段莉莉

（河南省商丘市寧陵縣第一高級(jí)中學(xué)，河南 商丘 476700）

引言

相較于初中階段的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高中物理的學(xué)習(xí)難度更高，學(xué)生也需要掌握更多的物理知識(shí)。然而，因?yàn)楹芏嘟處熑匀辉趹?yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)向?qū)W生傳授物理知識(shí)，所以大部分學(xué)生在物理教學(xué)活動(dòng)中的參與性并不強(qiáng)，他們只能被動(dòng)地完成教師所布置的任務(wù)，這只會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步提高。由此可見(jiàn)，教師所選用的教學(xué)方法會(huì)在很大程度影響到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，所以教師需要調(diào)整自身的教學(xué)方法，并積極提升自我。

一、利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

相較于大多數(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生難以高效掌握學(xué)科知識(shí)，這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)做好前期的設(shè)計(jì)工作。教師需要設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣才能使得學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到探究學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主思考和自主探究推理出來(lái)的結(jié)論，才能成為具有轉(zhuǎn)化性的知識(shí)，因此教師要向?qū)W生提供探究和思考的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生探索思考過(guò)程中加以引導(dǎo)，從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生思考出問(wèn)題的處理方法，使得學(xué)生的思考能力得到鍛煉。其次，物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要遵守一定規(guī)律，從淺層的理論知識(shí)入手，使得學(xué)生逐漸接觸更加深層次的知識(shí)[1]。在學(xué)生自主探究并得出結(jié)論之后，教師需要總結(jié)當(dāng)堂課的內(nèi)容，以便于學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)框架，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)《勻速直線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用小車進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)。在游戲時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，為每個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備同樣的小車和“賽道”，看看在同樣的時(shí)間之內(nèi)，哪一個(gè)小組的小車劃出的距離最遠(yuǎn)。同時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握有關(guān)于“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)，教師需要準(zhǔn)備打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶，讓學(xué)生將紙帶上的標(biāo)記一一記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生游戲結(jié)束之后，教師要組織每個(gè)小組對(duì)數(shù)據(jù)變化規(guī)律進(jìn)行思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生繪制坐標(biāo)系，并在坐標(biāo)系中標(biāo)出所有的數(shù)據(jù)點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生掌握“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的理論知識(shí)，這種方式能夠大大提升學(xué)生在課堂中的參與度，使得其能夠通過(guò)自己的努力去獲取知識(shí)[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣

由于高中物理知識(shí)的理解難度較高，故而很多學(xué)生會(huì)喪失對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，甚至還有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥心理。為此，想要使得學(xué)生在課堂中的參與度得到提升，教師需要改變這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的看法。經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)教師利用趣味性的方法來(lái)向?qū)W生傳授物理知識(shí)時(shí)能夠讓學(xué)生了解到物理學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的參與欲，使得學(xué)生在課堂中的參與度得到提升。因此，教師在開展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要將抽象化的學(xué)科知識(shí)以具象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解物理知識(shí)[3]。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的日常生活，從實(shí)際生活中與物理知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性的案例來(lái)作為教學(xué)活動(dòng)的素材，以便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入理解。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)感

在新課改的背景下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是順應(yīng)改革趨勢(shì)的重要做法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)在適宜的教學(xué)情境中時(shí)，其自身的探索欲和求知欲會(huì)被激發(fā)出來(lái)，所以教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情。教師在開展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的接受能力和理論基礎(chǔ)入手，為學(xué)生打造一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自身的積極性。不過(guò)，教師需要關(guān)注的重點(diǎn)是情境必須是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要提升學(xué)生在高中物理教學(xué)活動(dòng)中的參與度，高中教師必須通過(guò)利用啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)感等方式來(lái)讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，使得學(xué)生可以主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中去。