普布卓瑪

（西藏阿里陜西實(shí)驗(yàn)學(xué)校，西藏 阿里 859000）

基本理念是教育模式的設(shè)計(jì)適合學(xué)生的特點(diǎn)。在教育過(guò)程中，學(xué)生的觀念促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的重視、尊重和依靠學(xué)生使他們能夠獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)和提高技能。小學(xué)時(shí)，我們通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的地位，積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)志愿者研究、合作與協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，從而推進(jìn)教育模式。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

這樣一所小學(xué)的想法是讓學(xué)生們進(jìn)入課堂，使學(xué)生們能夠在教學(xué)過(guò)程中參與，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要作用。為了更好地遵循這一教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，時(shí)刻牢記改革的原則。在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生作為課堂主體的角色。比如，為了承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以通過(guò)輔導(dǎo)的形式在補(bǔ)習(xí)教學(xué)中教授學(xué)習(xí)。小學(xué)的實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定管理計(jì)劃，當(dāng)然也包括從克到千克的轉(zhuǎn)換等考試課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建和諧課堂環(huán)境

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)思維積極性。生本教育理念綜合考慮了學(xué)生的發(fā)展情況，展現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。有了興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的注意力被吸引到課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師可以耐心地給他們解答疑惑，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。此外，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中形成了互幫互助氛圍，形成了優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作理念。在這個(gè)過(guò)程中，教師也發(fā)揮了自身的引領(lǐng)作用，吃透教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教案，構(gòu)建了相關(guān)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。此外，由于每個(gè)學(xué)生都是不同的，其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等或多或少都有一定的差異，這就需要教師因材施教，開(kāi)展各種與實(shí)際生活聯(lián)系較強(qiáng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此之后，教師可以要求學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解都與眾不同，當(dāng)他們存在錯(cuò)誤思路時(shí)，教師要及時(shí)糾正，讓學(xué)生少走彎路。生本教育理念營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

三、給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)

教師在構(gòu)建生本課堂時(shí)，除了要以學(xué)生為主體之外，還要給予學(xué)生更多的激勵(lì)，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的一些定理和運(yùn)算法則。這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。例如，在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《四則混合運(yùn)算》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生出示生活中過(guò)馬路，紅燈停路燈行的視頻，通過(guò)生活中的規(guī)則引出數(shù)學(xué)相關(guān)的運(yùn)算法則知識(shí)，并且嘗試讓學(xué)生思考四則混合運(yùn)算法則。這種引導(dǎo)既能讓學(xué)生了解四則混合運(yùn)算的內(nèi)容，又能幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。此外，在教育教學(xué)中，教師要注重人文關(guān)懷，多給予學(xué)生一些關(guān)心和呵護(hù)。這樣就可以使小學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建不僅需要以學(xué)生為主體，還需要教師給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，并且營(yíng)造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。

四、鍛造學(xué)生邏輯思維

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定要在教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中注重學(xué)生思維上邏輯性的形成。對(duì)于一些較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該形成良好的思維邏輯，井井有條地去解決問(wèn)題。在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有目的性地對(duì)學(xué)生思維邏輯進(jìn)行培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。針對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以籌備一些課外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在課后進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于應(yīng)用題中的一些數(shù)量關(guān)系和解題步驟，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己思量解決，分析每一步應(yīng)該怎么進(jìn)行，有條有理地鍛造邏輯思維。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題學(xué)習(xí)當(dāng)中“歸一問(wèn)題”“歸總問(wèn)題”“和倍問(wèn)題”等方法的學(xué)習(xí)，不僅僅是要讓學(xué)生知道這種解題方法，更重要的是讓他們?cè)谟龅綉?yīng)用題的時(shí)候能夠一步一步分析出解題步驟，選擇合適的解題方式對(duì)癥下藥。這樣不僅可以讓學(xué)生們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，還有利于創(chuàng)新思維開(kāi)拓，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定輔助性。

結(jié)束語(yǔ)

“生本理念”下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、合作學(xué)習(xí)的空間、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間，還應(yīng)注重學(xué)生思維力的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想的形成，注重學(xué)生的個(gè)體差異等。總之，應(yīng)不斷改善和優(yōu)化我們的課堂，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。