●福建省莆田第四中學 林 碧

在地理教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，可以讓學生在動手操作的過程中發(fā)現問題，使其加深對地理知識的印象和理解，同時，也讓學生形成學以致用的觀念，進而不斷提高自己的實踐操作能力，更好地適應社會的發(fā)展以及知識的更新。培養(yǎng)學生的地理實踐能力是目前地理教學中最重要的一項內容。在地理教學中，教師可以通過對本地區(qū)鄉(xiāng)土地理的研究，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的實踐能力。

一、高中生地理實踐力培養(yǎng)現狀分析

1.地理實踐力培養(yǎng)方向性研究不夠透徹。

有些地理教師的教學水平在某些情況下已經不能滿足學生的學習需求，這也是當前很多課外培訓班如雨后春筍般占領市場的主要原因。在地理實踐力培養(yǎng)的方向性上，受教育觀念、教育理念及教育習慣的影響，很多教師，尤其是年長的教師對實踐力培養(yǎng)重視度不夠，只停留在最基礎的教學要求上，自覺主動的研究與探索較少。如何在高中地理教學中開展地理實踐力培養(yǎng)還未被有些教師提上日程。

2.實踐性區(qū)域地理農業(yè)、工業(yè)、旅游等現狀不明確。

地理教學不能僅停留在對山川河流等自然地理方面的研究上，還要注重對學生進行人文地理方面的教育。但是在當前的高中地理實踐力培養(yǎng)中，很多教師將教學與培養(yǎng)重點放在自然地理上，基于鄉(xiāng)土地理發(fā)展的研究與表現形式缺乏，導致學生的生活地理體驗感較差。高中地理教學的最終目的是將地理研究結果運用到經濟社會發(fā)展中。但是當前地理教與學的現狀，直接導致學生在學習過程中出現厚此薄彼的現象，高中生的地理均衡發(fā)展及實踐力培養(yǎng)現狀堪憂。

3.學生關于地理的理解能力較差。

高中地理教學內容相對于初中地理來說，專業(yè)性、應用性更強，與生活、生產、工作的結合度更緊密。但是有些學生在初中地理學習中屬于“空白”，需要從高中開始培養(yǎng)地理學習意識，這就導致整體地理教育與學習推進難，更別提實踐性地理教育了。

二、高中生地理實踐力培養(yǎng)教學中存在的問題

1.課堂吸引力差。

影響學生學習興趣的因素有很多，如教師的授課方式、教師與學生的互動等。有些學生甚至會對任課教師的方言產生興趣。但是在人為的可控的因素中，最直接也最好改變的就是教師的授課方式。雖然當前隨著社會的發(fā)展網絡化覆蓋率較高，但是通過網絡進行地理教育的方式還未在全國范圍內推廣。而僅憑教師講授的地理課程專業(yè)性較強、吸引力較差，再加上學生的地理實踐力較差，個性化地理學科體系尚未建立，而基于鄉(xiāng)土地理研究與實踐的教學模式因學生人身安全問題無法及時開展，這些現狀的存在導致地理教學效果可想而知。

2.課堂教學實踐性差。

目前的地理教學中人文地理教學效果明顯，但是人文地理教育更注重心靈之間的溝通，比如從歷史人物的角度看待當時的歷史現狀及社會發(fā)展現狀。地理教育的課堂實踐性也需要將人物帶入課堂中。比如，在講解地球的自轉與公轉時，讓學生站在“地球”與“太陽”的角度看待地理問題，很多難題就會迎刃而解。但是反觀當下的有些高中地理教育，既缺乏專業(yè)的實踐性教育，又缺乏帶入性的實踐教育，導致教學效果不盡如人意。

3.學生課堂拓展能力不足。

在地理課堂教學中，教師想通過講解來激發(fā)學生的地理學習興趣是遠遠不夠的。例如，在比較落葉闊葉林與針葉林時，很多學生可以直接比較，因為兩者之間的差異性較大。但是在比較熱帶與亞熱帶植物之間的區(qū)別的時候，難度就加大了。這就需要學生在課堂上進行自我創(chuàng)新，比如有的學生認為亞熱帶植物與熱帶植物之間最大的地理要素區(qū)別就是緯度不同導致的日照時間不同，而日照時間不同直接對應的就是植物葉片的蒸發(fā)與光合作用，體現在作物上的就是對作物果皮厚度及需水量的不同。

三、基于鄉(xiāng)土地理的高中生地理實踐力培養(yǎng)策略

1.明確鄉(xiāng)土地理與地理實踐力培養(yǎng)的聯系。

學生學習興趣的培養(yǎng)與教師的授課方式密切相關。教師要在傳統(tǒng)的地理教學基礎上增強創(chuàng)新，增強與學生的互動，通過網絡的方式提升學生的課堂積極性。對于教師來說，要激發(fā)學生學習興趣，就要改變教學方式，摒棄傳統(tǒng)的照本宣科式教學，將課堂合理延伸，從自然地理到人文地理，從社會發(fā)展到交通條件。從本質上來說，地理課程就是我們身邊的生活，因為社會的發(fā)展受地理因素的局限性較大，如礦泉水廠的選址，往往選擇水源較好或者交通便利的地方。

2.提升學生的地理實踐能力。

以互聯網為基礎，加強實踐力培養(yǎng)。教育的本質是教書育人，為社會培養(yǎng)發(fā)展型人才。在各階段教學中，教師可以將高科技、新技術引入教學中。在當前的地理教學中，將大數據等引入課堂中，不僅有利于增強學生學習積極性，提升學習主動性，還可以通過播放紀錄片的方式讓學生走近地理，通過動態(tài)建模的方式讓地理理論教學活起來，動起來，將圖片表現與音頻表述結合起來，讓地理課更加豐富有趣。

3.利用節(jié)假日帶領學生或建議學生走進自然。

鄉(xiāng)土地理是中學地理教學的重要素材之一，是地理實踐力培養(yǎng)必不可少的教學資源?；卩l(xiāng)土地理的高中生地理實踐力培養(yǎng)，不能局限于課堂創(chuàng)新，還要利用節(jié)假日引導學生走進自然，感受地理環(huán)境的變化，如氣候對植被的直接影響，作物種植及晝夜溫差等，切實為提高高中學生的地理實踐力而發(fā)展身邊的地理。

基于鄉(xiāng)土地理的高中生地理實踐力培養(yǎng)研究，不僅是課堂教學方式的改變，更應該是對整體地理的認識的改變。鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情、家鄉(xiāng)即為整體地理的一部分，只有走近地理，培養(yǎng)實踐力意識，才能將地理知識實踐于社會的發(fā)展中。

注：本文系福建省教科所“十三五”規(guī)劃2019年度課題《基于鄉(xiāng)土地理的中學生地理實踐力培養(yǎng)研究》(立項批準號:FJJKCG19-078)的成果材料。