馬深靜

（浙江省永嘉縣茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)，浙江 溫州 325000）

音樂對我們每一個(gè)人的影響都是非常重要的，它不僅可以提高人的審美意識(shí)還可以提高人的審美情操。音樂學(xué)習(xí)和傳遞不是硬性灌輸?shù)模峭ㄟ^音樂不斷地發(fā)散自我感受的一個(gè)過程。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)習(xí)沒有掌握系統(tǒng)化的方法，因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過音樂獨(dú)有的特性，幫助學(xué)生在音樂課堂上散發(fā)五感，培養(yǎng)音樂意識(shí)。

一、多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)的含義

感官就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上接受信息的一個(gè)知覺系統(tǒng)，包括我們常說的聽覺、知覺、觸覺、嗅覺等。所謂的多元感官聯(lián)動(dòng)，重點(diǎn)是指在音樂教學(xué)實(shí)踐中，通過教師正確的指引，讓學(xué)生充分地運(yùn)用自己的手、眼睛以及耳朵等感覺器官，積極地參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此優(yōu)化具體的學(xué)習(xí)成果。將多種感官密切配合，合理地運(yùn)用于課堂之上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美意識(shí)并開闊自己的視野。實(shí)際就是采用各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行感官之間的融合和轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部知覺系統(tǒng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不再枯燥、被動(dòng)地接受知識(shí)，通過對學(xué)生五感的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生真正參與到課堂中，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的聽覺、注意力能夠有一個(gè)良好的培養(yǎng)途徑和發(fā)展途徑，并在這一教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同天賦，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同反饋，進(jìn)行合理及時(shí)的課程調(diào)節(jié)。

二、山區(qū)小學(xué)音樂當(dāng)前教學(xué)形勢

舊的教學(xué)模式的影響，使得山區(qū)小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)仍然在語數(shù)上，即便在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)下，山區(qū)音樂教學(xué)仍然是蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，在音樂教學(xué)上的革新仍有些教師雖然形成了音樂教學(xué)的意識(shí)，但由于教學(xué)大環(huán)境的影響，無法進(jìn)行有效的革新?，F(xiàn)在的音樂教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)集中在練唱方面，但練唱也僅僅只是教會(huì)學(xué)生唱，而不是教學(xué)生掌握技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也主要以聽為主，但一些聽覺發(fā)展不是十分良好的學(xué)生，只靠聽覺學(xué)習(xí)就會(huì)使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上形成極大的阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂失去興趣。

由于山區(qū)的條件限制，音樂教材的陳舊，音樂器材老化使得教師在教學(xué)時(shí)漸漸失去了熱情，使教學(xué)機(jī)械化、枯燥化，教師的職業(yè)素養(yǎng)在長期的消磨過程中在漸漸下降。教師自始至終沿用著同一套教學(xué)方案，使得音樂課堂失去應(yīng)有的活躍度和生命力，長此以往，音樂課堂就會(huì)被架空，在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、基于山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)中多元感官聯(lián)動(dòng)策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，融入時(shí)代化特征

教學(xué)內(nèi)容支撐著一節(jié)教學(xué)的進(jìn)展，決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，從根本上來講，教學(xué)內(nèi)容是展開教學(xué)的基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有深度、有意識(shí)的創(chuàng)新才能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)有序地開展下去，多元化感官聯(lián)動(dòng)的上課模式能否順利實(shí)施，也要看教師對教學(xué)內(nèi)容的把握。所以，在教師進(jìn)行音樂教學(xué)之前，首先要對音樂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，雖然山區(qū)條件有限，教師可以利用一切可以利用的條件為學(xué)生學(xué)習(xí)融入時(shí)代化的元素；在開展教學(xué)之前，還應(yīng)該考慮到不同階段、不同學(xué)生的音樂需求，首先對學(xué)生的整體音樂素質(zhì)和音樂喜好有一個(gè)把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的音樂教學(xué)設(shè)置，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下所感興趣的音樂形式，進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課堂中發(fā)現(xiàn)音樂和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生一步步地對音樂有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使音樂不只是停留在課本上。剛剛接觸音樂知識(shí)的小學(xué)生，讓他們掌握樂理知識(shí)是十分困難的，因此，在教學(xué)時(shí)一定要采用靈活、有趣的方式，讓學(xué)生更加容易接受，在這一個(gè)階段使用的音樂教學(xué)范例一定要符合學(xué)生的喜好，或者讓學(xué)生提出曲目，教師進(jìn)行篩選，再進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自己喜愛的音樂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，在音樂初級階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，在玩樂中掌握音樂知識(shí)理念，為以后深入開展多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)情境，活躍學(xué)生感官

在小學(xué)階段音樂教學(xué)中，設(shè)置課堂情境是十分重要的，讓學(xué)生通過情境將學(xué)習(xí)思維嵌入課堂，有利于開展沉浸式教學(xué)。進(jìn)行情境教學(xué)在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)，并且能夠看出不同學(xué)生在音樂方面展現(xiàn)出來的不同天賦。但想要真正看出學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)狀態(tài)，還要看教師所設(shè)置的教學(xué)情境能否吸引學(xué)生，能否讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。想要設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)情境，教師一定要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，通過教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，根據(jù)音樂的特色、節(jié)拍，以及音樂呈現(xiàn)出來的整體風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)大綱的編寫。例如，進(jìn)入小學(xué)之后的第一堂音樂課中，教師可以先彈奏或者播放幾首兒歌，讓學(xué)生去聽音樂，猜兒歌，通過這樣的小游戲讓學(xué)生積極參與到課堂中，并考察學(xué)生平時(shí)聽兒歌的范圍，在學(xué)生猜了一定數(shù)量的兒歌時(shí)，教師可以把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出在平時(shí)生活中聽到的其他兒歌。

在進(jìn)行歌曲的正式教學(xué)時(shí)，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生用身體形態(tài)表演出歌曲中體現(xiàn)的故事，讓學(xué)生將身體結(jié)合到音樂中，讓學(xué)生的思維在音樂中不斷發(fā)散。比如，在學(xué)習(xí)民歌時(shí)，可以事先設(shè)定拍手音節(jié)，讓學(xué)生聽見這個(gè)音節(jié)時(shí)就用拍手表示，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

在《獅王進(jìn)行曲》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用不同動(dòng)物的聲音進(jìn)行課堂引導(dǎo)，讓同學(xué)們?nèi)ゲ孪虢裉斓膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，或者播放獅子的相關(guān)視頻，讓學(xué)生從視頻中感受到獅子的特性。通過視頻對學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如“你印象中的獅子和視頻里的獅子有什么不一樣，獅子的吼叫聲有什么特點(diǎn)，猜想本章的音樂風(fēng)格是怎樣的”等問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感，幫助學(xué)生更好地理解音樂所體現(xiàn)的內(nèi)涵，并通過視頻的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多方面的條件，活躍學(xué)生感官

一直以來音樂就是幫助人們傳遞情感、表達(dá)自我的一個(gè)重要途徑，人們能夠從不同的音樂中感受到不同的情感，并隨著作者的悲喜，實(shí)現(xiàn)悲喜共感，學(xué)生能夠通過不同的音樂完善正在發(fā)展的情感系統(tǒng)。在這一過程中，想要讓小學(xué)生的情感系統(tǒng)能夠真正得到發(fā)展，除了對音樂進(jìn)行聆聽，教師還要幫助學(xué)生理解音樂創(chuàng)作的背景。另外，教師還要調(diào)動(dòng)自己的情感，并利用這種情感去感染學(xué)生。如在《牧童》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生在毫無講解的狀態(tài)下對這首音樂進(jìn)行聆聽和點(diǎn)評，說出自己聽過這首音樂后的內(nèi)心感受，再由教師進(jìn)行深度講解，增加學(xué)生在感官方面的理解；也可以通過視頻、圖片的方式，讓學(xué)生有一個(gè)視覺上的深化，豐富學(xué)生腦海中田園牧歌的畫面，幫助學(xué)生體會(huì)牧童在放牧?xí)r產(chǎn)生的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在感受音樂的同時(shí)，體會(huì)音樂的故事背景的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到感官教學(xué)的作用，從而提高學(xué)生對音樂課堂的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的感官能力。

四、結(jié)束語

總之，多感官聯(lián)動(dòng)這一新型課堂教學(xué)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受音樂內(nèi)涵，讓學(xué)生在音樂課堂中充分發(fā)揮自我意識(shí)，運(yùn)用感官去感受音樂帶來的美好，讓學(xué)生真正感受到音樂的魅力，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，從而使音樂教學(xué)在素質(zhì)教育的發(fā)展中形成深刻的內(nèi)涵。