龍斌鳳

（太原廣播電視中等專業(yè)學(xué)校，山西 太原 030000）

隨著現(xiàn)階段手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設(shè)備的廣泛普及，以及5G 技術(shù)的迅猛發(fā)展，大眾媒體傳播已經(jīng)逐步進(jìn)入到全媒體時(shí)代，其最顯著的特征就是信息傳播渠道更加便捷與多元化。在全媒體時(shí)代背景下，信息的傳播不僅呈現(xiàn)出互動(dòng)性、時(shí)效性以及共享性等特點(diǎn)，同時(shí)還將媒體傳播的社會(huì)化、傳播對(duì)象的分眾化等特征囊括其中。全媒體時(shí)代下，人們可以借助各種渠道去接收信息，從而實(shí)現(xiàn)信息傳播與互動(dòng)交流空間的多樣化與便捷化，這也就對(duì)中職院校所開展的播音主持教學(xué)工作提出了更高的要求。

傳媒行業(yè)要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，就必須依托優(yōu)質(zhì)化的播音主持人才，然后由于受到多重因素的制約，當(dāng)前的中職播音主持專業(yè)教學(xué)始終無(wú)法取得理想的效果，導(dǎo)致很多中職學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法找到理想的工作崗位。一方面，現(xiàn)如今的傳媒行業(yè)亟需優(yōu)秀的播音主持人才，另一方面中職播音主持專業(yè)的畢業(yè)生其自身的能力與當(dāng)前的行業(yè)需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。從這一視角出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)全媒體時(shí)代背景下的中職播音主持教學(xué)優(yōu)化策略探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以“大課+小課+實(shí)踐”為主要流程的中職播音主持教學(xué)模式，雖然在一定程度上是可以滿足基本的教學(xué)需求但是對(duì)于全媒體時(shí)代背景下的中職播音主持專業(yè)學(xué)生而言還略顯不足。因此對(duì)于中職播音主持專業(yè)教師而言，首先需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，改變之前以教學(xué)講解、點(diǎn)評(píng)為重心的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適時(shí)地增設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在互動(dòng)與交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂(lè)趣。在教學(xué)方法的選擇上，可以使用項(xiàng)目教學(xué)法，教師給學(xué)生們提供具體的項(xiàng)目，要求學(xué)生獨(dú)立自主完成，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及播音主持作品的創(chuàng)作能力。其次中職學(xué)校還可以舉辦校內(nèi)匯演活動(dòng)，開展校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。最后要對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)。教師可以借助新媒體平臺(tái)，設(shè)置具備開放性與共享性的多元化評(píng)價(jià)體系，尤其是對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，可以從書面考察與學(xué)生的實(shí)踐兩方面入手。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享自己的作用，從而在收獲積極的社會(huì)評(píng)價(jià)中，樹立起專業(yè)自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練和技術(shù)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前全媒體時(shí)代大背景下，播音主持專業(yè)的從業(yè)者是否具備良好的個(gè)性化表達(dá)能力是非常重要的。如果只是一味地模仿與借鑒，勢(shì)必會(huì)被越來(lái)越發(fā)達(dá)的人工智能所淘汰。因此中職院校所開展的播音主持專業(yè)教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多專業(yè)化的技術(shù)，讓學(xué)生不僅可以流暢地進(jìn)行有稿播音，更可以做到出色的無(wú)稿播音與即興表達(dá)。由于現(xiàn)階段，信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展與普及，其逐漸成為推動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)等節(jié)目迅猛發(fā)展的重要原動(dòng)力。因此，中職院校可以加大對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備與師資的投入力度，讓學(xué)生們可以及時(shí)地接觸到當(dāng)前最新的播音設(shè)備，從而得到專業(yè)化的訓(xùn)練與培養(yǎng)。中職播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該局限于單一的主持人，而是需要從多重視角出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，甚至可以做到獨(dú)立開發(fā)與制作一檔節(jié)目，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是非常有幫助的。

三、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的中職播音主持專業(yè)教學(xué)更多培養(yǎng)的是信息的傳遞者，因此對(duì)于從業(yè)者的聲音條件要求較高。然而，在當(dāng)前全媒體時(shí)代下，中職播音主持專業(yè)教師所開展的教學(xué)工作，必須對(duì)原有的教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整，不僅要調(diào)整學(xué)生的聲音形象，同時(shí)還應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。全媒體時(shí)代下的受眾，所需要的并不僅僅是信息的傳遞者，更是信息的生產(chǎn)者以及價(jià)值的引導(dǎo)者。這既是當(dāng)前播音主持從業(yè)人員必須具備的能力，也是這個(gè)崗位的職責(zé)。中職播音主持專業(yè)教師在設(shè)置相關(guān)的課程時(shí)，可以選擇將人文學(xué)科融合到其中，努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？梢杂羞x擇地將高強(qiáng)度的基本功練習(xí)加以弱化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷以及文化積淀，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)，能夠?qū)φ_的價(jià)值觀與輿論導(dǎo)向向大眾進(jìn)行傳播。

四、深化實(shí)踐教學(xué)，提升專業(yè)能力

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生潛力的開發(fā)以及綜合能力的提升是非常有幫助的，通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練，能夠?yàn)槠湮磥?lái)更好地就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。因此為了全面提升中職播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保證可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的播音主持人才，中職院校必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的資金、師資等投入，建立現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練提供良好的平臺(tái)。在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以充分借助新媒體教學(xué)平臺(tái)，使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力得以有效提升。比如說(shuō)教師可以為學(xué)生們布置課后作業(yè)，將自己的練習(xí)作品上傳至抖音、微博、快手等平臺(tái)，接受大眾的點(diǎn)評(píng)。另外有條件的中職院校還可以組織學(xué)生們到網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)參與實(shí)習(xí)。通過(guò)開展多渠道的實(shí)踐訓(xùn)練，在保證學(xué)生可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還可以促使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到全媒體背景下信息傳播的具體形態(tài)，為今后的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前全媒體時(shí)代大背景下，中職院校所開展的播音主持專業(yè)也面臨著新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。這也就要求中職教師必須要遵循全媒體時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)理念做出相關(guān)的變革，大力開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)未來(lái)全媒體發(fā)展的播音主持專業(yè)人才。