周錄

（營(yíng)口市高級(jí)中學(xué)，遼寧 營(yíng)口 115000）

在以往那種傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式下，與實(shí)踐教學(xué)相比，教師更加注重理論知識(shí)的傳授，認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就可以了，并沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的重要性與必要性。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生無法將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合到一起，有些學(xué)生甚至把地理當(dāng)作一門可有可無的學(xué)科，導(dǎo)致高中地理難以收到理想的教學(xué)成效。在新課程改革中，再一次強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的重要性。因此，需要全體高中地理教師及時(shí)更新教學(xué)理念，針對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行深層次的探索與研究。

一、高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)形式及存在的問題

地理實(shí)踐力是人們?cè)诳疾?、調(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，包括運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等，其中，野外考察與室內(nèi)試驗(yàn)、模擬相結(jié)合，是現(xiàn)代地理學(xué)研究的重要方法，也是高中地理實(shí)踐課程特有的學(xué)習(xí)方式。野外考察可以讓學(xué)生直接了解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)情況，以獲得課堂上難以得到的實(shí)際知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，但是受困于當(dāng)?shù)氐牡赜驐l件、學(xué)生出行安全等問題，開展中學(xué)地理野外考察阻力重重。而室內(nèi)試驗(yàn)和模擬主要是針對(duì)的是自然地理現(xiàn)象和過程，可操作性較強(qiáng)，特別是對(duì)于抽象的地理現(xiàn)象具有良好的突破作用，方便學(xué)生理解和掌握，但在實(shí)踐過程中會(huì)出現(xiàn)流于形式、學(xué)生參與度低等問題。

二、高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)

自從我國(guó)實(shí)施新課程改革以來，就非常重視對(duì)學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，這也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代化人才的基本要求。而傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)顯然難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，唯有借助形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，方可使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉與提升。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之前，首先教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求制訂出科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，以便于把控教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生迷茫之感，或者走進(jìn)某種誤區(qū)之中，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是走走形式而已。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，務(wù)必確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)具有較高的匹配度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理認(rèn)知的實(shí)用價(jià)值。從而真正有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與自主學(xué)習(xí)，汲取更多的地理知識(shí)，構(gòu)建起更加完善的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）促進(jìn)家校共育，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究情境

由于高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，教師在教學(xué)中可以將地理實(shí)踐教學(xué)以新奇趣味的活動(dòng)形式介紹給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后或日常生活中以一種休閑娛樂的心態(tài)對(duì)研究問題，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生從生活的角度看待地理知識(shí)。因此，促進(jìn)家校共育，聯(lián)合家長(zhǎng)告知地理實(shí)踐力素養(yǎng)的教學(xué)理念，讓家長(zhǎng)利用可調(diào)配的資金或時(shí)間、精力，與學(xué)生一同參與到地理實(shí)踐探究活動(dòng)中。

（三）巧用地理演示，輔助學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)中的實(shí)踐能力是學(xué)生能否正確分析并解決地理實(shí)際問題的關(guān)鍵。但在應(yīng)試的壓力下教師往往會(huì)著重于學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的地理教師認(rèn)識(shí)到了地理實(shí)踐能力的重要性。在地理課堂上教師還可以用地理演示的方式來輔助教學(xué)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。地理演示是指通過扮演地理事物的方式來對(duì)某一地理現(xiàn)象進(jìn)行演示，在地理演示的過程中學(xué)生能夠極大地加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）從情感角度培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

地理教師還可以從情感的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)動(dòng)機(jī)和實(shí)踐意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)與塑造，這也是培養(yǎng)當(dāng)代青少年崇高思想道德觀念的重要途徑。例如在日常教學(xué)中，教師可以時(shí)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生談一談可再生資源短缺、人口壓力、環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等全球性問題，以及人們?cè)诶煤透脑熳匀贿^程中所造成的一系列嚴(yán)重后果和后續(xù)影響問題。通過這種方式幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)好地理知識(shí)，積極投入地理實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，建立學(xué)生實(shí)踐的目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的過程中，不能只是一味地針對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，還要關(guān)注那些非智力因素對(duì)整個(gè)教學(xué)成效的影響。這里所說的非智力因素主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想認(rèn)知、學(xué)習(xí)信心等，這些同樣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。因此，教師必須對(duì)這些方面給予足夠的關(guān)注，方能找到適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，有效激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，從而取得理想的教學(xué)成效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的高中地理教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力作為教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。要從課標(biāo)要求出發(fā)，以學(xué)生為主體、科學(xué)性為準(zhǔn)繩、活動(dòng)設(shè)計(jì)為抓手，建立明確的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生參與度，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，將地理實(shí)踐力的培養(yǎng)具體到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。提升學(xué)生的意志品質(zhì)和實(shí)踐能力，將地理學(xué)的思維和方法用于未來的生活，是地理學(xué)科育人價(jià)值的真正體現(xiàn)。