李傳輝

（昌吉職業(yè)技術學院，新疆 昌吉 831100）

在全國高校思政工作會議上，總書記提出了高校思想政治教育的進行應當將立德樹人作為關鍵點，同時做到在高校教育事業(yè)整個過程和整個環(huán)節(jié)中貫徹落實思政教育。過去的高校思想政治教育，由于課程占比不高、思想政治地位邊緣化等因素所限，造成思想政治教育的進行變得異常困難。但是課程思政的出現，目的是在課時多于地位較高的專業(yè)課程中展開思政方面的教育及專業(yè)方面的教育，借此促使高校學生可以學習到專業(yè)知識以外，也可以幫助學生培養(yǎng)良好的思想品德。

一、課程思政涵義

課程思政實則為教育的一種理念，這之中的內容牽涉了大學整個課程在知識講解和培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，還需做好思想政治教育工作，這樣做旨在準確引導高校學生構成一定的職業(yè)素養(yǎng)，還有就是專業(yè)教師在正式開展教學時需要將課程的德育功能發(fā)揮出，找到課程中的思政元素，在知識講解的過程中指引學生樹立起正確的理想和信念。

課程思政與思想政治課程是相互幫助和襯托的。思想政治課程是高校教育的基礎，同時還是課程思政的前提條件，穩(wěn)定扎實的課程基礎益于促使高校學生進一步理解專業(yè)課程和思政元素相融的目的。課程思政就是思想政治課程在專業(yè)知識教育中的升華，在專業(yè)課程教學過程中，假設可以把專業(yè)知識與思想政治教育進一步結合起來，那么有益于學生在深層次上深入理解思政理論知識。

二、專業(yè)課程中融入課程思政的意義

（一）推動學生全面發(fā)展

根據現如今的情況看來，中國諸多高校已經注意到思想政治方面的教育是十分重要的，是教育教學中的重點工作，可是在正式工作的過程中，比較習慣于把思政教育和專業(yè)課程教學分割開來進行，學生致使專業(yè)課程和思想政治教育教學聯系較小，甚至可以說毫無聯系，如此一來不但會直接影響到學生對于思想政治知識學習的趣味性提升，也會致使學生綜合素質發(fā)展不順暢。而將課程思政和專業(yè)課程相融，可以將專業(yè)課程致使和思想政治教育內容銜接起來，促使學生可以從才接觸醫(yī)學的開始階段，就把各種優(yōu)質的思想觀念與道德規(guī)范看作醫(yī)學知識學習的重要構成部分，進而促使專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

（二）提高思政教育效果

在新時代發(fā)展背景下，高校學生通常會被互聯網與社會上多種不正確的思想觀念所沖擊，從而構成拜金主義與利己主義等不正確的價值觀，特別是對將來即將從事醫(yī)療行業(yè)有關工作的高校學生而言，面對各種各樣的利益誘惑，是很難構成準確的價值觀的，假設高校依舊采取說教的教學方式或者灌輸式教學方式等進行思政教育，那么就難以得到學生的任課，思政教育效果必然也會大打折扣。但是，基于《人體解剖學》進行課程思政建設，可以進一步發(fā)揮出《人體解剖學》課程牽涉內容甚廣與豐富人文內涵的特征，綜合課程內容對尊重生命與以人為本等思政理念加以延伸，對高校學生思想觀念帶來了相當大的影響，在學生認同思政理念的情況下，就可以有效提高思政教育效果了。

（三）提升學生醫(yī)學素養(yǎng)

《人體解剖學》與醫(yī)學專業(yè)的別的學科有很多差異之處：首先，《人體解剖學》具備較強的基礎性特征，而且還是醫(yī)學專業(yè)別的學科知識學習的基礎和前提條件，《人體解剖學》課程中涵蓋了各種各樣的專業(yè)知識與內容，覆蓋的范圍是很廣的；其次，《人體解剖學》課程與人文教育的融合特征很強，這是由于《人體解剖學》具備一定的特殊性，全部在開展解剖學教學活動的過程中，會涵蓋十分豐富的人文素質教育特征，比方說，對人類生命的尊重、感恩、團隊協(xié)作等，這部分人文教育內容也是思政教學的核心內容，因此，《人體解剖學》課程中開展課程思政教學學生在掌握專業(yè)課程知識的時候，對高校學生醫(yī)學方面的素養(yǎng)培養(yǎng)與提升是很有幫助的。

三、《人體解剖學》課程教學中融入課程思政建設的策略

學生在校學習的時間是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品德與思想觀念的最佳時間段，不過，現下社會各種思潮涌現出來，如果學生意志不堅，那么極其容易受到那些不良思潮所影響，比方說享樂思想、自由和拜金的思想。一些意志不堅定的高校學生在價值趨向方面出現了異?，F象，例如更加關注個人利益忽視集體利益，注重奢侈享受而非不懈努力和奮斗。由此看來，如果要提升高校學生思政教育效果，僅依靠于思想政治方面的課程教育是遠遠不夠的，高校應當將各大專業(yè)課程育人方面的功能全面發(fā)揮出來，在專業(yè)課程里面結合思想政治教育，一則可以促使高校學生深入理解思想政治理論基礎，二則可以讓專業(yè)課程和思想政治教育一并展開，共同發(fā)展和進步。醫(yī)學是綜合性的學科，相當多的醫(yī)學家除去擁有高超的專業(yè)技能和知識外，還有十分高尚的醫(yī)德。但是，現階段，一些醫(yī)學生僅關注醫(yī)學技能知識學習，尚未還沒有意識到醫(yī)德的重要性。故而，教師在準備課程教學的時候，理應深入挖掘課程思政資源，在課堂教學環(huán)節(jié)添加有關醫(yī)學事例和育人方面的元素，借此幫助學生認識到一個人的品德教育是何等重要的，與此同時幫助高校學生構成準確的三觀。

（一）關注教學大綱合理優(yōu)化與創(chuàng)新

很久以前，解剖學課程教學大綱的制定及課程思政建設教學目標是完全不搭邊的，故而要展開改革和創(chuàng)新大綱，制定準確的教學目標，為課程思政與專業(yè)課程教育提供關鍵依據。在正式進行教育教學時，嚴格依照對專業(yè)課程特征的分析，在培養(yǎng)學生能力和專業(yè)知識的同時，明晰課程思政目標，從而有效健全課程整體目標，詳細的課程整體目標可以設定成：培育高校學生增強責任意識，具備良好的醫(yī)德作風，科學嚴謹的態(tài)度，構成獻身醫(yī)療行業(yè)的精神和使命，可以在學習醫(yī)學知識與技能的同時，擁有高尚的醫(yī)療品德。與此同時，由于思政元素于解剖學課程之中各章節(jié)均有不一樣的體現，因此可以根據對課程內容的分析，給各個單元設置針對性教學的目標。舉例言之，開展理論知識教學的過程中，需要培養(yǎng)學生責任意識、職業(yè)道德素養(yǎng)和價值觀；在實踐過程中，需要注重培養(yǎng)學生具備嚴謹的學習態(tài)度，構成優(yōu)秀的醫(yī)學道德品質，從而全面體現出專業(yè)課程德育功能。

（二）關注有效提煉思政元素

如若要全面發(fā)揮出課程思政最大作用和功能，那么需要有效提煉課程內容里面包含的各種思政元素十分關鍵。不一樣的差異化的教學章節(jié)與單元里面所涵蓋的思想政治元素也是有所不同的，故此在專業(yè)課程教學之中，理應依據課程內容找到相應的思想政治元素，在此基礎上積極開展教育教學工作。同時，要注意到一個問題，即思想政治元素非在多，應當在精，假設倘若講授過程中依然舉了相當多的思想政治元素，那么最終得到的課堂教學效果必然是不盡如人意的。所以，教師需要在集體備課的期間提煉思政元素，找到有價值的思政元素，確保課程內容和思想政治元素是相匹配的，以此促使專業(yè)課程和思想政治教育同向同行。舉個例子，專業(yè)課程教師開展骨學教學的環(huán)節(jié)中，把思想政治和骨髓功能理論教學相融。紅骨髓關鍵作用在于為人體造血，當人體失血過多時，人體的造血功能就會迅速行動起來，此時此刻人體骨內的骨髓變成紅骨髓，可以在第一時間消除血液中存在的不良物質，促使血液新陳代謝。教學過程中，教師講解骨髓重要性時，需要告訴學生當前中國無償獻血發(fā)展受到了嚴重阻礙，很多人并未意識到無償獻血的重要性，造成一些地區(qū)有著血庫資源少的問題發(fā)生，要不斷激勵學生勇敢嘗試獻出自己的血液，從而培養(yǎng)無私奉獻的精神。任課教師開展解剖學發(fā)展歷程的過程中，需要理應嚴格根據解剖學發(fā)展歷程給高校學生講述先輩們在這一領域的重大貢獻，從而培養(yǎng)高校學生愛國之心，幫助學生糾正不良的學習態(tài)度。舉例言之，相信大部分人都知道洗冤錄的故事，在這之中，宋慈闡述了人體胎兒形態(tài)和骨髓的構造；而在《醫(yī)林改錯》之中王清任詳細闡釋了人體器官系統(tǒng)，借此培養(yǎng)當代高校學生的愛國精神。

（三）關注科學制定教學方案

《人體解剖學》課程教學正常開展的一個保障就是教學方案，因而教師正式講解課堂知識的時候，理應把思想政治教學的目標、思想政治元素以及課程內容作為重點開展教學方案的制定，結合教學內容挑選出最佳教學模式，譬如，實踐教學、多媒體與直接講解教學等模式，從而采用最適合學生的教學手段全面體現出思政元素，把促使專業(yè)課程和思想政治元素相融，實現在專業(yè)課程中開展思想政治教育工作，有效預防思想政治元素和專業(yè)課程教學脫節(jié)的情況。

（四）關注實施思政教學評價

課程思政建設融入專業(yè)課程，理應將思想政治教育貫徹與教學評價中。過往，考試分數評價的方式已經不適合使用在現代醫(yī)學高等教育中了，不能夠給思政教育融合效果的評價帶來幫助。所以，教師需要根據專業(yè)知識與價值觀的構成等各個方面建立起健全的思政教育評價體系，需要涵蓋：第一，把有關思想政治教育的試題結合于專業(yè)課程中，依照結果客觀評價思想政治教育最終效果。第二，展開多元化評價，也就是要綜合使用學生之間的相互評價、學生對自身的評價、教師的評價了解思想政治教育的過程。第三，展示成果。規(guī)定高校學生在學習完專業(yè)知識以后，通過辯論和心得體會等方式展示最終的學習結果。高校教師應當在學生展示完學習結果后需要展開適當的評價，即專業(yè)知識掌握程度、品德素質等方面展開綜合評價，指出缺陷，并促使學生及時改正不足之處，進而養(yǎng)成良好的醫(yī)學態(tài)度與科學嚴謹的工作作風。

結束語

總的來說，在專業(yè)課程中融入課程思政建設，除去可以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和知識以外，還可以經過充分發(fā)揮出課程的育人功能，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質與人文素養(yǎng)?？v覽目前課程思政建設情況，雖還有一些限制性因素需要不斷改善，不過其產生的作用是很大的。因此，高校應當嚴格依照教學實際情況全面探索課程思政和專業(yè)課程相融的問題，從而有效落實科學舉措推動專業(yè)課程育人功能得到全面發(fā)揮。