？裳?，于民族就沒有創(chuàng)造良好和高水平物質文明的能力。而感性素質能且只能通過藝術教育來實現。作為藝術教育的重要組成部分，美術教育以獨特的方式促進人們對美好社會生存氛圍及環(huán)境質量的追求。小學美術教育只是基礎知識的教學和普及，但從長遠角度看對國民感性素質的提高有著深遠的影響。

二、小學美術培養(yǎng)學術綜合素質的有效途徑

全面推進素質教育要求美育與德、智、體、勞及心育同步發(fā)展，所以美術教育在一個人的成長發(fā)展過程中顯得尤為重要。小學美術教育不僅可以豐富課程建設、優(yōu)化課程結構，對提高人的審美情趣、促進人的全面發(fā)展也有著重要的作用。我們要采用科學合理的教學方法和策略，才能獲得良好的教學效果，這里我提出體驗教學和觸發(fā)式教學。

體驗教學，就是在美術教學活動中，注重美術新課程與學生已有生活經驗緊密關聯，引導學生通過親身實踐與他人建立美好情感、獲得成功的愉悅體驗。關于對于體驗教學，以下是我的一些體會：

（一）體驗教學是對美術新課程改革的回應

隨著課程改革的推進，小學美術教育的教學地位得以提高，教學環(huán)境得以改善。這就要求我們相應地轉變學習方式和教學模式，在美術教學中實施體驗教學。學生在情境中求知，在求知中體驗，從而增強創(chuàng)作興趣、促進學生全面和諧的發(fā)展。

（二）體驗教學應注重教學的靈活性

課程改革降低了教學內容專業(yè)要求，在此基礎上提出以提高學生綜合素質為主，具有較強的靈活性。作為學習的主體，學生具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而美術課程是固定的，具有被動性，這也對體驗教學中教學方式和教材內容的靈活性提出了要求。教師應從學生的自身特點出發(fā)，打破傳統(tǒng)知識框架，轉變傳統(tǒng)教學模式，整合多元化的元素自主編排教學內容并選擇多種多樣的教學方式，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，讓學生在愉悅的氛圍中體會學習的樂趣、感受成功的喜悅。

（三）體驗教學應注重學生學習的實踐性

美術教學具有一定的抽象性，這增加了學生對美術認識的難度，而“實踐是認知的基礎”，教師可以充分調動學生的視覺、觸覺、聽覺等感官，創(chuàng)設豐富多彩的教學實踐活動以讓學生獲得感性認知。

（四）體驗教學應注重評價方式的多維性

課程改革的推進促使我們去追求更為有效的教學評價方式。評價的最終目標是促進學生各方面的發(fā)展，而學生又是一個個具有差異性的獨特個體，因此，體驗教學中要注重評價的多維性。

（1）教師在美術教學過程中需尊重學生個體的差異性，比如美術作業(yè)中，有的學生作畫態(tài)度嚴謹，一絲不茍；有的學生思維敏捷，色彩流暢，教師需相應給予積極的情感評價，使學生挖掘和認識到自身的潛質，讓學生獲得身心的愉悅并體驗自我價值的肯定，變得更自信和自強。

（2）美術教育的普及不是為了應試，教師不能僅僅關注學生的學習結果和作畫技能，更要關注學生求知和努力的過程。也就是說評價要由傳統(tǒng)的結果導向性評價轉向過程導向性評價。我們要注重學生在美術活動中的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和學習力的加強以及審美能力、實際操作能力、完整人格和集體意識的培養(yǎng)，另外就是綜合情感目標對學生的美術活動進行評價。

與體驗教學相輔相成，觸發(fā)式教學可以帶來很好的教學效果。何為觸發(fā)式教學策略？觸發(fā)式教學策略，即觸發(fā)學生情感引入新課。

三、結語

總之，體驗和觸發(fā)式的教學為學生提供了一個寬闊的體驗空間，使美術學習成為充滿趣味和成就感的藝術創(chuàng)作，在小學美術教學的實施中具有前瞻性和現實性。我們要采用這樣的教學策略科學引導學生，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其審美力和創(chuàng)造力，使其內心和諧、健康快樂地成長！