郭艷紅

（河北省保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)遂城小學(xué)，河北 保定 072550）

新課改教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷應(yīng)用，學(xué)生在課堂中的主體地位越來越被人們所重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過師生互動的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，同樣對于提高教學(xué)質(zhì)量及效果具有重要作用。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中的互動教學(xué)策略做出相應(yīng)的分析。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中師生互動中存在的問題

（一）師生互動模式較為單一

現(xiàn)今在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的互動模式主要為教師提問，學(xué)生回答問題，部分教師為了提問而提問，其教學(xué)效果并沒有達到相應(yīng)的教學(xué)目的。過多的提問，不僅不能起到提高教學(xué)效果的作用，也極容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象。同時部分教師所提出的問題過于簡單，學(xué)生不用思索就能回答，從而使學(xué)生喪失了對語文的學(xué)習(xí)興趣，并沒有起到互動教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生的參與性不高

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往將自身作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也不能得到有效的體現(xiàn)。同時在教學(xué)中，教師往往會選擇學(xué)習(xí)成績較好、語言表達能力較強的學(xué)生作為回答問題的對象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生漸漸的喪失了參與互動教學(xué)模式的積極性，達不到師生互動的教學(xué)目的。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強師生互動的有效策略

（一）逐漸轉(zhuǎn)變教師的觀念，增強師生互動的意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者進行相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生的主體地位往往得不到體現(xiàn)，容易使學(xué)生喪失相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進行相應(yīng)的教學(xué)活動，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時不斷增強師生之間的互動意識，從而更好地促進學(xué)生投入到相應(yīng)的教學(xué)活動中。

（二）通過情境教學(xué)，加強師生之間的互動

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中往往會忽視學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，并不能積極參與到相應(yīng)的教學(xué)活動中。為了能有效地提高學(xué)生參與到相應(yīng)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅能有效地拓展學(xué)生的思維模式，同樣也能更好地增強師生之間的互動交流，促進學(xué)生更好的投入到語文教學(xué)活動中，從而更好地的提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

（三）通過討論，不斷加強師生之間的互動

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對相應(yīng)教學(xué)問題的討論，不僅能有效地提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同樣也能更好地增強師生之間的互動交流。同時，教師應(yīng)注重對討論內(nèi)容的選擇，盡量選擇一些公開性較強，沒有統(tǒng)一答案的問題，從而更好地增強師生之間的互動交流。通過討論，不僅能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)的積極性。例如：在講解《懷念母親》這篇文章時，教師可以事先組織學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后組織學(xué)生將自身預(yù)習(xí)的感受表達出來，通過學(xué)生之間的討論促進學(xué)生更好的理解文章的中心思想。同時，鼓勵學(xué)生將自身不明白的地方通過提問的方式，向教師提問，從而更好地增強師生之間的互動。

（四）對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效的評價

由于小學(xué)生的思想尚未成熟，對于教師的評價往往會過于重視。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果及教學(xué)內(nèi)容，合理的對學(xué)生進行相應(yīng)的評價，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生投入到相應(yīng)的教學(xué)活動中。同時，通過評價，能夠有效地增強師生之間的互動交流，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而使教師結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不斷完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，不斷增強師生之間的互動交流，不僅能有效地促進教師更好得了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使教師結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不斷完善教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，同樣也能更好地促進學(xué)生積極投入到相應(yīng)的教學(xué)活動中，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷完善其教學(xué)模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)及工作奠定良好的基礎(chǔ)條件。