劉倩

（貴州省沿河縣中寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，貴州 銅仁 565314）

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少教師在課堂教學(xué)中仍然以自己講解為主，導(dǎo)致學(xué)生被迫成為接受知識(shí)的容器，其課堂學(xué)習(xí)興趣欠佳，嚴(yán)重影響課堂效果。要加強(qiáng)歷史教學(xué)，必須充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，通過(guò)正確的教學(xué)方法，利用歷史知識(shí)本身的吸引力，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營(yíng)造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中的自由度與親和度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個(gè)性；所謂親和度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。

二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂課是否上得有效，課堂的導(dǎo)入是關(guān)鍵，是根本。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。夸美紐斯說(shuō)：“興趣，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。興趣，是環(huán)境和文化的產(chǎn)物，是后天習(xí)得的。積極的興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)，發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)。”興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們的初中歷史教師應(yīng)重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，或以故事導(dǎo)入，或以猜謎導(dǎo)入，或以音樂(lè)導(dǎo)入，或以詩(shī)詞導(dǎo)入。以精彩的導(dǎo)入去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓持久的學(xué)習(xí)興趣成為歷史學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這樣，學(xué)生不僅可以享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)大大提高。精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)更有效。

三、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂

學(xué)生是教學(xué)課堂實(shí)施過(guò)程中的主要組成部分。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，還要培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。因此在實(shí)施教學(xué)課堂的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出自身組織者的作用，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、解決、探討等解決問(wèn)題的能力，并且依據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)形式，促使每一位學(xué)生都獲取一定的學(xué)習(xí)技能，把握解決問(wèn)題的能力，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、注重探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課程背景下的初中歷史課堂教學(xué)確立了“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的探究，是初中歷史課堂教學(xué)中的重中之重。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！痹跉v史教學(xué)中，我們的教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路架橋。布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。”我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問(wèn)題，使其感受到探究中增長(zhǎng)知識(shí)的喜悅，從而不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)一些過(guò)渡性和遞進(jìn)式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決疑難問(wèn)題。這樣的探究活動(dòng)，能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，成為初中歷史課堂教學(xué)的主流。學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容中主動(dòng)探究歷史問(wèn)題，問(wèn)題由淺入深，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，解決問(wèn)題的能力，收到較好的教學(xué)效果。

五、以激勵(lì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)的改革表明，要改變以往的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生得到有效的發(fā)展，教師的教學(xué)工作得到有效的提升，以此改變教學(xué)實(shí)踐工作。教師實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)就是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)工作。因此，在實(shí)際初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在教學(xué)中融入有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生逐漸建立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升整體教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，有效的歷史教學(xué)要求師生共同參與，在教學(xué)中我們要充分重視學(xué)生主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)積極更新教育教學(xué)觀念，我們作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，去追尋更多更好的教育教學(xué)方法適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。