王軍輝

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

引言：實際上，日漸深入的文化入侵對本國文化造成了一定的沖擊，對于這種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)堅持在文化自信視角下，加強(qiáng)大學(xué)英語課堂教學(xué)與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的相互結(jié)合，對促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)改革具有極其重要的意義。通過對學(xué)生文化自信的大力培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)一步對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的文化自信心和民族認(rèn)同感。由此可見，加強(qiáng)文化自信背景下英語課堂教學(xué)有效構(gòu)建是非常有必要的。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要意義

大學(xué)英語專業(yè)已經(jīng)大學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)習(xí)的主修課程，隨著新課改的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語課程的價值內(nèi)容產(chǎn)生了一定的變化，如引進(jìn)了文化自信內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效弘揚(yáng)和發(fā)展，加強(qiáng)西方語言知識內(nèi)容與中國形態(tài)意識內(nèi)容的相互結(jié)合，以此促進(jìn)這兩者的同步發(fā)展和共同進(jìn)步。在這個過程中作為英語教師，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生合理運(yùn)用英語這項語言工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，在掌握中國傳統(tǒng)文化的同時體驗西方文化的不同特色與藝術(shù)價值，對保持理智的心態(tài)看待中西方文化之間的差異，以此培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信心，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語知識表達(dá)個人想法，向世界傳播中國文化，對我國文化事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義，這也是新時代背景下賦予大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的使命。

英語作為國際通用的交流語言，是實現(xiàn)各國通暢交流的重要橋梁。語言文化則是實現(xiàn)不同國家人民有效溝通的重要載體，在英語全球化的社會背景下，語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)文化之間具有緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)西方文化的同時對中西方文化進(jìn)行合理的對比，并在該過程中學(xué)習(xí)和掌握中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生文化自信的良好效果，運(yùn)用英語向全世界宣傳中國故事和中華傳統(tǒng)文化。

二、文化自信背景下英語課堂教學(xué)構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

在目前我國大學(xué)英語課堂教學(xué)中一味重視理論知識的傳授，卻忽視了文化自信內(nèi)容的有效滲透。過度重視英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)對象的個性化發(fā)展也是大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。究其原因，還是因為大學(xué)英語教學(xué)文化觀念存在一定的偏差。缺乏有趣開放的文化氛圍，種種問題的存在也會導(dǎo)致教師缺乏文化素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺失

大學(xué)英語課堂教學(xué)中內(nèi)容缺失，主要指的是中國文化課程教案和教材存在嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象。大學(xué)英語雖然是公共必修課程，但是并沒有根據(jù)實際情況專門設(shè)置具備獨(dú)立性的中華文化教育課程，導(dǎo)致中國文化課程教案和教材并沒有起到有效的滲透效果，學(xué)生也就沒有機(jī)會能夠深入學(xué)習(xí)和掌握中華文化元素。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容缺乏的問題容易對跨文化交流產(chǎn)生阻礙影響，學(xué)生無法將所學(xué)的英語知識落實到實踐中，同時也沒有給學(xué)生提供使用英語進(jìn)行自我表達(dá)的機(jī)會，這樣只會造成大學(xué)英語課堂教學(xué)得不到良好的改革。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前各大高校英語課堂教學(xué)中所使用的外研社教材中并沒有納入豐富的中華文化內(nèi)容，如通用的《新視野大學(xué)英語讀寫教程》中關(guān)于中國文化內(nèi)容的文章寥寥無幾，所占比只有1.2%。

（二）教學(xué)形式過于單一

目前根據(jù)我國大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)形式單一已經(jīng)成為亟待解決的問題，主要是在英語文化教學(xué)中表現(xiàn)出一定的單向性。實際上，英語教師在使用母語進(jìn)行文化表達(dá)的過程中存在不熟練或是不自然等情況，也無法全面準(zhǔn)確地表達(dá)出個人文化意識，也就造成在實際英語課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)母語文化與英語表達(dá)的脫節(jié)現(xiàn)象，同時也沒有根據(jù)實際情況和教學(xué)需求制定完善的指標(biāo)體系與實踐操作指導(dǎo)方法，也就無法系統(tǒng)考查與評估中華文化知識與素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

（三）系統(tǒng)考核機(jī)制不夠健全

目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的考核機(jī)制是普遍存在的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生無法在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)跨文化交流，同時也沒能對英語教學(xué)中的文化自信內(nèi)容進(jìn)行充分的鞏固，甚至無法保證學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)和掌握文化自信中的經(jīng)典知識內(nèi)容。此外，當(dāng)前大學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力與水平存在一定的差距，而大學(xué)也沒有根據(jù)英語課堂教學(xué)構(gòu)建需求和文化自信培養(yǎng)要求制定完善的測評機(jī)制，也就不能對大學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行合理測評，容易造成大學(xué)生喪失研讀和學(xué)習(xí)中華文化經(jīng)典著作的積極性，也就無法實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的有效傳遞和弘揚(yáng)。

三、文化自信背景下的大學(xué)英語課堂教學(xué)構(gòu)建策略

為了增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化自信，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透文化自信是非常有必要的。作為英語教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂教學(xué)中引入文化自信內(nèi)容，加強(qiáng)母語文化教學(xué)與英語國際教學(xué)的有機(jī)聯(lián)動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化知識的同時正確對比中西方文化的不同，以此提升學(xué)生對中華民族文化的自信心和認(rèn)同度。在文化自信背景下應(yīng)當(dāng)積極探索實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)有效構(gòu)建的策略，從不同角度出發(fā)研究提高大學(xué)英語課堂教學(xué)中文化品質(zhì)的有效措施，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗。

（一）豐富大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容

教師可以根據(jù)單元內(nèi)容有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，可選擇的材料主題涵蓋范圍非常廣泛，如歷史、社會等不同領(lǐng)域內(nèi)容，且根據(jù)每個單元教材內(nèi)容制定相應(yīng)的主題內(nèi)容，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)知識，使學(xué)生能夠?qū)W會從不同角度看待問題，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和想象能力。

教師可以根據(jù)時事熱點和社會新聞提供討論話題，比如以“讀大學(xué)”“代溝”“文化差異”等。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Fresh Start”這一單元知識的過程中，首先老師可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、家長等不同角度看待對大學(xué)生入校后所提出的要求與期待，這一話題是當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后普遍會遭遇的問題，能夠引起學(xué)生的共鳴，接著給學(xué)生提供自主討論的環(huán)境，通過集體討論后學(xué)生能夠清楚知道“讀大學(xué)”“代溝”等是中西方社會普遍都會關(guān)注的熱點話題，通過如此能夠增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和邏輯能力。在英語課堂教學(xué)中教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己對該熱點話題的見解與想法寫一篇英語作文，并在其中融入生活文化思想內(nèi)容，進(jìn)而有利于增強(qiáng)學(xué)生從不同角度闡釋同一主題的能力，以及起到強(qiáng)化學(xué)生文化自信思想的重要作用，教師便可以從文化差異的角度進(jìn)行實際英語課堂教學(xué)。

安 排 學(xué) 生 認(rèn) 真 閱 讀 和 分 析“Friengship across.gender and bounder”與“Why culture counts”這兩篇課文，在閱讀完畢后運(yùn)用表格的方式將這兩篇課文中的差異內(nèi)容詳細(xì)記錄在表格中，并對其進(jìn)行對比和分析，結(jié)合教師的講解，能夠讓學(xué)生通過表格記錄內(nèi)容認(rèn)識到中西方餐飲習(xí)慣的不同，意識到中西方餐飲習(xí)慣的差異是在歷史長河中經(jīng)過文化交融和相互影響而逐漸形成的，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到“一方水土一方文化”的本質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生能夠做到尊重他人文化，并向他人普及和宣傳我國中國傳統(tǒng)特色文化，實現(xiàn)文化的有效傳播。

（二）加強(qiáng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新

為了在大學(xué)英語課堂教學(xué)中有效滲透文化自信內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信思想，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。例如CBI教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，依托于中國傳統(tǒng)文化開展教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化的同時掌握中國文化內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族優(yōu)越感，同時對實現(xiàn)英語語言與教材內(nèi)容相結(jié)合也起著關(guān)鍵性的作用，在學(xué)習(xí)主題中融入語言訓(xùn)練，并在其中納入文化自信內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫，以此提升學(xué)生的英語專業(yè)知識和技能水平。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求合理設(shè)計英語學(xué)習(xí)文化主題，如在學(xué)習(xí)“Wushu”這一主題內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生講解關(guān)于“武術(shù)”的含義，要求學(xué)生參考翻譯對中國武術(shù)文化內(nèi)容進(jìn)行充分的了解。

中國武術(shù)文化內(nèi)容極其豐富，其中蘊(yùn)含了中國古典哲學(xué)基礎(chǔ)理論知識，而且中國武術(shù)具有較高的國際知名度。在英語課堂教學(xué)中教師需要給學(xué)生認(rèn)真?zhèn)鬟f重難點詞匯，如unarmed combats，該單詞在文章中出現(xiàn)的次數(shù)較多，可以理解為徒手較量，而“fight”也是較量的意思。在武術(shù)中關(guān)于較量的形式多樣，翻譯過來可以理解為“various forms of fighting”等。通過這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識，還學(xué)習(xí)和掌握了關(guān)于中國武術(shù)的文化內(nèi)容，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)考核機(jī)制的有效完善

在大學(xué)英語課堂教學(xué)構(gòu)建的過程中，必須對考核機(jī)制進(jìn)行合理的完善并將其融入教學(xué)中。在考核學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況的過程中，合理運(yùn)用譯前“輸入”和“譯后”還原的教學(xué)模式。具體來說，就是在翻譯教學(xué)中給學(xué)生傳授關(guān)于譯后還原的知識與技能，使學(xué)生能夠掌握準(zhǔn)確做到譯后還原的技巧，如以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)為主題，結(jié)合英語語言文化特點進(jìn)行譯后還原。首先給學(xué)生提供一段講解中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的英語短文，要求學(xué)生嘗試翻譯該篇短文，并在翻譯中融入文化自信思維，有利于加深學(xué)生對中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知與理解，其中需要確保詞匯、短句等翻譯轉(zhuǎn)換的合理性。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語翻譯的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行模擬文化交流，使用英語討論和分析中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，不僅有利于實現(xiàn)中國文化內(nèi)容在英語翻譯教學(xué)中的滲透，還能夠提升學(xué)生的文化自信素養(yǎng)和跨文化交流能力，進(jìn)而有利于保障大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)語

總而言之，在文化自信背景下加強(qiáng)大學(xué)英語課堂教學(xué)有效構(gòu)建，采取科學(xué)合理的策略實現(xiàn)中華文化內(nèi)容在教學(xué)中的有效滲透，對提升學(xué)生個人文化意識和文化自信心具有十分積極的作用，同時有利于促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的大力傳播。因此在大學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)中西方文化的相互融合，并融入豐富多樣的文化內(nèi)容，有效提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和文化自信能力。