劉玉玲

（巫山縣特殊教育學(xué)校，重慶 巫山 404700）

引言

隨著福利制度的不斷完善，殘障學(xué)生日益受到社會(huì)關(guān)注，而這也直接促進(jìn)了特殊教育的發(fā)展。但是不容忽視的是，殘障學(xué)生普遍缺乏感恩之心，對(duì)他人、社會(huì)的關(guān)愛(ài)熟視無(wú)睹、置若罔聞，而這難免會(huì)使愛(ài)心人士及社會(huì)公眾感到心寒。因此，在當(dāng)前背景下對(duì)如何對(duì)殘障學(xué)生開(kāi)展感恩教育展開(kāi)探討，具有非常重要的實(shí)際意義。

一、對(duì)殘障學(xué)生開(kāi)展感恩教育的原因

根據(jù)《中國(guó)殘疾人使用評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》殘障人主要可以分為六類(lèi)，有智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、精神殘疾。其中，學(xué)校就讀的殘疾學(xué)生最主要的是智力障礙，這類(lèi)學(xué)生受智力限制，無(wú)法理解感恩的道理，甚至缺乏基本的自理能力，衣食住行都需要他們幫助，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生開(kāi)展感恩教育難度相對(duì)較大；另一類(lèi)是肢障學(xué)生，主要包括聽(tīng)力障礙、視力障礙、肢體障礙等，這類(lèi)學(xué)生雖然身體或部分功能存在障礙，但是智力方面不存在障礙，因此在開(kāi)展感恩教育時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在這類(lèi)學(xué)生身上。但是殘障學(xué)生感恩意識(shí)普遍較為薄弱，而且大部分還存在較為嚴(yán)重的依賴(lài)思想，認(rèn)為得到他人的幫助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，毫無(wú)感恩之心。而造成殘障學(xué)生出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的原因，主要可以歸結(jié)為兩方面。

（一）家庭教育缺乏

家庭是殘障學(xué)生的首所學(xué)校，其教育水平的高低，會(huì)對(duì)殘障學(xué)生思想觀念、道德水平產(chǎn)生直接影響。但是面對(duì)身有殘疾的子女，父母普遍具有較強(qiáng)的包辦心理，凡事都希望為子女代辦，久而久之，會(huì)使殘障學(xué)生形成慣性心理，認(rèn)為別人對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)都是應(yīng)該的，絲毫不具備感恩之心，而這對(duì)于殘障學(xué)生未來(lái)獨(dú)立生活及融入社會(huì)是極為不利的。

（二）學(xué)校教育錯(cuò)位

特殊學(xué)校在對(duì)殘障學(xué)生教育時(shí)，普遍以康復(fù)訓(xùn)練及文化課教育為主，卻缺乏必要的思想道德教育，尤其是感恩教育。殊不知，感恩教育是殘障學(xué)生不可或缺的，只有開(kāi)展感恩教育，才能使殘障學(xué)生擁有感恩之心，只有殘障學(xué)生擁有感恩之心，才能更加正確地看待自己，更加積極地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，更加刻苦的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，更加友善的對(duì)待教師同學(xué)，不斷增強(qiáng)自理能力及生活信心。

二、對(duì)殘障學(xué)生開(kāi)展感恩教育的策略

（一）利用真實(shí)故事開(kāi)展感恩教育

教師可以通過(guò)講故事的方式，對(duì)殘障學(xué)生開(kāi)展感恩教育，使殘障學(xué)生懂得父母的偉大，明白父母對(duì)其照顧的心酸、不易，以此來(lái)使殘障學(xué)生形成自立意識(shí)，提高生活的信心，懂得尊敬父母、感恩父母、孝敬父母。具體而言，教師可以從以下幾方面著手。首先，教師可以用過(guò)布置作業(yè)的形式，讓殘障學(xué)生詢(xún)問(wèn)父母下列幾個(gè)問(wèn)題。一撫養(yǎng)自己過(guò)程中最開(kāi)心的事是什么？二撫養(yǎng)自己過(guò)程中遇到最困難的事是什么？三撫養(yǎng)自己過(guò)程中遇到最難忘的事情是什么？學(xué)生在詢(xún)問(wèn)父母后，教師要將答案進(jìn)行收集、整理，制定針對(duì)性的感恩材料。其次，教師要為殘障學(xué)生父母溝通，核實(shí)殘障學(xué)生收集到的資料是否準(zhǔn)確、真實(shí)，聽(tīng)取父母的相關(guān)意見(jiàn)、建議，了解每位殘障學(xué)生的個(gè)性喜好，以此來(lái)對(duì)殘障學(xué)生收集到的資料進(jìn)行充實(shí)，形成完整的故事素材。教師將這些故事素材整理后，可以以此為基礎(chǔ)，編撰成一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事，這些故事既是對(duì)殘障學(xué)生真實(shí)生活的反映，又能對(duì)殘障學(xué)生產(chǎn)生深刻的感染，使殘障學(xué)生對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情，真正的感激父母、敬愛(ài)父母，進(jìn)而克服自身思想惰性，加強(qiáng)自身文化學(xué)習(xí)及康復(fù)復(fù)訓(xùn)，掌握更多自理技能，而這對(duì)于殘障學(xué)習(xí)未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展是極為有利的。

（二）利用影像視頻開(kāi)展感恩教育

教師可以定期播放青少年教育的影像視頻，并結(jié)合其他相關(guān)事例，尤其是人殘志堅(jiān)的相關(guān)事例，如全國(guó)先進(jìn)模范的事例、張海迪姐姐的事例、雷鋒叔叔的事例等，引導(dǎo)殘障學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，懂得知恩、感恩，并運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的感恩。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的相關(guān)事例，可以引導(dǎo)殘障學(xué)生從小事做起，表達(dá)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的感恩。如隨時(shí)撿起地上的塑料袋、廢紙，不僅可以使環(huán)境更加清潔，使周邊的人心情更加愉悅，而且可以使殘障學(xué)生更好地了解自身價(jià)值，體現(xiàn)自身對(duì)于社會(huì)的作用，而這對(duì)于殘障學(xué)生學(xué)習(xí)、生活信心的提升是大有裨益的。再如，通過(guò)學(xué)習(xí)張海迪姐姐的事例，可以使殘障學(xué)生以此為榜樣，珍愛(ài)生命，提高自理能力，習(xí)得一門(mén)技能，以此來(lái)減輕社會(huì)及父母的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

（三）利用身邊事例開(kāi)展感恩教育

隨著教育制度的日益完善，政府部門(mén)對(duì)于特殊教育日益加強(qiáng)重視，不僅為殘障學(xué)生配備了完善的康復(fù)設(shè)施，而且為殘障學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備了專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，提供了豐富的生活物資。除了政府部門(mén)之外，還有許多愛(ài)心企業(yè)、個(gè)人會(huì)定期為殘障學(xué)生購(gòu)買(mǎi)藥品、衣服、食物、書(shū)籍等愛(ài)心物質(zhì)。另外，還有普通學(xué)校的師生會(huì)定期幫助殘障學(xué)生進(jìn)行清潔、除草工作。上述一切生活事例，都是為了降低殘障學(xué)生的生活負(fù)擔(dān)，使殘障學(xué)生能夠吃好穿好，安心學(xué)習(xí)，愉快生活，掌握一門(mén)生活技能，提高自理能力，更好的回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)殘障學(xué)生開(kāi)展感恩教育，不僅可以提高殘障學(xué)生的道德素質(zhì)，而且可以提高殘障學(xué)生的自理能力，使殘障學(xué)生更好地融入社會(huì)。因此，特殊學(xué)校教師必須對(duì)感恩教育加強(qiáng)重視，通過(guò)真實(shí)故事、生活事例、影像視頻等舉措，切實(shí)提高感恩教育水平。