王玉玫 華冬萍

（蘇州科技大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

一、問(wèn)題的提出

2016 年12 月，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”指明了高校各類(lèi)課程與思政理論課協(xié)同建設(shè)、協(xié)同育人的根本方向。目前，國(guó)內(nèi)部分高校對(duì)“課程思政”進(jìn)行了不斷探索，形成了較有價(jià)值、可推廣的“上海經(jīng)驗(yàn)”，其他高校也在進(jìn)行“課堂思政”的探索和實(shí)踐活動(dòng)。人力資源管理專(zhuān)業(yè)和思想政治有天然的聯(lián)系，都是和人相關(guān)。全球著名人力資源管理學(xué)家加里·德斯勒（2014）認(rèn)為人力資源管理就是企業(yè)招人、育人、用人和留人的過(guò)程，它涉及到勞資關(guān)系、職業(yè)安全、就業(yè)公平等問(wèn)題?？岛Ｑ啵?018）提出通過(guò)在教學(xué)目標(biāo)中加入思政元素，充分挖掘人力資源管理教學(xué)內(nèi)容的思政資源，科學(xué)地考核人力資源管理課程，實(shí)現(xiàn)人力資源管理課程的全方位育人。王慧博（2019）人力資源管理的職業(yè)生涯管理章節(jié)出發(fā)，進(jìn)行思想政治教育改革。肖 薔（2019）從人力資源管理的“選、育、用、留”幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析如何將“課程思政”的教育理念融入進(jìn)來(lái)。房宏君（2019）以高校組織行為學(xué)課程為例，從不同方面闡述了課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體措施。

總體而言，關(guān)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)“課程思政”建設(shè)的相關(guān)的研究方興未艾，目前的研究一個(gè)方面是探索人力資源“課程思政”建設(shè)的必要性和可行性，二是集中在人力資源管理專(zhuān)業(yè)某課程或某章節(jié)的“課程思政”建設(shè)，缺乏對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)整體、全面的體系構(gòu)建探討，三是對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的“課程思政”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究不夠深入和具體，因此，加強(qiáng)人力資源管理教學(xué)中滲透思想政治教育的研究，探究人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程思政教育滲透的方法與途徑，具有十分重要的理論和實(shí)際意義。

二、存在的問(wèn)題

（一）部分教師的重視程度不夠

通過(guò)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)部分大二大三學(xué)生調(diào)研，發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)大部分教師“思政入課堂”教學(xué)沒(méi)有太大問(wèn)題，但部分教師仍存在浮于表面，這可能是源于部分教師準(zhǔn)備沒(méi)有到位，對(duì)思政課的重要性缺乏宏觀把握，對(duì)思政教育理解不深、重視不夠，“重教書(shū)輕育人”“重授業(yè)輕傳道”。

（二）缺乏深度思政元素挖掘路徑

目前所使用的參差不齊的高校教材在很大程度上影響了人力資源課程教師對(duì)思政育人資源的挖掘。部分人力資源管理課程專(zhuān)業(yè)教材因循守舊而缺乏時(shí)代性，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)深度而輕視知識(shí)的廣度，側(cè)重理論知識(shí)而忽視實(shí)踐應(yīng)用，部分人力資源管理專(zhuān)業(yè)教材側(cè)重國(guó)外知識(shí)而缺乏中國(guó)思想文化、歷史文化等精神層面的知識(shí)的介紹，影響人力資源管理專(zhuān)業(yè)思想政治要素的挖掘，進(jìn)而影響了人力資源管理思想政治教育的效果。

（三）“課程思政”教學(xué)能力欠缺

“課程思政”對(duì)人力資源管理課的專(zhuān)業(yè)課教師提出了更高的要求,需要任課老師具備一定的馬克思主義理論素養(yǎng),能夠運(yùn)用馬克思主義的方法論去解決問(wèn)題,并通過(guò)思想政治教育教學(xué)技巧,巧妙地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)融會(huì)貫通。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分人力資源管理課專(zhuān)業(yè)課教師缺乏馬克思主義理論知識(shí)和方法論的儲(chǔ)備,難以梳理出課程體系中可用來(lái)開(kāi)展思想政治教育的資源,或是缺乏將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育相結(jié)合,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶的能力。

（四）缺乏有吸引力的教學(xué)設(shè)計(jì)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，人力資源管理課程授課過(guò)程中有些課程環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課過(guò)程中融入思政元素的方式相對(duì)較單一、較零散、“為思政而思政”，并沒(méi)有深度挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，且思政元素與課程的融合較生硬，沒(méi)有形成體系。

（五）缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與監(jiān)督

人力資源管理專(zhuān)業(yè)“課程思政”的實(shí)施效果主要體現(xiàn)在教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面,但在現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)體系中,主要是對(duì)教師可量化的指標(biāo)(如教學(xué)、科研工作量等)進(jìn)行考核,而對(duì)“立德樹(shù)人”的執(zhí)行情況缺乏有效的評(píng)判手段，對(duì)學(xué)生關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等思想道德素養(yǎng)的評(píng)估是缺失的。

（六）協(xié)同育人機(jī)制尚未成熟

學(xué)科分類(lèi)管理對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)老師的交流和學(xué)習(xí)帶了障礙，雖然專(zhuān)職思政教師在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是目前缺乏與專(zhuān)業(yè)課教師的交流機(jī)制和合作平臺(tái)，專(zhuān)職思政教師為專(zhuān)業(yè)課教師在課程中挖掘思政內(nèi)涵提供支持的力度不夠，同時(shí)雖然思想政治教育資源廣泛而豐富，但它的抓取又是困難而有技術(shù)含量的，何種資源可以用于課程，可以挖掘到什么程度，同一種資源用于不同的課程要如何開(kāi)展等等，都是課程思政資源協(xié)同的問(wèn)題。

三、解決問(wèn)題的措施與方法

（一）融入課程思政理念，設(shè)定人力資源管理思政教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)與課程思政的融合要契合人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，尋找人力資源管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和思政價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，建立“價(jià)值塑造+能力培養(yǎng)+知識(shí)傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校教育立德樹(shù)人的根本目的。結(jié)合人力資源管理課程的特點(diǎn)和“新思政”內(nèi)涵，需要在原有知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘思政元素，有機(jī)融入課程思政理念，合理設(shè)定該課程所具有的思政價(jià)值目標(biāo)，使課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）突出思政引領(lǐng)價(jià)值，改革人力資源管理思政教學(xué)內(nèi)容

人力資源管理課程思政教學(xué)改革實(shí)踐需要從剖析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，挖掘思政元素，把思政元素融入到知識(shí)點(diǎn)本身以及教學(xué)案例的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，突顯和表達(dá)思政教育內(nèi)容。課程中所蘊(yùn)含的思政元素要充分體現(xiàn)習(xí)總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義精神、精益求精的工匠精神等，激活課程價(jià)值屬性，教學(xué)內(nèi)容的改革要以思政教育為主線(xiàn)，融入到知識(shí)點(diǎn)講解、案例實(shí)踐中，真正地將思政教育嵌入到教學(xué)內(nèi)容中，將專(zhuān)業(yè)教育與思政教育進(jìn)行有機(jī)的融合。

（三）采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新人力資源管理思政教學(xué)方式

1.抓住教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師要深挖專(zhuān)業(yè)課各章節(jié)內(nèi)容的思政要素，增添和充實(shí)含有德育的實(shí)踐案例，將思政教育融入課堂教學(xué)，形成每章都有德育內(nèi)容，兼有具體的德育實(shí)例。通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在管理知識(shí)內(nèi)容中融入思政元素，自然實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“顯性教育”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“隱性教育”的有機(jī)結(jié)合。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法手段

人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師可以綜合采取講授法、案例法、體驗(yàn)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)法等教學(xué)方法，具體采用課堂播放視頻、小組討論、團(tuán)隊(duì)探究、課堂演講、線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合等教學(xué)形式。教師在課堂講授中要突出德育元素，緊密結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)的人力資源管理方面的案例，深入淺出講授人力資源管理專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)點(diǎn)，寓思想道德教育于文化知識(shí)教育之中。教師授課中通過(guò)分享我國(guó)企業(yè)家的經(jīng)典案例，故事，增加學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等教學(xué)方式，教師順其自然地將思政意識(shí)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，提高學(xué)生思維能力和思考能力，幫助學(xué)生提高行為、情感以及認(rèn)知上的認(rèn)同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.改革教學(xué)考核方式

在課程作業(yè)布置和練習(xí)中，教師同樣要融入德育元素。作業(yè)題目可以采用教師命題和學(xué)生自主選題相結(jié)合方式，如設(shè)置探究作業(yè)，這些探究作業(yè)由學(xué)生自愿組成小組完成，分小組上臺(tái)演講。每位學(xué)生每學(xué)期必須參與小組完成一次該項(xiàng)作業(yè)，以課件形式展示，采取互動(dòng)形式，老教師和學(xué)生均可做點(diǎn)評(píng)，并作為平時(shí)成績(jī)的一定比例進(jìn)行考核。通過(guò)這種作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、使命擔(dān)當(dāng)、領(lǐng)導(dǎo)能力和職業(yè)素養(yǎng)等品質(zhì)。

（四）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高人力資源管理教師思政素養(yǎng)

人力資源課程任課教師要從國(guó)家“四個(gè)偉大”和黨面臨的“四種考驗(yàn)”來(lái)認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人的重大意義，增強(qiáng)自身的思想素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，努力做一名“有理想信念，有道德情操，有學(xué)問(wèn)，有愛(ài)心”的好老師。深化人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思想政治重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)人力資源課程任課教師建設(shè)“課程思政”的內(nèi)在動(dòng)力。加強(qiáng)人力資源課程老師的素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升自身的思想素質(zhì)，做好教書(shū)育人的典范，增強(qiáng)自己育人的責(zé)任感。人力資源課程任課教師只有提高了自身修養(yǎng)、職業(yè)道德,將使他們忠于黨的教育事業(yè),才會(huì)把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊男腋５穆氊?zé)，對(duì)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘為人梯、言傳身教,以此實(shí)現(xiàn)良好的育人效果。

（五）建立分工協(xié)作機(jī)制，構(gòu)建人力課程思政協(xié)同育人體系

從專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)教務(wù)管理、人才培養(yǎng)方案、教育評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)角度建立分工協(xié)作的機(jī)制，推進(jìn)思政課教師與人力資源管理專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍協(xié)同建設(shè)機(jī)制，明確開(kāi)展思想政治教育的共同責(zé)任，建立思政課教師與人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教師共商共建課程思政的機(jī)制，通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)的溝通、交流和合作，提升人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教師的思想政治理論水平。在推進(jìn)人力資源管理課程的課程思政過(guò)程中，既要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)——第一課堂的主渠道作用，還要充分利用第二課堂實(shí)施課程思政，即發(fā)揮校園文化和實(shí)踐育人的功能。組織人力資源管理學(xué)生參與志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)，在實(shí)踐中深化思想認(rèn)識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平。

課程思政的核心是將價(jià)值觀引導(dǎo)融入到專(zhuān)業(yè) 知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)。在人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師需要融入課程思政理念，重新設(shè)定人力資源管理思政教學(xué)目標(biāo)，突出思政引領(lǐng)價(jià)值，改革人力資源管理思政教學(xué)內(nèi)容；采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新人力資源管理思政教學(xué)方式，加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合，建立思政課教師與專(zhuān)業(yè)課程教師共商共建課程思政的機(jī)制，提升專(zhuān)業(yè)課程教師的思想政治理論水平。由思想灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘颇囵B(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)培育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)和優(yōu)秀品格塑造。