朱學(xué)榮

（河北省衡水市景縣第二中學(xué)，河北 衡水 053500）

語文學(xué)科是培養(yǎng)青少年成長的一門非常重要的學(xué)科，隨著時代的發(fā)展，語文課堂也在不斷地進行改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得教師在面對學(xué)生時教學(xué)熱情不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，在這種背景下，為促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，展開對于在當(dāng)下教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的探討。

一、語文教學(xué)中小組合作存在的問題

（一）小組分配不合理，不能發(fā)揮合力

在小組學(xué)習(xí)的模式中，所有學(xué)生都積極參加小組活動，并在其中積極發(fā)言，相互探討、幫助才是小組學(xué)習(xí)的重要意義，由于教師為了在課堂之中學(xué)生更方便的交流，選擇了前后桌的方法來使得學(xué)生進行討論，這種分組方法太過于隨意，在實際的討論當(dāng)中，有的小組之間氣氛活躍，有的小組之間則冷冷清清，造成這種現(xiàn)象主要是由于教師沒有考慮到每個學(xué)生在成績、性格方面的特點，沒有進行合理的分組導(dǎo)致小組之間不能夠一起發(fā)揮能力，從而使得達不到想要的教學(xué)效果。

（二）問題設(shè)計不合理，沒有討論價值

現(xiàn)在的教學(xué)課堂上，小組學(xué)習(xí)的方式在教師來看就只是為了讓學(xué)生討論，沒有任何目標(biāo)的進行討論。只看重在形式上，而不看重給學(xué)生設(shè)計的問題上，將一些不合適的題目或者太過于困難的題目來交給學(xué)生，使得學(xué)生在小組討論中浪費掉了大量的課堂時間，由于學(xué)生不能夠通過在小組方式中解決問題，大大降低了學(xué)生對于小組討論的興趣，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師在課堂處于主體地位，學(xué)生沒有價值體現(xiàn)

在教學(xué)的過程當(dāng)中，由于很多教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，就會導(dǎo)致在課堂中開展的活動還是以教師為中心而進行的。如果再以這種方式接著對學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)模式的情況下，就會導(dǎo)致學(xué)生在實際的課堂中討論學(xué)習(xí)依舊是以教師為中心，再通過以教師為中心的基礎(chǔ)上來進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式已經(jīng)使得小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)失去了原本重要的作用，對學(xué)生沒有實際性的意義。

二、初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）科學(xué)合理分組，充分發(fā)揮合力

小組合作學(xué)習(xí)高效開展的前提是進行科學(xué)合理化的分組，教師要通過提前的調(diào)查、考量，根據(jù)學(xué)生的性格、成績的高低和學(xué)力能力的不同等方面來進行合理的分組，在分組完成之后，要對各個小組之間進行能力考核，保證在每個小組之間的能力都相差不大。這樣才有利于學(xué)生在進行小組比賽時形成良性的競爭環(huán)境。

教師在對組內(nèi)的成員進行挑選時，要注意合理地按照學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的強弱來進行安排，盡量實現(xiàn)在小組內(nèi)通過優(yōu)等生來帶動差等生學(xué)習(xí)的情況，這樣在小組學(xué)習(xí)時，不僅能夠使得組內(nèi)所有的成員都能參與，同時也能夠不斷提升整個小組的能力，也使得能夠在各個小組競爭之間互相進步。

（二）培養(yǎng)合作意識，合理劃分小組

在初中的語文教學(xué)課堂中，教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，引導(dǎo)學(xué)生通過在組內(nèi)之間進行團隊學(xué)習(xí)，這樣才能使得學(xué)生不斷提高自身的合作交流能力，進而使得提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，帶動學(xué)生全面發(fā)展。為了使得分組更加合理化，教師在課堂上對學(xué)生進行分組時，要通過學(xué)生的實際基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為主來進行分配，實現(xiàn)優(yōu)等生幫助差等生，慢慢培養(yǎng)優(yōu)等生的領(lǐng)導(dǎo)能力，差生通過在組內(nèi)之間集體幫助，增加了學(xué)習(xí)的信心，慢慢也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同時在小組內(nèi)通過交流的方式進行學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生在性格方面的成長，有利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。教師在將小組分配完成后，也要通過不同學(xué)生的興趣來制定出多樣化的教學(xué)內(nèi)容，增強語文與生活的實際聯(lián)系，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，小組間的合作能力也能不斷提高，從而充分體現(xiàn)出小組學(xué)習(xí)的重要性。

（三）設(shè)置有爭議性、能夠引起認知沖突的問題

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會對有爭議性的問題產(chǎn)生興趣，同時學(xué)生在進行討論時也能夠更快地學(xué)會知識，使得課堂的氛圍變得更加活躍，并且對于開拓學(xué)生的思維有著很重要的作用。爭議性的問題可以讓學(xué)生更容易產(chǎn)生思考，避免走錯方向，通過學(xué)生在自主討論的過程中學(xué)會知識，增加了對學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)習(xí)能力不斷提升。教師也可以通過設(shè)置一些與生活有關(guān)的爭議性的題目讓學(xué)生進行討論，進而能夠加強學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的互動，進而使得學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。

（四）重視評價

在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中，教師給小組內(nèi)的學(xué)生進行評價也是十分重要的，在當(dāng)下的教育課堂之中，大部分的模式都是教師提出問題，學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，討論結(jié)果由小組內(nèi)的代表來提出，這時，教師評價的大部分都是一個整體，或者針對這個代表的學(xué)生，并沒有對組內(nèi)的所有成員都進行評價，所以就會造成有些學(xué)生產(chǎn)生失落感，喪失學(xué)習(xí)興趣。教師面對這種情況就需要在學(xué)生提交結(jié)果時，要將小組內(nèi)的成員的具體作用都講出來，老師在給予小組內(nèi)每一個成員全面合理的評價，從而增加所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

總而言之，在初級中學(xué)的語文教學(xué)中不論使用何種分組的方式，其根本目的都是為了讓學(xué)生們可以更好地學(xué)會與他人進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們在上課的時候可以根據(jù)實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)大膽自由地發(fā)表自己的觀點，交流意見，只有這樣才能更好地發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種形式。