胡海燕

（重慶市巫山第二中學(xué)，四川 重慶 404700）

引言

隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)引起較多教師的關(guān)注。在新課改的背景下，需要對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行有效改進(jìn)，需要改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力以及分析能力。在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的原因

（一）高中地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)

高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)中，需要注重學(xué)生自身對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的掌握情況主要方式是通過(guò)期末或者是課堂考試。但是多數(shù)教師認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)在考試中所占分值并不高，并且在進(jìn)行教學(xué)中也沒(méi)有占據(jù)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，且進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒(méi)有對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行有效的解決。如果想要有效地掌握對(duì)問(wèn)題的解決方式，主要還是依賴教師來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)，同時(shí)還需要讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多數(shù)教師認(rèn)為進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法有效的幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)。且多數(shù)學(xué)生由于面對(duì)較大的高考?jí)毫Γ瑢?dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)中并不會(huì)過(guò)對(duì)注重對(duì)地理試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，所以多數(shù)高中地理教師缺少對(duì)地理的正確認(rèn)知。還有，多數(shù)教師在對(duì)教學(xué)知識(shí)應(yīng)用中占據(jù)了較多的實(shí)踐，從而導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中缺少一定的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)。

（二）教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念

從古至今，教師都是以傳到授業(yè)的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)中，教師和學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)中更加注重對(duì)理論的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重視。并且在多數(shù)教學(xué)思想中主要重視的是素質(zhì)教育，但是在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中還是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有過(guò)于重視，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不重視，對(duì)于學(xué)生的分?jǐn)?shù)過(guò)于重視。在多數(shù)教師的辦公桌上往往多數(shù)都是高考題型和各種各樣的練習(xí)冊(cè)等，關(guān)于地理實(shí)驗(yàn)的教材和資料較少。多數(shù)地理教師在教學(xué)中采用“一言堂”教學(xué)方式，主要是在教學(xué)中都是以教師為教學(xué)主體，且在上課中主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)中往往是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有著較大的影響，且在教學(xué)中往往是教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，導(dǎo)致教學(xué)課堂過(guò)于枯燥無(wú)味，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生的全方面發(fā)展，同時(shí)沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方式，致使學(xué)生缺少對(duì)地理教學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重降低。

（三）學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度

往往學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)中，因?yàn)榈乩碇R(shí)較為復(fù)雜，且多數(shù)地理實(shí)驗(yàn)中的原理和現(xiàn)象較多，導(dǎo)致多數(shù)高中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)并不感興趣。在進(jìn)入高中下學(xué)期之后，較多的學(xué)生往往會(huì)選擇文理班，而在文科的學(xué)生人數(shù)較少。并且在理科班進(jìn)行地理教學(xué)中，往往多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行地理學(xué)科并不是需要進(jìn)行高考的項(xiàng)目，主要是輔助的效果，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)中并不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，在課上較多的時(shí)候都是在進(jìn)行數(shù)學(xué)或者是其他科目的題。而文科班學(xué)生往往是因?yàn)楦呖嫉脑颍瑢?dǎo)致自身存在較大的壓力，在進(jìn)行地理教學(xué)中往往會(huì)忽視地理基礎(chǔ)知識(shí)，而過(guò)于注重必考的知識(shí)點(diǎn)，只是想多做些題型，從而更好地得分，而進(jìn)不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有較大的關(guān)注，這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)有這較大的影響，同時(shí)這種情況會(huì)導(dǎo)致教師更加不重視對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

二、提高地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)

（一）增長(zhǎng)地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)

多數(shù)學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)中，往往進(jìn)行培訓(xùn)的方式多種多樣，有短期的課程培訓(xùn)，還有專門(mén)的地理教學(xué)言談會(huì)等，但是在教師培訓(xùn)安排中，嚴(yán)重缺少對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)的指導(dǎo)，由此也可以表名，學(xué)校對(duì)教師這一方面的培訓(xùn)并沒(méi)有過(guò)于重視。隨著新課改的背景，教育局已經(jīng)明確地表示地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是一種較為高效的教學(xué)方式，學(xué)校需要重視對(duì)教師地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)，從而有效地提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，只有學(xué)校提高對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的重視，教師才會(huì)更加重視地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)?？梢詫ｉT(mén)聘請(qǐng)關(guān)于地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專家來(lái)進(jìn)行講座，這樣可以有效地提高教師對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)還可以幫助教師之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，從而對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)和方式進(jìn)行有效的研究，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)。并且，教師所學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)需要根據(jù)教師自身的能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不過(guò)教師可以通過(guò)自身的學(xué)習(xí)來(lái)有效地提高自身對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。且教師需要不斷地完善自身專業(yè)能力，且在空閑的時(shí)間，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍的方式來(lái)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是有效提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的關(guān)鍵途徑。

（二）提高地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)

在高中也有部分教師重視進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師也采用較多的方式來(lái)進(jìn)教學(xué)，但是由于學(xué)生具備較大高考的壓力，并且在現(xiàn)階段中抓喲是進(jìn)行文理綜合老師，地理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)的分值并不高，所以導(dǎo)致部分教師缺少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，并逐漸的放棄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以，在進(jìn)行地理教學(xué)中，需要有效的轉(zhuǎn)變地理教師的意識(shí)。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的資源保證，并將地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)一定的肯定，同時(shí)還需要幫助學(xué)生樹(shù)立一定的意識(shí)，不要過(guò)于重視學(xué)生短時(shí)間的成績(jī)，這樣才能更好地幫助教師進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

隨著我國(guó)新課程的改革，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)逐漸的引起教師的重視，同時(shí)在教學(xué)也得到了有效應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣有著較為明顯的提高。高中教師在進(jìn)行地理教學(xué)中，教師往往對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行追求一定的創(chuàng)新，其實(shí)在地理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一定創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地將教材中的知識(shí)表示出來(lái)，并且采用這種教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，同時(shí)使用這種教學(xué)方式教師如果進(jìn)行有效的應(yīng)用，則具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，所以，在教師中充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有一定的限制，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有效地提高地理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在地理教學(xué)中進(jìn)行充分的應(yīng)用。

（三）提高地理教師的動(dòng)手操作能力

高中物理教師在日常進(jìn)行教學(xué)中，可以多對(duì)關(guān)于地理知識(shí)的物品進(jìn)行有效的收集。這樣可以幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)地理物體，并幫助學(xué)生加深對(duì)物體的認(rèn)知。并且這樣可以有效的豐富地理教材，同時(shí)有效地提高了學(xué)生的感知能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。例如，教師可以通過(guò)對(duì)楊樹(shù)葉以及柑橘葉來(lái)進(jìn)行收集，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的展示，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)亞熱帶植物的認(rèn)知，同時(shí)可以有效地幫助教師進(jìn)行當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)來(lái)進(jìn)行基本的講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行地理教學(xué)中，教師可以充分地利用思考，并對(duì)思考的事物來(lái)進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣可以幫助教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不足之處進(jìn)行有效的改進(jìn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，這樣可以有效的幫助教師進(jìn)行更為高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要具備一定的合理性、準(zhǔn)確性以及可行性，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生對(duì)地理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。

三、加強(qiáng)學(xué)生野外觀察及實(shí)驗(yàn)操作能力

（一）鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的生活

想要有效地提高學(xué)生對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感，則需要學(xué)生自己參與到實(shí)驗(yàn)中，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要放開(kāi)手，讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作，并且解開(kāi)學(xué)生受應(yīng)試教學(xué)的影響，積極的引導(dǎo)學(xué)生全身心的融入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。生活中較多的現(xiàn)象都與地理知識(shí)有著一定的聯(lián)系，學(xué)生可以在生活中多進(jìn)行觀察，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行融合，這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可以有效地提高學(xué)生的興趣，并使學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊生活的觀察來(lái)有效地解決問(wèn)題。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中,親身觀察一些地理現(xiàn)象

高中教師在進(jìn)行教學(xué)中，需要充分地發(fā)揮出學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，并在教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，這樣可以更加有效的幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及溝通協(xié)作能力。并且教師在進(jìn)行教學(xué)中可以脫離課堂，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中進(jìn)行有效的觀察，從而真實(shí)地感受到地理現(xiàn)象的存在，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)

高中教師在進(jìn)行地理教學(xué)中，不能受地理教材的限制，需要將課堂日融入到社會(huì)當(dāng)中。同時(shí)將實(shí)際生活與地理知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自己對(duì)生活進(jìn)行觀察，從而有效的發(fā)現(xiàn)生活中存在的地理問(wèn)題。同時(shí)高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)中可以設(shè)置一定的教學(xué)方案，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行資料和教材的收集，并將學(xué)生分為小組的方式來(lái)進(jìn)行資料的收集，這樣可以有效地提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力，同時(shí)可以有效地保證學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的興趣，良好的興趣可以幫助學(xué)生進(jìn)行更高效的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總結(jié)

隨著新課程的改革，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備一定的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)能力，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)這三點(diǎn)，所以教師對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的研究，這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的地理成績(jī)。