熊英萍

（江西省撫州市臨川區(qū)第八小學，江西 撫州 344000）

所謂讀寫結合是指將閱讀和寫作的價值統(tǒng)一起來，使閱讀教學與寫作教學相互融合，相互促進，通過以讀促寫、以寫帶讀的形式，使小學生的閱讀能力和寫作能力都得到顯著的提升。語文作為基礎的教育學科，它的影響能夠貫穿整個人的發(fā)展，我們都需要閱讀和交流，那么就離不開語文學習的開展。而作為興趣培養(yǎng)的小學語文更是在整個學習過程中起到了不可替代的作用，小學語文課堂的效率就直接影響了學生語文素養(yǎng)的提升。而讀寫更是每個人都必備的學習技能，如何將這兩者有機結合將是小學老師需要探究的問題，老師要找到適合學習的方法，提高學生讀寫結合能力和基本語文素養(yǎng)。

一、基于教材開展讀寫結合

對于小學語文教學來說，課本教材是學習的基礎，因此在開展讀寫結合時，老師需要以教材為根本，將教材課本中的一些內容進行設計，讓學生通過閱讀教材課文進行相關的寫作練習。通過這樣的方式，不僅能提高學生的寫作能力，還加深了學生對課文內容的深層理解。所以可以以教材為根基，開展小學語文讀寫結合教學。

例如在講到《匆匆》這節(jié)課時，《匆匆》一文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間的流逝，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。這篇課文有三個特點，一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清新雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢？”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。因此在學習完這篇文章之后，老師可以讓學生以“珍惜時間”為主題，進行寫作練習。學生可以結合《匆匆》一文中的觀點進行分析，也可以結合自己的學習生活經歷的感悟來展開描述。通過這樣的方式，可以讓學生將讀與寫緊密結合在一起，體會到課文中作者的情感，加深對課文的印象，提高學習效率。

二、運用課外閱讀開展讀寫結合

由于小學語文課堂的時間非常有限，因此僅僅依靠課堂的時間進行閱讀和寫作是遠遠不夠的，所以在這樣的情況下，老師可以運用課外閱讀進行讀寫結合練習。而且小學的教學目標中都會有小學生必讀書目等，老師可以利用這些資源來幫助學生建立讀寫結合的教育模式。也可以在講到某一篇課文時，這個作者的其他文章可以作為課外閱讀的資料，拓展學生的語文常識，也能體驗到該作者的情感變化，更好的理解課本內容，從而達到提高效率的目的。

課外閱讀一般分為三種，一種是根據(jù)教材內容衍生的課外閱讀，如在講到《少年閏土》這一課時，老師可以讓學生對魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》進行閱讀，在閱讀后再寫下感悟和讀后感。第二種是根據(jù)大綱進行課外閱讀，如《王爾德童話》《中華經典誦讀本》等都是大綱要求的課外讀物，老師可以讓學生在閱讀中將喜歡的內容摘抄下來，并寫上自己的想法和理解。第三種就是根據(jù)學生的興趣推薦讀物，這時候老師要讓學生們自主選擇讀物，然后充分發(fā)揮想象力，用創(chuàng)作的方式對故事進行模仿、縮寫和改寫等。通過這樣的方式，可以讓學生進行不同形式的寫作練習，從而促進學生語文水平的提高，增強了語文素養(yǎng)，提高課堂的學習效率。

三、開展小組合作進行讀寫結合

在小學語文課堂教學中，要以學生為中心，讓學生充分參與到課堂教學中，成為課堂的主人。所以在實際教學中，老師要讓學生參與進課堂，成為課堂的主宰者，要讓他們自己在課堂上找到閱讀和寫作的樂趣。老師可以分小組學習，讓學生在小組探討中理解課文內涵，也可以讓學生在小組探究中作用讀寫結合的方式，讓他們理解課本的思想和情感。

比如在進行《泊船瓜洲》這首詩的教學時，老師可以將學生分成幾個小組，為學生布置幾個跟古詩相關的問題，然后讓小組一起閱讀古詩，通過默讀——朗讀——朗誦的過程，讓學生對古詩的內容和思想情感有一個大致的了解。然后再通過小組討論，讓學生回答最初提出的問題，并用筆寫下來，然后每組選派一個代表，公布自己組的答案，老師再對所有小組的答案進行糾正和補充。通過這樣的方式，學生在課堂教學中的參與度得到了提高，教學效率也得到了明顯的改善。

四、優(yōu)化作業(yè)設進行讀寫結合

在傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)布置中，大多是以生字抄寫、習題練習、默寫背誦為主，這樣往往會讓學生失去對語文學習的興趣。因此在小學語文作業(yè)布置中老師要嘗試運用讀寫結合的模式，讓學生在課下進行讀與寫的練習，讓他們在一個輕松的氛圍中寫課后作業(yè)，而不是在壓力中學習，這樣能讓他們更加放松，樂于學習，從而能提高學習效率。

例如在講到《七律長征》時，老師可以讓學生任意選擇毛澤東的一首詩詞進行誦讀作為作業(yè)，然后再讓學生寫下這首詩詞所要表達的情感。通過這樣的方式，能夠充分激發(fā)學生的興趣，也豐富了學生的作業(yè)形式，也可以讓學生在課下進行讀、寫的有效練習。然后老師在課上對學生的作業(yè)進行點評，并將寫得好的同學的作業(yè)在班內傳閱。通過這樣的方式，充分提高了學生寫作業(yè)的效率。

五、結束語

綜上所述，本文對小學語文堂讀寫結合教學模式進行了探究。讀寫可以幫助小學生找到學習興趣，讓他們理解課本的內容，對課文思想有更深刻的理解。讓讀寫結合走進小學語文課堂，可以成為語文課堂教學的好幫手。學生在讀寫結合模式的培養(yǎng)下，語文素養(yǎng)和綜合能力可以有很大的提升。