黃紅平

（湖北省恩施州巴東縣神龍中心小學(xué)，湖北 恩施 444308）

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是他們第一次系統(tǒng)性的接觸與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要注重以多樣化的教學(xué)方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更要注重以學(xué)生所感興趣的方向來(lái)讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中提升自身的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅停留于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)之中或者紙面之上，而且能夠通過(guò)自身的化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)處理一些與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

一、淺談化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培育不僅與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程息息相關(guān)，而且直接影響到了學(xué)生今后的發(fā)展?fàn)顩r。核心素養(yǎng)一方面可以反應(yīng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所養(yǎng)成的一些獨(dú)具化學(xué)專(zhuān)業(yè)性的思維習(xí)慣，一方面可以從側(cè)面反應(yīng)出學(xué)生在思考、交流與表達(dá)等綜合能力，它在學(xué)生步入社會(huì)之后應(yīng)對(duì)一些問(wèn)題時(shí)可以起到一定的關(guān)鍵性作用。

當(dāng)然，在化學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育并不是要將每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成具有一定能力的格式化人才，而且要依托于每一個(gè)學(xué)生之間所存在的差異來(lái)讓學(xué)生在對(duì)化學(xué)的認(rèn)知和思維上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。與此同時(shí)，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的培育也不能一味地追求對(duì)于學(xué)生化學(xué)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，而是要將學(xué)生所感興趣的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，將時(shí)代發(fā)展理念和現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入到化學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，力求以學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)培育核心素養(yǎng)。

二、淺談化學(xué)教學(xué)中培育核心素養(yǎng)的必要性與重要性

（一）有利于正確分辨繁復(fù)龐雜的化學(xué)生活現(xiàn)象

從近幾年各方面對(duì)于學(xué)生努力培養(yǎng)提出的各類(lèi)意見(jiàn)來(lái)看，核心素養(yǎng)是觀念的提出使得新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有了更加明確的落實(shí)要點(diǎn)，它一方面指明了教育改革的發(fā)展方向與重點(diǎn)所在，另一方面又為教育改革如何具體的實(shí)施在實(shí)際教育教學(xué)中指明了方向。在紛雜的大千世界中，有的人利用化學(xué)手段來(lái)滿(mǎn)足各類(lèi)人群的生活需求，有的人則利用化學(xué)手段來(lái)在不正當(dāng)?shù)男袕街兄\取暴利。如果一個(gè)人能夠深刻的了解和掌握與其相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，那么他就能夠?qū)ι钪兴没瘜W(xué)手段呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象進(jìn)行正確的分辨。由此看來(lái)，在化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)一方面是時(shí)代對(duì)于學(xué)生所提出的要求，一方面也是人們對(duì)知識(shí)在生活中應(yīng)用的日益關(guān)注所造成的結(jié)果。

（二）有利于形成個(gè)性化的科學(xué)化學(xué)體系

在化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要緊密的結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)思維的習(xí)慣，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠博采眾長(zhǎng)，廣泛的結(jié)合各方面的教學(xué)資源來(lái)將學(xué)生所感興趣和學(xué)生發(fā)展所必要的教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。其次，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅包括對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，要能夠做到將學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的思辨能力與學(xué)在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的實(shí)踐能力并駕齊驅(qū)。最后，在化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不是將教師所掌握的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合自身對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解來(lái)形成一定系統(tǒng)性和個(gè)體性的化學(xué)體系。

三、淺析在化學(xué)教學(xué)中培育核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）以生活實(shí)際作為課堂切入點(diǎn)

在日常的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以選用一些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容來(lái)作為課堂的切入點(diǎn)，在幫助學(xué)生把控理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系的同時(shí)可以有效地減輕學(xué)生心里對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。例如，在教學(xué)《生活中常見(jiàn)的鹽》一課時(shí)，教師可以從日常做飯時(shí)天然氣燃燒時(shí)會(huì)有黃色的火焰，而天然氣燃燒應(yīng)該產(chǎn)生的是藍(lán)色的火焰，那么黃色的火焰是誰(shuí)產(chǎn)生的呢？緊接著，教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生們生活中有哪些鹽，大家都知道它們的哪些知識(shí)？隨后教師可以結(jié)合學(xué)生們所給出的食鹽、純堿、小蘇打等答案來(lái)讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的鹽有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

（二）結(jié)合實(shí)例來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中講解一些化學(xué)原理時(shí)，教師可以改變過(guò)去的按照課本內(nèi)容來(lái)講解的方式，轉(zhuǎn)而通過(guò)一些學(xué)生們所熟知的，或者具有一定趣味性的例子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這部分原理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們回憶一下，生活中常見(jiàn)的生銹的鐵鍋和沒(méi)有生銹的高壓鍋是什么樣子的。你介紹教師可以告訴學(xué)生們，生活中所常見(jiàn)的高壓鍋大多都是鋁制的，那么為什么鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑而鋁的制品卻很耐腐蝕呢？隨后教師可以讓學(xué)生們親自動(dòng)手用砂紙來(lái)打磨鋁條的表面，觀察鋁條的表面是否發(fā)生了顏色的變化，結(jié)合之前所學(xué)的氧氣的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么鋁具有很好的抗腐蝕性。最后，學(xué)生們通過(guò)將鎂和鋁進(jìn)行對(duì)比，可以明確地知道鋁在空氣中和氧氣發(fā)生了反應(yīng)，形成了氧化鋁的薄膜很好地阻止了鋁的進(jìn)一步氧化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，而且可以通過(guò)綜合素養(yǎng)的培育來(lái)讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中奠定一定的能力基礎(chǔ)。從核心素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)來(lái)看，良好的化學(xué)核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生們正確的分辨生活中繁復(fù)龐雜的化學(xué)現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生形成個(gè)性化的化學(xué)體系。當(dāng)然，這一切都離不開(kāi)教師在教學(xué)中，以生活實(shí)際來(lái)作為課堂的切入點(diǎn)和結(jié)合實(shí)例開(kāi)展的課堂教學(xué)。