楊丹

（庫車市陽明小學(xué)，新疆 庫車 842000）

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師在開展聽、說、讀、寫閱讀教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為基本前提，以閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升作為小學(xué)語文課程整體教學(xué)質(zhì)量提高的標(biāo)準(zhǔn)。所以，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程教學(xué)整體目標(biāo)得以落實(shí)的關(guān)鍵。本文主要探究目前小學(xué)語文教學(xué)的要點(diǎn)和不足，為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升做出對(duì)策性的建議和參考，以此來強(qiáng)化整個(gè)小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)行為和方法的進(jìn)一步提升，為學(xué)生整體能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極作用

分析目前小學(xué)階段語文教學(xué)的整體作用可知，其在強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)方面具有重要的作用，良好的閱讀習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)乃至生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)階段正是其身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以語文課程的教學(xué)要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)做出重要的規(guī)劃和安排。首先，良好的語文閱讀習(xí)慣可以為學(xué)生終身技能的發(fā)展和提升起到基礎(chǔ)性的推動(dòng)作用，良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力和素質(zhì)的提升，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力具有積極的促進(jìn)作用。只有形成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生更加快速有效地掌握教學(xué)內(nèi)容和其他閱讀素材的重點(diǎn)內(nèi)容，這些素質(zhì)的養(yǎng)成和提升可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的健康發(fā)展；其次，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)強(qiáng)化學(xué)生思想道德有著非常密切的聯(lián)系，閱讀作為學(xué)生掌握知識(shí)、了解外界環(huán)境的重要方式，對(duì)學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)的提升具有極其重要的作用。學(xué)生可以通過豐富的書籍、電子讀物的閱讀等方式來獲取自己感興趣的文字內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)個(gè)體情操提升的同時(shí)強(qiáng)化自身的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬個(gè)人知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)其個(gè)體學(xué)習(xí)水平的提高；再有，良好的閱讀能力可以鍛煉并提升學(xué)生的理解水平。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)有效的自我學(xué)習(xí)，良好有效的閱讀可以深化學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在思考的過程當(dāng)中強(qiáng)化個(gè)體的邏輯思維水平，以此來鍛煉學(xué)生對(duì)文章的理解能力，進(jìn)而強(qiáng)化其對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握水平并實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和發(fā)展；最后，閱讀質(zhì)量的發(fā)展對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的整體提高也具有極其重要的推動(dòng)作用。因?yàn)闈h語是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)性語言，只有掌握良好的語言基礎(chǔ)才能夠讓學(xué)生在其他學(xué)科知識(shí)的探索過程當(dāng)中更加游刃有余。所以，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高是小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必須重點(diǎn)關(guān)注的，這樣才能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語言水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科綜合能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確，影響教學(xué)計(jì)劃落實(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，一些教師在閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中過度重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)而忽視了對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中會(huì)以帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析教材內(nèi)容所涉及的字、詞、句、段以及后續(xù)對(duì)應(yīng)問題為重點(diǎn)，以獲取相關(guān)問題的答案為教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生能力養(yǎng)成的促進(jìn)作用，對(duì)于語文學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)的確定也不夠明確，會(huì)直接影響教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。

（二）教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)體系不夠科學(xué)

隨著素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重視程度與日俱增。現(xiàn)代化的語文教學(xué)并不是以學(xué)生考試成績的提高作為唯一目的，而是要以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和素質(zhì)為整體目標(biāo)。但依然有為數(shù)不少的教師在教學(xué)過程中仍然習(xí)慣于以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為基本教學(xué)目標(biāo)，以至于在教學(xué)過程中所選用的教學(xué)方法陳舊落后，完全以提高學(xué)生的解題能力為教學(xué)的基本模式。這種教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性的提升，進(jìn)而降低閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）課外閱讀數(shù)量匱乏，影響學(xué)生技能提升

分析目前小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀可知，大部分教師將閱讀素材的選擇重點(diǎn)放在課內(nèi)教材上，對(duì)于課外讀物的選擇相對(duì)較少。如果教師單純因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃的安排而忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。

（四）忽視課堂有效提問，影響教學(xué)有效溝通

作為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中的重要組成部分，課堂提問會(huì)對(duì)學(xué)生整體閱讀能力的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。受應(yīng)試教育的影響，很多教師想要以強(qiáng)化學(xué)生的考試成績?yōu)榛窘虒W(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中會(huì)縮短提問的時(shí)間，這樣會(huì)直接減少和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式雖然會(huì)收到短期的教學(xué)效果，但并不利于學(xué)生長遠(yuǎn)閱讀技能和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的提升對(duì)策

（一）深化閱讀教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境、個(gè)人性格以及學(xué)習(xí)能力等多方面的差別，會(huì)在進(jìn)行閱讀課程的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不同的外在表現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)體原因而對(duì)閱讀教學(xué)不感興趣。分析這一情況產(chǎn)生的主要原因，是因?yàn)閷W(xué)生還未能明確閱讀教學(xué)的真正目的，難以對(duì)這類學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生能夠意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)可以讓其獲得更多的知識(shí)并開拓自身的視野，就能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。所以在日常教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師要明確閱讀教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前熟悉閱讀教學(xué)的內(nèi)容，帶著疑問來參與課程的學(xué)習(xí)，以此來提高課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）完善閱讀教學(xué)方法，深化文章教學(xué)效果

小學(xué)語文閱讀教學(xué)最主要的教學(xué)方法是讓學(xué)生在閱讀文章之后進(jìn)行精讀，深入體會(huì)文章的主旨內(nèi)容。所以小學(xué)語文教師要完善現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章的主旨內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生先了解不同漢字的含義，之后了解句子和段落的含義，最終將各個(gè)部分零散的內(nèi)容興連在一起，掌握整篇文章的主體思想。這就是精讀教學(xué)的主要步驟，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文的過程時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的第三、四自然段，想象潮來時(shí)的壯麗景象，同時(shí)教師可以組織學(xué)生有感情地閱讀這兩個(gè)自然段的內(nèi)容，通過分析潮來時(shí)的聲音和形狀掌握觀潮景象的重點(diǎn)。另外可以指導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的形式描繪出錢塘江涌潮的壯闊景象，這樣學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)文章的情境，在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，投入深厚的感情進(jìn)一步感悟作者想要表達(dá)的中心思想。再有，教師除了要讓學(xué)生掌握精讀技巧之外，還要讓學(xué)生了解速讀的重要性，現(xiàn)代社會(huì)海量信息的涌入會(huì)對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生較大的沖擊，所以引導(dǎo)學(xué)生在大量的信息和知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中篩選出自身需要的知識(shí)點(diǎn)是十分必要的。如果細(xì)細(xì)品讀每一篇所接觸過的文章，就很難跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生可以按照自身的實(shí)際需求來有選擇地進(jìn)行文章的速讀，在速讀的過程中確保自身能夠了解文章的內(nèi)容，可以在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)信息。除此之外教師還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的課后延伸，讓學(xué)生在讀書之后能夠?qū)井?dāng)中的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中，以更多生活經(jīng)驗(yàn)的積累來促進(jìn)課外活動(dòng)的順利進(jìn)行。比如在進(jìn)行《慈母情深》一文的教學(xué)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后觀察、了解母親在平日生活中對(duì)自己所表現(xiàn)出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，讓學(xué)生在搜集一些感恩、贊揚(yáng)、熱愛母親的文章，然后在課上向大家說說自己所感悟到的母親對(duì)自己深深的愛以及自己對(duì)母親的熱愛和感激之情，然后結(jié)合課文內(nèi)容和自己的感悟來進(jìn)一步闡述自身對(duì)“失魂落魄”“慫恿”“壓抑”“震耳欲聾”“瘦弱”“疲憊”等詞語及其所在語句的理解，這樣在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活感悟的同時(shí)樹立感恩的品質(zhì)和更為積極向上的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)延伸。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，增加文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)生常常易不自覺地根據(jù)個(gè)人的喜好參與課程的學(xué)習(xí)。如果其對(duì)一門課程感興趣，就會(huì)愿意學(xué)習(xí)，如果對(duì)一門課程沒有興趣，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀以此來強(qiáng)化其文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，教師要通過日常教學(xué)過程來觀察學(xué)生在閱讀活動(dòng)當(dāng)中能夠投入的注意力和穩(wěn)定性程度，引導(dǎo)學(xué)生通過大聲地朗讀來強(qiáng)化其這方面的能力，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。教師要讓學(xué)生通過主動(dòng)朗讀來深化對(duì)閱讀素材的理解，讓學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)文章當(dāng)中詞句的印象。另外有效的朗讀和主動(dòng)閱讀可以讓學(xué)生積累更多的語言素材，掌握更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木涫健⒕浞?，通過大量語言知識(shí)的累積，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力和寫作能力的提升。比如在進(jìn)行《富饒的西沙群島》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生了解西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方；了解西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡藍(lán)的，淺綠的，杏黃的；一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。讓不同學(xué)生分段朗讀課文，通過多媒體和朗讀課文相結(jié)合，使學(xué)生們體會(huì)到內(nèi)心的感受。只有積極主動(dòng)地閱讀，才能夠讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力提升的同時(shí)更加主動(dòng)地去閱讀課內(nèi)外書籍，以此來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣也能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，深化其思考的深度和廣度?？梢哉f引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀文學(xué)素材，可以讓學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、語言表達(dá)能力、文章寫作能力都得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

（四）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，提升閱讀教學(xué)效率

隨著新課程改革水平的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和方式都產(chǎn)生了較大的變化。小學(xué)語文教師要以學(xué)生為主體來強(qiáng)化閱讀教學(xué)的整體效率，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平的提升。教師在小學(xué)語文閱讀內(nèi)容的教學(xué)過程中，要以強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)為根本教學(xué)目標(biāo)，在課堂上明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和學(xué)習(xí)積極性來參與課堂內(nèi)容的交流和討論。在進(jìn)行課程講解的過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生的課堂主體地位的發(fā)揮，要站在學(xué)生的角度思考教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提出自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和意見。比如在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的一些生字并不認(rèn)識(shí)，這會(huì)直接影響其閱讀進(jìn)度，教師可以預(yù)先帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，之后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，在提高其閱讀能力的同時(shí)強(qiáng)化其閱讀速度和效率。

四、結(jié)論

總之，作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師要從教學(xué)思想的提升入手，完善教學(xué)方法并強(qiáng)化教學(xué)手段，真正從鍛煉學(xué)生的個(gè)體能力為出發(fā)點(diǎn)促進(jìn)其全方位的發(fā)展。