張玉琴

（平陽(yáng)縣麻步鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 溫州 325400）

一、現(xiàn)階段初中科學(xué)課出現(xiàn)的弊端

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)代課堂中部分教師仍在采用以往的教學(xué)模式，過(guò)于重視教授科學(xué)知識(shí)，而忽略學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師的教學(xué)方式過(guò)于刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，在這種課堂模式下使學(xué)生感受到枯燥、無(wú)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，阻礙培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)中部分教師的專(zhuān)業(yè)能力不足，教學(xué)能力不強(qiáng)，核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。在科學(xué)課中存在許多實(shí)驗(yàn)，由于缺乏實(shí)驗(yàn)材料教師通過(guò)講授法講述實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程，這種方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的講述在腦海中構(gòu)成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的畫(huà)面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)印象并不深刻，無(wú)法使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)原理，所以教師要重視實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生深度理解所學(xué)知識(shí)。

二、如何在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）運(yùn)用小組合作法，提高課堂有效性

在新課改之下，國(guó)家推出許多新型教學(xué)理念、方式，小組合作法受到廣泛教育工作者的歡迎，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作法使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、提出科學(xué)問(wèn)題、在討論中解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促使課堂有效性的形成。例如：關(guān)于《生態(tài)系統(tǒng)》這一內(nèi)容，在教學(xué)中可采用小組合作模式，教師用課件呈現(xiàn)草原的生態(tài)系統(tǒng)，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們來(lái)思考草原植物對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)有哪些功能？草原植被和動(dòng)物有什么關(guān)系？草原動(dòng)物存在著哪些關(guān)系？”接下來(lái)展開(kāi)小組討論，討論結(jié)束后各組派一名學(xué)生回答問(wèn)題。在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的思考能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，教師可運(yùn)用情境教學(xué)法，學(xué)生在熟悉的情境中更能提高學(xué)習(xí)積極性，在這種趣味課堂下學(xué)習(xí)質(zhì)量得以良好保障。幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活緊密連接，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：關(guān)于《金屬》這一內(nèi)容，教師可創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，我們一起來(lái)看這些照片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些材料的共性？”“它們都是金屬物品?！苯處熖釂?wèn)：“在生活中有哪些金屬物品？”有些學(xué)生說(shuō)：“菜刀、鍋鏟?！边€有些學(xué)生說(shuō)：“水龍頭、電水壺?！贝藭r(shí)一位同學(xué)提出：“老師，我發(fā)現(xiàn)我家的電水壺里有水垢，用什么辦法能除掉它？”教師可利用多媒體播放生產(chǎn)中所用的金屬物品。在這種情景中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)手段，整合科學(xué)教學(xué)資源

近年來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段提高課堂趣味性。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒介有限，整合教學(xué)資源需花費(fèi)大量時(shí)間，然而現(xiàn)代課堂中教師可用網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)量，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。例如：《火山與地震》這一內(nèi)容，教師可利用多媒體進(jìn)行新授：“同學(xué)們，我們都喝過(guò)易拉罐飲料，如果在打開(kāi)飲料前搖晃幾下會(huì)發(fā)生什么？讓我們一起來(lái)看視頻。”接下來(lái)教師總結(jié)噴射的原因，進(jìn)而引出火山爆發(fā)的內(nèi)容?！皠偛盼覀兛赐觑嬃蠈?shí)驗(yàn)，接下來(lái)我們來(lái)看火山噴發(fā)。”在觀看視頻后，教師總結(jié)火山的成因以及噴發(fā)的原理?！巴瑢W(xué)們，我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：陸地上火山爆發(fā)后形成火山丘，像富士山、長(zhǎng)白山，如果海底火山爆發(fā)能形成什么？誰(shuí)能來(lái)舉例子？”有些學(xué)生說(shuō)：“夏威夷群島。”有的學(xué)生說(shuō)：“澎湖列島、釣魚(yú)島?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)使學(xué)生更快速地投入到課堂中，以便于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

（四）增加實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，深度理解所學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教學(xué)中存在許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠深度理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞》這一內(nèi)容后，為了使學(xué)生更好地理解細(xì)胞知識(shí)，教師可組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做關(guān)于洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)好安全問(wèn)題，并且強(qiáng)調(diào)臨時(shí)裝片安裝步驟：1.載玻片和蓋玻片要用干凈的紗布擦拭；2.將載玻片中滴上一滴清水；3.用鑷子拾取洋蔥表皮；4.將洋蔥表皮放在盛有清水的載玻片中；5.蓋玻片輕蓋在載玻片上；6.在載玻片的一端滴入稀碘液；7.將吸水紙放在蓋玻片的另一側(cè)吸水。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)中教師一定要更新教學(xué)觀念，深化學(xué)習(xí)新型教學(xué)方式，在課堂中學(xué)生為學(xué)習(xí)主要群體，教師在過(guò)程中起著輔助和指導(dǎo)作用，一定要分清師生角色，在這樣的教學(xué)中更符合“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)觀，同時(shí)教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教授學(xué)生基本知識(shí)與技能，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，促使學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。