徐歐亞

（四川省江油市三合鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 江油 621700）

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中課外閱讀內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)階段，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)予以關(guān)注，同時(shí)遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律激發(fā)學(xué)生思維能力與興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。再加上，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的課外閱讀活動(dòng)，促使小學(xué)生在閱讀教學(xué)中，能夠積累更多素材，增強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作能力。而課外閱讀內(nèi)涵需要從以下方面考慮。

第一，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展階段，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，并不是一蹴而就就能獲得教學(xué)效果，但是發(fā)展中則應(yīng)避免出現(xiàn)回溯問(wèn)題。低年級(jí)到高年級(jí)小學(xué)生，無(wú)論是個(gè)性特點(diǎn)還是年齡相關(guān)的成長(zhǎng)規(guī)律，小學(xué)生課外閱讀方式、內(nèi)容等應(yīng)該發(fā)生改變。如低年級(jí)小學(xué)生在課外閱讀中，學(xué)生常因無(wú)法自主完成閱讀而完不成任務(wù)，需要在教師與家長(zhǎng)引導(dǎo)下完成，幫助學(xué)生理解并掌握故事內(nèi)容。而隨著小學(xué)生年齡與認(rèn)知的增長(zhǎng)，閱讀模式需要向第二階段開(kāi)始轉(zhuǎn)變，即為家長(zhǎng)與教師參與下的共同閱讀，也需要他人幫助，慢慢脫離家長(zhǎng)或者是教師的幫助，進(jìn)而能夠自主閱讀?；谶@種教學(xué)方式下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣，為今后語(yǔ)文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，這也是小學(xué)語(yǔ)文文本教學(xué)的順序。

第二，小學(xué)階段，課外閱讀讀物的選擇上，一般需要從學(xué)生興趣出發(fā)，且具有較強(qiáng)的閱讀趣聞性。如低年級(jí)小學(xué)生很喜歡插畫(huà)課外閱讀書(shū)籍，但是由于閱讀能力或者是興趣，不要喜歡全文字的書(shū)籍。而小學(xué)生逐漸進(jìn)入到高年級(jí)階段，書(shū)籍中圖片會(huì)逐漸減少，甚至?xí)辉O(shè)置，但是歸根結(jié)底都是要提升學(xué)生興趣。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)提供一些和生活實(shí)際相關(guān)或者是促進(jìn)其理解能力的課外閱讀書(shū)籍，便于學(xué)生理解，同時(shí)也符合課外閱讀趣聞性的內(nèi)涵特征。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，因小學(xué)生年齡與身心發(fā)展規(guī)律的特殊性，尚且沒(méi)有形成完整的社會(huì)認(rèn)知，無(wú)論是生理還是心理均處于發(fā)展階段，導(dǎo)致部分教學(xué)活動(dòng)不適宜展開(kāi)，這時(shí)教師所扮演的角色顯得格外重要。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況予以合理指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生自主閱讀能力的提升，進(jìn)而在課外閱讀中積累寫(xiě)作素材。因此，在給小學(xué)生挑選課外閱讀書(shū)籍中，應(yīng)基于對(duì)作文協(xié)作的幫助與理解教學(xué)，教師應(yīng)予以關(guān)注。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性與實(shí)踐

（一）構(gòu)建閱讀氛圍，提升小學(xué)生閱讀寫(xiě)作興趣

小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)中，為提升閱讀效果，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的課外閱讀氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣。課外閱讀中，以學(xué)校為依托提供良好的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生受到外界環(huán)境影響而參與到課外閱讀中，為寫(xiě)作教學(xué)提供契機(jī)。對(duì)此，學(xué)生在課外閱讀中，不僅能掌握很多詞匯，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累一些喜歡的句子或段落。教師及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，有效延伸課外閱讀，家長(zhǎng)也要陪同孩子逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在課外閱讀中，建立閱讀環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。而家長(zhǎng)起到監(jiān)督的作用。如當(dāng)學(xué)生在閱讀中，遇到了生僻字或者是不理解的句子，教師應(yīng)予以正確指導(dǎo)。

（二）增加課外閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理解能力

小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中，為促進(jìn)其課外閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握水平，提升其理解力。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，能夠提高其知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而為接下來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其知識(shí)理解與掌握程度的過(guò)程中，小學(xué)生在課外閱讀中獲得教材所沒(méi)有的知識(shí)，或者是對(duì)教材的一種延伸，潛移默化地影響學(xué)生知識(shí)積累量與閱讀寫(xiě)作能力。在此過(guò)程中，小學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提升其閱讀積累量，強(qiáng)調(diào)閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，為提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與閱讀能力等方面的提升，需要注重課外閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握基本的閱讀方法，保障學(xué)生在閱讀中能夠獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而提升閱讀效果。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，是靈活使用閱讀材料的過(guò)程，教師在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)注重方法論的滲透，促使學(xué)生掌握更多知識(shí)與方法，是繼續(xù)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。而關(guān)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，則是對(duì)日常所積累的素材，再結(jié)合所感所想，以及日常接觸到的事物間關(guān)系的架構(gòu)，從仿寫(xiě)開(kāi)始逐漸獨(dú)立寫(xiě)作，掌握的材料與知識(shí)越來(lái)，寫(xiě)作能力越突出?？梢哉f(shuō)，課外閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系非常緊密，二者相輔相成，共同促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐中，為提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，教師應(yīng)從課外閱讀為教學(xué)切入點(diǎn)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，積累更多寫(xiě)作素材，進(jìn)而幫助學(xué)生靈活使用閱讀素材與寫(xiě)作中，全面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累及應(yīng)用能力，促進(jìn)其寫(xiě)作方面的提升。對(duì)此，教師在日常教學(xué)中，為增加其知識(shí)掌握量，還是滲透閱讀技巧，幫助學(xué)生提升其閱讀與寫(xiě)作質(zhì)量。