李揚(yáng) 劉海超 王海艷

（1.山東省青州第三中學(xué)，山東 青州 262500；2.山東省青州第三中學(xué)，山東 青州 262500；3.山東省青州第三中學(xué)，山東 青州 262500）

一、高中階段生物教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

現(xiàn)如今，在新課改之下我國出許多新型教學(xué)方式，如：小組合作學(xué)習(xí)、情境課堂、分層教學(xué)等等，許多教師在課堂中也在使用先進(jìn)的教學(xué)模式，如果教師只用一種教學(xué)模式，而不運(yùn)用其他教學(xué)方式就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)興致勃勃，長此以往，學(xué)生厭倦這種學(xué)習(xí)方式，在生物課中尋找不到學(xué)習(xí)的樂趣，對生物學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生消極心理。作為一線教師要加強(qiáng)新型教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，為培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（二）落后的教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師仍在采用填鴨式的教學(xué)方法，重視傳授知識(shí)而忽視能力的培養(yǎng)，學(xué)生在這樣枯燥的課堂里更無法投入進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，久而久之，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)生物的興趣，阻礙學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)。如今，我國提倡素質(zhì)教育，作為教師要一改以往的教學(xué)觀念，在日常生活中提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)能力，更新教學(xué)觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

二、如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以借助信息技術(shù)手段展開教學(xué)活動(dòng)，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化，使教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)，同時(shí)教師可以在PPT 上將教學(xué)重難點(diǎn)以藝術(shù)字或者動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在這種課堂中，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為接下來的生物學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞衰老和凋亡這一內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)細(xì)胞衰老特征都有哪些、細(xì)胞壞死和凋亡的區(qū)別、細(xì)胞凋亡和衰老對人類的影響有哪些。在教學(xué)中呈現(xiàn)PPT，讓學(xué)生思考人體衰老的表現(xiàn)，有的學(xué)生說：“記憶力降低、長皺紋、有老年斑?！边€有的學(xué)生說：“耳聾、頭發(fā)發(fā)白。”引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第一部分細(xì)胞的衰老，讓學(xué)生分清楚個(gè)體與細(xì)胞衰老存在什么關(guān)系，而細(xì)胞衰老又有哪些表現(xiàn)？出示圖片：“同學(xué)們我們來對比這兩幅圖，左面一位小朋友，右面是60 歲的老爺爺，再看這幅圖片小朋友對應(yīng)的細(xì)胞很光滑而且水分充足，60 歲的老爺爺對應(yīng)的細(xì)胞水分較少，同時(shí)細(xì)胞也不斷萎縮，這就是第一個(gè)特征?！苯酉聛磉M(jìn)行下一個(gè)特征的學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用對比圖片的方式使學(xué)生清楚地理解了細(xì)胞衰老的特征，加深學(xué)生印象，進(jìn)而能更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

（二）采用小組合作模式

目前，小組合作模式在教學(xué)中普遍應(yīng)用，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用這種方式，更符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在合作中學(xué)生能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《免疫系統(tǒng)》這一課，教師在課前下發(fā)預(yù)習(xí)卡，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，第一題，免疫系統(tǒng)有什么組成，第二題，它的防衛(wèi)功能是什么，防衛(wèi)功能中又包括淋巴細(xì)胞的分化以及起源，抗原、抗體是什么。學(xué)生在初步學(xué)習(xí)中對免疫系統(tǒng)有一定的了解，如果在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)無法解決的問題，可以帶到課堂在討論中解決問題。在學(xué)習(xí)資料分析時(shí)，教師在PPT 中呈現(xiàn)問題，接下來小組討論問題，在討論后每組派出一名同學(xué)進(jìn)行成果展示。學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)積極性，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）在生物實(shí)驗(yàn)中探索科學(xué)知識(shí)

教師不僅在課堂中教授生物知識(shí)，同時(shí)也要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有很多生物內(nèi)容是在做實(shí)驗(yàn)的過程中習(xí)得，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生能更直觀的習(xí)得生物知識(shí)，在做實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)生物的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞這一內(nèi)容后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室做洋蔥表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前與學(xué)生強(qiáng)調(diào)臨時(shí)裝片的步驟，1.用紗布擦拭蓋玻片和載玻片；2.在載玻片中第一滴清水；3.用鑷子撕取洋蔥內(nèi)表皮；4.洋蔥內(nèi)表皮放在載玻片的清水上；5.將蓋玻片輕輕放在載玻片上；6.載玻片的一側(cè)滴上稀碘液；7.用吸水紙?jiān)谏w玻片另一側(cè)吸水。在做實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們觀察洋蔥細(xì)胞能看到有細(xì)胞壁、液泡、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜，在觀察細(xì)胞時(shí)教師也可以讓學(xué)生在筆記中畫出洋蔥表皮細(xì)胞。在實(shí)驗(yàn)中加深學(xué)生對細(xì)胞的理解，以便于更好地開展接下來的生物學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，作為現(xiàn)代生物教師要更新教學(xué)觀念，在課堂中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也要深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段，能更靈活地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)時(shí)不僅要重視知識(shí)傳授，而且要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，在教室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源有限，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能更好地吸收所學(xué)知識(shí)，從而為提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。