陶?qǐng)@

（遼寧省開原市李家臺(tái)小學(xué)，遼寧 開原 112300）

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)教學(xué)中，由于信息技術(shù)課程不在中考范圍內(nèi)，學(xué)校和學(xué)生都不重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，利用上課時(shí)間學(xué)習(xí)別的學(xué)科或者是對(duì)信息技術(shù)課程應(yīng)付了事，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)內(nèi)容上，信息技術(shù)的教材內(nèi)容落后，不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，很多小學(xué)生本身就掌握了一些計(jì)算機(jī)技能，對(duì)于學(xué)校的信息技術(shù)課程沒有興趣。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂的意義

微課提倡讓學(xué)生利用電子軟件，將自己腦海中想象出來的物品變?yōu)榭吹靡?、摸得著的?shí)際物品，這與小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)理念相同。在這個(gè)過程當(dāng)中，微課鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造物品，并將作品與他人分享。在這種“造物”的過程當(dāng)中，學(xué)生的思維能力、原創(chuàng)能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力都得到了充分的鍛煉。值得一提的是，微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差距較大的一方面是，微課不但是讓學(xué)生進(jìn)行想象，并且將自己的想象付諸實(shí)際，還會(huì)教育孩子成功不僅是學(xué)習(xí)的唯一目的，挑戰(zhàn)和嘗試的過程才是最重要的，在失敗當(dāng)中你同樣能夠?qū)W到東西，這就豐富了學(xué)生實(shí)踐的目的，讓學(xué)生擁有了創(chuàng)新的動(dòng)力。而小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重要時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐對(duì)于各樣的知識(shí)進(jìn)行了解，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力水平，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、微課在課堂中的實(shí)施策略

第一，要想實(shí)施微課，要求教師應(yīng)該正確發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將課堂主體地位歸還給學(xué)生。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該借助全新的科技手段，提高自己的教學(xué)能力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)客教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)在自己的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，教師可以對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。此外，微課為學(xué)生提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在創(chuàng)客課堂上，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)中的問題和學(xué)習(xí)方面的不足，能夠通過小組合作方法解決問題，教師和學(xué)生在這一過程中的角色和地位都發(fā)生了一些變化，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)了解微課與普通課堂的不同，以積極適應(yīng)全新的信息技術(shù)課堂[2]。

第二，在應(yīng)用微課時(shí)，首先應(yīng)該明確創(chuàng)客課題。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)置創(chuàng)客課題，在設(shè)計(jì)課題時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生們感興趣的內(nèi)容和實(shí)際生活會(huì)遇到的問題融入創(chuàng)客課題中，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在設(shè)計(jì)課題時(shí)，應(yīng)該包含以下幾個(gè)問題：

①學(xué)生的關(guān)注程度

②學(xué)生的反響和積極性

③學(xué)生的創(chuàng)新能力提升

④學(xué)生的參與程度

⑤課題的復(fù)雜程度

⑥課題所需要的教學(xué)資源

⑦課題的完成時(shí)間

⑧課題的新穎程度

同時(shí)教師也可以把自己在教學(xué)中遇到的問題融入到創(chuàng)客題目設(shè)計(jì)中，這樣能夠很好地提高學(xué)生的參與程度，讓創(chuàng)客課題更加滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需要。

第三，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教育，這不僅是信息技術(shù)課程要求，也是微課的教學(xué)特點(diǎn)。在微課中，為學(xué)生們提供了更多自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也更加看重學(xué)習(xí)的過程，為學(xué)生們?cè)黾酉嗷W(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的條件。這樣，學(xué)生們可以通過微課，提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生也可以將在自己的創(chuàng)意通過微課過程實(shí)現(xiàn)出來，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

第四，在全新的信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)客活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)客活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓創(chuàng)客活動(dòng)解決學(xué)生問題為主，這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)客活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。在進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以將最新的技術(shù)成就引入活動(dòng)內(nèi)容中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識(shí)外，還能夠認(rèn)識(shí)當(dāng)前的最新技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

最后，由于微課更加注重實(shí)踐教學(xué)，所以在信息技術(shù)課堂上的大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)創(chuàng)作的過程。教師應(yīng)該在學(xué)生們制作完成一件作品時(shí)將他們的作品展示給全班同學(xué)觀看，這樣可以起到激勵(lì)作用，提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。所以，教師可以組織學(xué)生分享他們的創(chuàng)意成果，在信息技術(shù)課堂中，將學(xué)生的創(chuàng)客成果進(jìn)行集中展示，然后讓同學(xué)們進(jìn)行互評(píng)和投票，選擇他們最喜歡的作品，讓同學(xué)們提出作品的調(diào)整建議。通過這樣的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間創(chuàng)客作品的學(xué)習(xí)和完善，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

結(jié)語：綜上所述，在將微課引入信息技術(shù)課堂中是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的需要，也是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。微課的引進(jìn)可以為學(xué)生提供一個(gè)自我學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供動(dòng)力。