劉旭永

（甘肅省徽縣第二中學(xué)，甘肅 隴南 742300）

一、高中物理教學(xué)中微視頻資料運(yùn)用現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段來(lái)看，微視頻資料在我國(guó)高中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在一定程度上提升了學(xué)生課堂融入性。同時(shí)，微視頻資料的運(yùn)用也使得原本抽象性的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)更加具象化的方式表達(dá)出來(lái)，有利于提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解能力，大大降低了學(xué)生出現(xiàn)理解偏差的可能性。但是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查之后，我們也發(fā)現(xiàn)微視頻資料在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些問(wèn)題，也正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，直接影響到了物理課程教學(xué)的綜合效果，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，部分教師的信息技術(shù)水平有限，在應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行微視頻資料制作以及收集的時(shí)候往往存在一些技術(shù)上的誤差，這也使得微視頻資料的質(zhì)量很難得到有效保證；其次，部分高中學(xué)校的多媒體設(shè)備較為老舊在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中往往很難發(fā)揮出理想效果，應(yīng)用的過(guò)程中很可能會(huì)出現(xiàn)死機(jī)、黑屏等故障現(xiàn)象，這也使得很多教師應(yīng)用微視頻教學(xué)的積極性較低；最后，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)微視頻教學(xué)資源存在較為陳舊的現(xiàn)象，也正是因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，使得微視頻資料在高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候很難做到聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了一定影響。

二、應(yīng)用微視頻資料在高中物理教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的原則

（一）趣味性的原則

教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)為視頻資料進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，應(yīng)該注意秉持著趣味性的原則，這樣才能使最終的教學(xué)效果更加理想，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的課堂參與積極性。對(duì)于微課視頻資源來(lái)說(shuō)，其與其他形式的教學(xué)資源往往存在較大差別，教師想要是課堂教學(xué)可以有效吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的興趣愛(ài)好趨向有較為深入的了解，以此作為基礎(chǔ)。要求教師在進(jìn)行微視頻資料選擇的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際生活情況作為基礎(chǔ)，如果與學(xué)生的實(shí)際生活存在較大偏差，微視頻資料的應(yīng)用勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種陌生感，不利于學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍中。因此，教師在進(jìn)行微視頻資料應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該注意最好以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，這樣可以使視頻內(nèi)容更加輕松，并且富有趣味性。

（二）精煉適時(shí)的原則

教師在對(duì)微視頻資料進(jìn)行選擇或者設(shè)計(jì)的時(shí)候，還應(yīng)該注意秉持著精煉適時(shí)的原則，教師應(yīng)該充分考慮到以下兩方面的內(nèi)容：首先，應(yīng)該注意將微視頻資料盡量控制在3～5 分鐘左右；其次，保證微視頻內(nèi)容的精準(zhǔn)性，精準(zhǔn)集中的向?qū)W生展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解。

三、高中物理教學(xué)如何運(yùn)用微視頻資料貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

（一）教師方面

教師在利用微視頻資料進(jìn)行高中物理教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理利用，這就需要教師妥善安排課堂結(jié)構(gòu)。一部分教師在對(duì)微視頻資料進(jìn)行利用的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，也正是因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，使得最終課堂教學(xué)效果并不理想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了在進(jìn)行高中物理課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)以及提升，并且要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境的能力。因此教師要注意在對(duì)微視頻資料進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候要突破學(xué)生的認(rèn)知局限性，可以嘗試應(yīng)用微視頻演示的方式代替一些不好在課堂上實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，如歐姆定律的驗(yàn)證、磁場(chǎng)強(qiáng)度的解釋等等，這樣一來(lái)學(xué)生雖然不能親身動(dòng)手操作這些實(shí)驗(yàn)，但是也對(duì)其各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有了較為具體的了解。此外，教師還應(yīng)該注意不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，想要實(shí)現(xiàn)利用微視頻資料來(lái)有效貫徹落實(shí)高中物理教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)有較為深入的掌握，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的信息化技術(shù)知識(shí)，從而保證微視頻資料的選擇以及設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）平臺(tái)構(gòu)建方面

學(xué)校、教師以及當(dāng)?shù)氐慕逃块T應(yīng)該形成合力，經(jīng)過(guò)調(diào)查之后可以看出，現(xiàn)階段很多高中校園做應(yīng)用的微視頻教學(xué)資源往往存在與學(xué)生實(shí)際生活情況相脫節(jié)的現(xiàn)象，也正是因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，使得最終的課堂教學(xué)也受到了較為嚴(yán)重的影響。很多教師可利用的微視頻資源渠道較為有限，這也使得微視頻所展示出的內(nèi)容精準(zhǔn)性較差。學(xué)校應(yīng)該與教師以及教育部門相互合作構(gòu)建起學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，進(jìn)一步拓寬微視頻資源的渠道，并且對(duì)這種形式進(jìn)行推廣宣傳，這樣可以使教師得到更加具有針對(duì)性的微視頻資源，可以利用這些資源將物理知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象的展示出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在展開(kāi)高中物理課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意合理利用微課視頻資料來(lái)貫徹落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，要保證微視頻的趣味性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)以及提升。此外，教師與學(xué)校、教育部門要形成合力，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。