張世英

（貴州省畢節(jié)市威寧自治縣牛棚第二中學(xué)，貴州 威寧 553107）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人們也在進(jìn)步，所以會(huì)更加注重教學(xué)方面的事情，也會(huì)在教育上面投入更多的時(shí)間、精力和金錢，英語更是逐漸受到越來越多的重視，尤其是一些家長(zhǎng)，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下都會(huì)為孩子們報(bào)名各種各樣的英語補(bǔ)習(xí)班，足以見到現(xiàn)在家長(zhǎng)及老師對(duì)英語這門學(xué)科的重視程度，但是這種方法不一定適用于所有的孩子。目前我們面對(duì)最主要的問題是英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不理想，最大的原因是學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重缺乏。對(duì)此，老師一定要積極的探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語閱讀的興趣。

一、在初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)法的重要性

解決學(xué)生們參差不齊的英語學(xué)習(xí)和閱讀能力。由于每個(gè)同學(xué)從小接受教育的能力不一樣，所以說他們的學(xué)習(xí)水平也都不盡相同。在之前的學(xué)習(xí)里，有的學(xué)生差的可能連最基礎(chǔ)的英語單詞知識(shí)都學(xué)不會(huì)，那就更不用說掌握高難度的閱讀內(nèi)容了。但也有很多的學(xué)生偏偏英語成績(jī)特別的突出。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們不能再采取之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法了，而是針對(duì)他們各自的差異性制定出適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是我們所說的分層教學(xué)法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法永遠(yuǎn)都是同一程度的教學(xué)水平。若教學(xué)方法和內(nèi)容高難度了，它只能讓一小部分的學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，大部分的學(xué)生都聽不懂，也跟不上老師講課的節(jié)奏。若教學(xué)方法和內(nèi)容簡(jiǎn)單了，學(xué)生們都能聽得懂，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)不到有用的東西。所以運(yùn)用這種方法，學(xué)生們的英語閱讀能力自然都會(huì)逐漸地上升。

二、初中英語閱讀的特點(diǎn)及教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)如今很多學(xué)生都認(rèn)為英語這門學(xué)科非常的難學(xué)，而且英語閱讀也很難。但我想說的是，比起高中和大學(xué)的英語來說，我覺得初中英語的閱讀與學(xué)習(xí)相對(duì)來說是比較簡(jiǎn)單的。但對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的初中學(xué)生來說，確實(shí)可能會(huì)有一點(diǎn)小困難。因?yàn)樗麄兠總€(gè)人從小的生活環(huán)境和接受教育的程度不同，自然接受知識(shí)的能力與學(xué)習(xí)的能力也會(huì)有很大的差距。在現(xiàn)如今的課堂上，如果老師講的內(nèi)容，一旦學(xué)生們有一點(diǎn)聽不懂的東西，那么之后他們將會(huì)變的煩躁，不愿意再去聽講。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生也包括我在內(nèi)，就算是有聽不懂的內(nèi)容也不會(huì)去問老師。因?yàn)槲覀円膊恢赖降资悄囊稽c(diǎn)不懂，同時(shí)也怕老師進(jìn)行反問，自己不知道說什么。久而久之，不懂的內(nèi)容將會(huì)越積越多。再加上英語是一門難學(xué)而枯燥無味的學(xué)科，這樣會(huì)直接或間接地導(dǎo)致一部分學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語了，甚至有更嚴(yán)重的將會(huì)直接放棄英語這門學(xué)科，最終將會(huì)出現(xiàn)我們所知道的偏科現(xiàn)象。

（二）英語水平在不斷地持續(xù)下降，無法得到提升，那就更不用說英語閱讀的水平了，可謂是前途堪憂。有一個(gè)很重要的原因是:“老師在課堂上講課的方式不對(duì)，無法吸引學(xué)生們上課的注意力?！北热缯f，老師在講課的時(shí)候就只顧自己在講臺(tái)上一味地講，也不管臺(tái)下的學(xué)生能不能聽得懂，并且他們的講課速度也非常的快。那么我覺得這樣的課堂將會(huì)變得很是無聊，也毫無意義。因此這就意味著老師要不斷地去調(diào)整提升自己，要時(shí)時(shí)刻刻緊跟時(shí)代的潮流。假如他一直沉浸在這樣的教育中，不去接受新的教學(xué)理念，那么總有一天將會(huì)被社會(huì)給淘汰。那一旦老師重新改變自己的教學(xué)方式，將分層教學(xué)法運(yùn)用到初中英語教學(xué)中的話，老師和學(xué)生們的互動(dòng)會(huì)變得更加頻繁，同時(shí)也可以更好地去激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望和熱情。英語閱讀的能力也會(huì)得到很大的提升。

三、在初中英語閱讀教學(xué)課堂中分層教學(xué)法的實(shí)施

學(xué)生分層。因?yàn)槌踔袑W(xué)生們的學(xué)習(xí)水平參差不齊。有的學(xué)生英語水平特別好，有的中等，有的特別的差。如果采用普通的統(tǒng)一教學(xué)方法，那么肯定會(huì)有特別多的學(xué)生學(xué)不到東西。因此，為了讓學(xué)生們接受到合理的分層。老師可以組織一次閱讀方面的比賽，然后根據(jù)學(xué)生們的閱讀成績(jī)來進(jìn)行分層。可以把他們分成A，B，C 三個(gè)層次。A 層次的英語閱讀能力相對(duì)較好的。B 層次的閱讀能力一般。C 層次的相對(duì)較差。在教學(xué)的過程中，老師對(duì)于A 層次的學(xué)生要求要稍微嚴(yán)格一些，然后再進(jìn)行合理的引導(dǎo)。對(duì)于B 層次的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，激發(fā)他們潛在的閱讀能力。對(duì)于C 層次的要加強(qiáng)他們最基礎(chǔ)的英語知識(shí)。這樣所有的學(xué)生都能得到合理的學(xué)習(xí)方法，讓他們慢慢地都愛上閱讀。

四、結(jié)束語

總的來說，把分層教學(xué)法運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中來，是一個(gè)很明智的選擇，這樣不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，也可以讓不同程度學(xué)生的閱讀能力都得到有效的提升。進(jìn)而讓學(xué)生們都愛上英語的閱讀。