鄭喬陽

（河南開放大學 財會金融學院，河南 鄭州 450000）

俗話說“好的開始是成功的一半”，這句話對于課堂教學來說同樣適用。相信每一位有責任心的高校教師都會認真?zhèn)湔n，豐富課程設計，力求上好每一堂課，但很多老師往往對第一節(jié)課的設計不夠到位，導致后續(xù)的教學工作開展緩慢、效果不理想。一節(jié)精彩的《財務管理》導言課，能夠激發(fā)學生學習該門課程的興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助建立良好的師生關系，為后續(xù)的教學工作奠定良好的基礎。

一、充分做好課前準備工作

毛澤東同志曾說過“不打無準備之仗，不打無把握之仗”[1]。同樣，在教學工作中也要做到“不上無準備之課”?！敦攧展芾怼氛n程教師在首次課前一定要做好充分的準備，以激發(fā)學習興趣為出發(fā)點，對學生情況、學科知識、教學目標、講授方法等做到胸有成竹。

（一）合理設計問卷調(diào)查，精準分析學情

在《財務管理》導言課的教學設計上往往會涉及三個方面：第一，什么是財務管理？第二，為什么要學習財務管理？第三，怎么學習財務管理？這三個問題是導言課中要重點解決的問題[2]。在實際授課中發(fā)現(xiàn)，要解決這三個問題，如果單純地依靠教師講授這種單一方式的輸出，在激發(fā)學生的學習興趣上效果并不好，因此，通過“問卷星”“智慧課堂”等平臺設計問卷調(diào)查，在第一節(jié)正式上課前讓學生匿名填寫，要求真實準確。教師在收集上來這些信息后進行匯總分析，提前了解學生情況，并在首堂課中對部分問題邀請學生交流分享，讓學生主動說出來自己的想法。這樣的方式讓財務管理課堂從一開始就是平等的，師生通過交流、分享共同探討問題、解決問題。教師在這里要扮演引導者、組織者、對話者的角色，通過這種方式讓學生參與到課堂教學活動中來，讓每位同學都具有發(fā)言權，從第一節(jié)課就開始喜歡這門課。

具體問題設計例如：“你所理解的財務管理是什么？”“你認為學習財務管理的作用是什么？”“你想通過這門課程的學習獲得什么？”“你覺得財務管理知識能解決生活中的什么問題？”“你認為之前學習的哪些知識可以幫助你學習這門課程？”等等。通過這些問題的設置與分享，既可以幫助教師提前了解學生原有認知的基礎情況，又可以讓學生提前“動”起來，提前查閱資料，思考學習《財務管理》課程的意義與價值，為課堂分享與興趣激發(fā)做準備。

（二）廣泛閱讀相關資料，深研吃透教材

臺上一分鐘，臺下十年功。要激發(fā)學生學習該門課程的興趣，教師寬廣的知識面是前提。教師首先要做的就是大量閱讀與課程相關的資料，比如《財務智慧：如何理解數(shù)字的真正含義》《用生活常識就能看懂財務報表》《一本書讀懂財報》《白話財務管理》等，看業(yè)界的人士是如何用專業(yè)又通俗易懂的文字來表達財務管理知識，然后自己對這些知識進行融會貫通，用于豐富課堂教學；第二，要深入鉆研教材。市面上關于《財務管理》的教材種類有很多，可以多找?guī)追N，反復咀嚼，吃透教材中最基本和最核心的重點、需要花更多的時間和精力去掌握的難點、以及對學生知識承接和能力培養(yǎng)起到關鍵作用的關鍵點[3]，對這些重點、難點和關鍵點要做到心中有數(shù)，這樣才能繪制知識地圖，在導言課中讓學生一覽“地圖”全貌，也能基本了解這學期這門課要學習哪些知識，學習的次序是怎樣的，讓學生也做到心中有數(shù)。

（三）明確課程教學目標，選好教授方法

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，教師在備課時要緊扣課程教學大綱，準確把握《財務管理》課程在人才培養(yǎng)中所要達到的目標。有的老師在書寫教案時往往把教學目標分為三類，分別是知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，有的分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標等。不同的分類都各有各的道理，重點是這些目標細化下具體的小目標能否得到學生的認同，并通過課堂教學順利達成。此外，根據(jù)目標任務與課前調(diào)查的學生知識水平、學力狀態(tài)、性格特點等，選擇合適的教學方法，如演示法、案例法、小組討論法、角色扮演法等，一門課程可以采用多種教學法，多樣性的教學方法讓學生能夠動手、動腦、動口，在首次課建立起對學科初步的感性認識[4]，更能激發(fā)學生學習課程的興趣。

二、發(fā)揮好課堂主陣地作用

很多教師在準備第一節(jié)課的時候，寫好了教案，做好了PPT，準備好了課程設計，調(diào)研好了學生情況，一上來就匆忙開始上課，這是做教師的大忌，也是業(yè)余的表現(xiàn)?？梢詮淖晕医榻B、熱點案例、學法介紹方面入手，彰顯教師和課程的魅力，引發(fā)學生學習的興趣。

（一）認真做好自我介紹

心理學上有“首因效應”，指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關系的影響，也即是“先入為主”帶來的效果。雖然這些第一印象并非總是正確的，但卻是最鮮明、最牢固的，并且決定著以后雙方交往的進程[5]。如果教師在與學生初次見面時留下良好的印象，那么學生們就愿意和他接近，彼此也能較快地相互了解、取得信任?？涿兰~斯在《大教學論》中，生動的將學習比喻成吃飯，認為吃飯要有食欲，才會有所吸收,并將此比喻貼切地用在形容學習與興趣的關系之中[6]。學習要有興趣，有興趣才能更好地接受，因此作為啟動課的第一節(jié)課，重點之一是讓學生對授課老師產(chǎn)生興趣，學生對老師感興趣是對課程感興趣的前提，教師精彩的自我介紹將直接影響學生對教師的第一印象及對課程的認識。教師對自己的姓名，學歷，學位，職稱，教育經(jīng)歷，研究專長，研究成果進行介紹，展示自己的專業(yè)水平與個人獨特魅力,學生會“親其師”,進而“信其道”。

（二）正向引入熱點事件

在授課中，引發(fā)學習興趣的另一種方式是將學科與學生的日常生活建立連接，使知識鮮活起來，讓學生們能夠“看得見，摸得著”，能夠作為話題談論，使上課不再枯燥。例如2021年7月份河南特大暴雨，突發(fā)洪災，諸多企業(yè)第一時間發(fā)起捐助，鴻星爾克這一家在大眾眼里快要倒閉的企業(yè)竟然捐了5000萬元物資。在天災面前，如鴻星爾克這樣具有擔當?shù)拿褡迤髽I(yè)，被網(wǎng)友冠上“yyds”的稱號，推上了熱搜，其賣貨直播間涌進了如潮般的全國民眾，直播間內(nèi)主播呼吁“請大家理性消費”，網(wǎng)友卻紛紛發(fā)言“我就要野性消費”，鴻星爾克三天賣貨超過1億元，超越了前半年的總量。在這個學生所熟知且有趣的案例背景下，教師可以引導學生思考企業(yè)捐助行為與企業(yè)財務管理的目標是否一致？對企業(yè)的影響有哪些？等問題，引發(fā)學生的興趣，同時，這一正能量的案例又實現(xiàn)了課程思政，教育學生在大災面前要勇于承擔社會責任，達到“潤物細無聲”的效果。

（三）介紹科學學習方法

好的學習方法可以大大提高學習的效率，提升學生學習的信心。教師在首次課可以結合自己的學習心得與課程特點“現(xiàn)身說法”，用心介紹本學科的學習竅門，讓學生知道這門課該怎么學，怎么做，有助于師生之間形成配合。比如在學習新知識的方法上，向?qū)W生強調(diào)小組討論的重要性，在討論過程中產(chǎn)生的分歧會使學生們懷疑個人看法的正確性，學生在互相質(zhì)疑和解釋彼此結論的過程中能產(chǎn)生高質(zhì)量決策、形成更高的推理水平、更多的新思想和新方法，促進對概念更深刻的理解與掌握，以及達成更好的知識遷移作用；在記憶方法介紹上，可以向?qū)W生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學生了解人類大腦記憶規(guī)律，做到及時溫習鞏固；在歸納總結方法上，引入思維導圖的概念，根據(jù)《財務管理》課堂學習內(nèi)容及課程結構，教會學生用不同顏色的筆自己設計出獨一無二的知識思維導圖。

三、課后及時反饋收集信息

教師應善于利用非課堂時間，通過課下“閑聊”深入挖掘?qū)W生個性特點、學習狀態(tài)、學習過程中遇到的問題等，總結反思所獲取的信息，并引導學生主動設計課程學習規(guī)劃，讓學生深入其中，加深對學科概念的理解，完成學習目標的設定。

（一）抓住課間“閑聊”時機

在《財務管理》授課過程中發(fā)現(xiàn)，課間休息時大部分學生仍然喜歡在教室中活動，教師可以利用好這個時間和學生進行“閑聊”，比如可以展示個人的業(yè)余興趣愛好或者透露一些“隱私”給學生，拉進和學生的距離，促進師生友誼的建立。在向?qū)W生透露自己的“秘密”后也可以適當問一些學生的基本信息，在構建良好、融洽的師生關系的同時也對學生基本情況做一個了解。所謂“知己知彼 百戰(zhàn)不殆”，這些信息看起來是在和學生“閑聊”中獲取的，但是對教師今后的備課及教學大有裨益。

（二）課后及時反思總結

教學反思是教師在課后主動回顧課堂教學實踐的過程，教師認真冷靜分析思考和總結，進一步優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，促進教學水平的提升，使學生能夠更好地進行專業(yè)知識學習。首次課是師生第一次互相認識的過程，教師在課后應及時總結收集課堂信息，例如學生的聽課感受、學生的相關財務與會計知識掌握情況、部分學生的上課特點等等，有助于進行因材施教；除了收集總結課堂信息外，教師還應進行自我評估，反思自身的教學方法是否需要調(diào)整，如何進一步引發(fā)學生興趣，激發(fā)學習熱情，在反思總結中逐步提升教學水平。

（三）完成課程學習規(guī)劃設計

《財務管理》導言課結束后，教師應要求每一位學生設計這門課程的學習規(guī)劃。根據(jù)美國學者艾德格·戴爾（Edgar·Dale）提出的“學習金字塔理論”，通過“轉(zhuǎn)教別人”或“立即應用”的學習方式，兩周后還可以記住的學習內(nèi)容高達90%[7]。學生通過導言課對《財務管理》這門課程產(chǎn)生新的認識，并根據(jù)課堂中教師介紹的學習方法以及自己的思考結果，制定本學習課程的學習計劃。在這里，學生不是在被動地接受信息，而是根據(jù)自己的先前知識對當前知識和結論進行的積極的建構，促進對學科概念更深刻的理解與掌握，建立起對學習的主動掌控感。

總之，學生對第一堂課的印象十分重要，這將直接影響學生對授課老師的印象以及對所教授的這門學科的學習興趣和熱情。教師在設計《財務管理》課程教學時應在第一節(jié)課上下足功夫，提前調(diào)研學生的特點，展現(xiàn)個人魅力與廣闊學識，讓學生充分感受教師因為擁有豐富學識而散發(fā)出的親和力和自信心，在學生中樹立威信，來激發(fā)學生對接受知識的渴望。