●江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)袁橋初級中學(xué) 范欽松

學(xué)思課堂圍繞讓學(xué)生自主靈動發(fā)展的核心，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過問題伴學(xué)、精講慧學(xué)、學(xué)思相融的過程，引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)樂思、導(dǎo)學(xué)啟思。導(dǎo)學(xué)啟思的關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)有效，啟思有法，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考?？鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在道德與法治教學(xué)中如何導(dǎo)學(xué)啟思，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思想覺悟，是道德與法治教學(xué)的根本所在。

一、精心預(yù)設(shè)，為導(dǎo)學(xué)啟思領(lǐng)航

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要研究教材并全方位了解學(xué)生，對教學(xué)資源進(jìn)行有效開發(fā)，為導(dǎo)學(xué)啟思打好基礎(chǔ)。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)，是學(xué)生知識、能力、情感形成的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。

例如，在學(xué)習(xí)“公民基本義務(wù)”時(shí)，學(xué)生對義務(wù)的概念是模糊的，對應(yīng)盡的基本義務(wù)也是不清晰的，對如何自覺履行義務(wù)更不清楚。因此，教師在課前對學(xué)生情況要進(jìn)行詳細(xì)了解。既要考慮學(xué)生掌握基本概念的途徑，也要思考提升學(xué)生能力的方法；既要考慮學(xué)生思想認(rèn)識的提升，也要考慮學(xué)生可能產(chǎn)生的模糊認(rèn)識。導(dǎo)學(xué)啟思本身是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。因此，教師在擬定教學(xué)方案時(shí)，一要對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)、選擇，二要引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式查找資料，優(yōu)化設(shè)計(jì)。如在教學(xué)“堅(jiān)持改革開放”時(shí)，教師可以以課件或者短視頻的形式展現(xiàn)改革開放成果，讓學(xué)生了解改革開放促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，也可以發(fā)動學(xué)生通過走訪、調(diào)查、參觀等形式切身體會改革開放促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。有效的教學(xué)資源為學(xué)生的操作提供了空間，使學(xué)生的感情豐富多彩。

二、耐心引導(dǎo)，為導(dǎo)學(xué)啟思增力

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，對知識的掌握也不可能同步，出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象是正常的。不僅如此，有時(shí)還會出現(xiàn)極大落差，極大地考驗(yàn)教師的教學(xué)心態(tài)。為此，作為教師，切不可急躁。急躁的心理既不利于學(xué)生知識的掌握，也不利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，有時(shí)還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也不能對學(xué)生采取放任自流的做法。否則，既不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高，也是對學(xué)生、對社會不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。面對教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)成績不理想的現(xiàn)象，教師一定要耐心引導(dǎo)，靜待花開。另外，要在學(xué)生中形成比學(xué)趕幫、互學(xué)共進(jìn)的氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，原因是多方面的。學(xué)生，尤其是初中生，他們處于成長的特殊時(shí)期，對于一些影響自身榮譽(yù)、形象的事極為敏感。這就需要教師耐心做工作，有時(shí)一句安慰、一句鼓勵(lì)帶給學(xué)生的也許是無窮的前進(jìn)動力。

三、真心評價(jià)，為導(dǎo)學(xué)啟思激趣

在課堂教學(xué)中怎樣才能更好地體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)啟思？師生雙方在融洽的氛圍中享受教的藝術(shù)、學(xué)的樂趣，教師善于捕捉課堂亮點(diǎn)，給予學(xué)生真心評價(jià)是很重要的一環(huán)。

第一，評價(jià)要有即時(shí)性。教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰如其分的評價(jià)。如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步給一個(gè)“good”、發(fā)現(xiàn)有問題寫下“加油”，考試成績優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“大拇指”、考試成績不理想寫一句善意提醒等。雖然是短短一句話、簡單一個(gè)動作，卻能及時(shí)指出學(xué)生的問題，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。

第二，評價(jià)要重過程性評價(jià)。在教學(xué)中教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用激勵(lì)法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、成果等進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及熱情，拓展學(xué)生的思維，融洽師生之間、同學(xué)之間的感情。

第三，評價(jià)要關(guān)注發(fā)展。要運(yùn)用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，堅(jiān)持鼓勵(lì)、寬容、原諒的原則，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境中自信健康成長。

第四，評價(jià)要尊重差異。學(xué)生個(gè)體發(fā)展有比較強(qiáng)的不平衡性、獨(dú)特性，教師要給每個(gè)學(xué)生正確、積極的評價(jià)，讓學(xué)生對自己有更好的了解，并樹立學(xué)習(xí)的信心。

精心為了忙而不亂，耐心應(yīng)該急而不躁，真心贏得信任?！叭摹饼R心，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長撐起一片藍(lán)天，為道德與法治課堂生態(tài)帶來生機(jī)與活力。