陳麗萍，孟玲玲，閻 珉

（山西省貿(mào)易學(xué)校，山西 太原 030012）

在山西省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，公共文化服務(wù)體系不斷完善，文化創(chuàng)造力、影響力逐漸增強(qiáng)，三晉文化走出去的成效將更加顯著。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等人才缺口很大，特別是缺少具備高素質(zhì)和創(chuàng)新能力、操作能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)具有一定水平的懂藝術(shù)、懂制作、精技術(shù)、精設(shè)計(jì)的專業(yè)人才尤為迫切。山西省貿(mào)易學(xué)校以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)為核心，整合工藝美術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，形成了特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群，學(xué)生多次在全省技能大賽和全國文明風(fēng)采大賽中獲獎(jiǎng)，與山西紫蘋果、都市時(shí)空、天使映像文化傳播有限公司建立了長期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，秉承合作教學(xué)、合作設(shè)計(jì)、共同評價(jià)、共謀發(fā)展的理念，共同探索“技藝創(chuàng)”相融合的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中走出了一條特色之路，帶動(dòng)了山西省地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，從而促進(jìn)太原及周邊地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1 “技藝創(chuàng)”相融合的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

技：利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行數(shù)字技術(shù)、3D打印、軟件設(shè)計(jì)等實(shí)操制作技能技術(shù)的提升。藝：藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)和文化理解四個(gè)核心素養(yǎng)。創(chuàng)：創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神，形成創(chuàng)造性思維。融合：重在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“技藝創(chuàng)”特色，在“藝術(shù)”上做文章，在“技術(shù)”上下功夫，在“創(chuàng)意”上求突破，在“融合”上見實(shí)效，能夠突出體現(xiàn)職業(yè)教育不只是技能訓(xùn)練教育，是以價(jià)值塑造為靈魂，能力訓(xùn)練為本位，將學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)感悟教育融為一體的教育，切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

人才培養(yǎng)模式：按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式實(shí)施人才教育過程的總和，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段，即目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）。

創(chuàng)新與實(shí)踐：將中華文化傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)傳神的內(nèi)容傳承和傳播下去。傳統(tǒng)：傳統(tǒng)文化和工藝，留住中華文化和民族精神的根和魂，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。傳神：體現(xiàn)藝術(shù)靈魂、藝術(shù)神韻的情感與靈性，提升藝術(shù)素養(yǎng)。傳承：傳承技術(shù)技藝，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、晉商文化，培育工匠精神。傳播：教學(xué)特色可借鑒，教學(xué)資源可共享，培養(yǎng)模式可推廣。

2 “技藝創(chuàng)”相融合人才培養(yǎng)模式在山西省貿(mào)易學(xué)校的實(shí)踐過程

2.1 完善了中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施方案

方案科學(xué)全面。依據(jù)教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，在各專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施方案中充分體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，包括專業(yè)名稱及代碼、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程總體安排、實(shí)施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容，并附有教學(xué)進(jìn)程安排表等。

目標(biāo)具體明確。根據(jù)山西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、辦學(xué)特色和專業(yè)實(shí)際，結(jié)合中職辦學(xué)層次和定位，首先科學(xué)合理確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，保證培養(yǎng)規(guī)格；其次注重學(xué)用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

堅(jiān)持立德樹人。把立德樹人根本任務(wù)融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，推動(dòng)思想政治工作貫穿教學(xué)體系、教材體系、管理體系，切實(shí)提升思政工作質(zhì)量；方案中思政目標(biāo)明確，學(xué)時(shí)安排合理，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，書證融通改革評價(jià)模式。

2.2 制定了中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)。依據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》，嚴(yán)格貫徹落實(shí)職教“20條”精神，加強(qiáng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，充分考慮該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，貫徹專業(yè)人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。

定位精準(zhǔn)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，深化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革，準(zhǔn)確把握課程定位，科學(xué)確定課程目標(biāo)，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。

校企合作。修訂過程中，邀請山西紫蘋果裝飾工程有限公司、山西都市時(shí)空裝飾有限公司、山西天使映像文化傳播公司企業(yè)專家、技術(shù)人員參與，組織專家論證，充分吸收學(xué)科新工藝和新技術(shù)，突出課程特色，構(gòu)建多元參與、過程評價(jià)與終結(jié)考核（考試）相結(jié)合的課程教學(xué)評價(jià)體系。共修訂了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)19門課程標(biāo)準(zhǔn)，17門課程實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；完善了17門實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，新開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目15個(gè)。

2.3 建設(shè)了中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)核心課程教學(xué)資源

資源豐富。完成“素描”“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“材料裝飾畫”“室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪技法”四門課程的電子教案四套，PPT課件126個(gè)，交互式課件10個(gè)，教學(xué)課件20個(gè)，微課16個(gè)，口袋書2套，立體教材2套。素描課程還開發(fā)了“明暗調(diào)子規(guī)律”AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)小程序1套，室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪技法課程開發(fā)了學(xué)習(xí)軟件一套。形成滿足職業(yè)教育發(fā)展需求，具有“技藝創(chuàng)”特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源。

學(xué)習(xí)便捷。以校園網(wǎng)為載體，通過“信息技術(shù)與學(xué)科”課程的不斷有機(jī)整合，突破時(shí)空限制，建立了“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)”和“工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)”，呈現(xiàn)出自主式、開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，達(dá)到教育信息和教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)對各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣與主動(dòng)性。

與時(shí)俱進(jìn)。校企合作共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，反映藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，尤其是凸顯現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)中的主流技術(shù)。

3 “技藝創(chuàng)”相融合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐初現(xiàn)成效

3.1 成果名稱：《中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案》

培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)過程具有針對性。培養(yǎng)方案中推進(jìn)全員全過程全方位“三全育人”，積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，強(qiáng)化專業(yè)課教師立德樹人意識(shí)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，在“技藝創(chuàng)”融合過程中，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，提出以德潤心、以雅潤行、以善潤人，認(rèn)真梳理了每一門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)，課堂教學(xué)具有高效性。培養(yǎng)方案中注重校企合作，重視課程設(shè)計(jì)和課程改革，梳理了核心專業(yè)課程中蘊(yùn)含的技能操作、藝術(shù)元素、創(chuàng)新創(chuàng)意點(diǎn)，推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，打造“金課”，打造優(yōu)質(zhì)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“輕松混”向“玩命學(xué)”轉(zhuǎn)變。努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

評價(jià)體系健全，評價(jià)方法具有多樣性。培養(yǎng)方案中積極推進(jìn)過程考核，制訂了以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)習(xí)過程考核、閉卷、口試、實(shí)際操作等多種考核形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用考核與實(shí)踐操作相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，構(gòu)建了學(xué)生、教師、企業(yè)共同參與、以能力考核為主、涵蓋知識(shí)、態(tài)度的考核評價(jià)體系。

3.2 成果名稱：中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，教材選用和編寫有據(jù)可依。校企合作修訂了19門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、17門課程實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生，具有全面性和具體性，體現(xiàn)發(fā)展性和前瞻性，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評價(jià)的靈魂，新編寫的立體化專業(yè)教材《素描》和《室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪》，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求，在教材中充分融合技藝創(chuàng)特色，是對課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)思政要求。教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)立德樹人，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和勞模精神，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)；在“圖案基礎(chǔ)”“材料裝飾畫”“PS”“攝影”“字體設(shè)計(jì)”“招貼設(shè)計(jì)”“插畫設(shè)計(jì)”“包裝設(shè)計(jì)”等核心專業(yè)（技能）課程中體現(xiàn)技能培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)意表現(xiàn)特點(diǎn)，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，所有課程既分類教學(xué)又相互融通，聚焦藝術(shù)主題，體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)體現(xiàn)實(shí)用性。根據(jù)課標(biāo)與實(shí)標(biāo)的要求，針對工藝美術(shù)15門實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)過充分調(diào)研，并撰寫136份調(diào)研報(bào)告，共同制訂出工藝美術(shù)專業(yè)新開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案15份，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書15份。并在實(shí)訓(xùn)過程前制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，過程中做好實(shí)訓(xùn)記錄，過程后撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)范。

3.3 成果名稱：中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)新開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

工藝創(chuàng)新，提高服務(wù)社會(huì)能力。將激光雕刻機(jī)與“圖案基礎(chǔ)”課程結(jié)合，采用新的設(shè)備和技術(shù)對傳統(tǒng)課程開發(fā)出新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成了從二維繪畫向三維立體化效果的作品呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂形式多樣化。過程中對新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行全面調(diào)研、制訂方案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，對專業(yè)教師進(jìn)行技能操作培訓(xùn)，提高教師實(shí)操水平；學(xué)生通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的圖案設(shè)計(jì)作品，課堂效果與技能水平顯著提高。

技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)知識(shí)更新迭代。將包裝機(jī)應(yīng)用到立體構(gòu)成的課程制作中，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對課程進(jìn)行調(diào)研、開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制作了多面立體構(gòu)成的調(diào)研報(bào)告和實(shí)訓(xùn)方案，為創(chuàng)設(shè)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人模式提供有利條件支撐。通過創(chuàng)新課堂形式和作品形式培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)與藝術(shù)的雙向提升和發(fā)展，創(chuàng)新了立體構(gòu)成課程實(shí)訓(xùn)新模式。

材料創(chuàng)新，滿足市場實(shí)際需求。對專業(yè)教師進(jìn)行激光雕刻機(jī)的培訓(xùn)，研究開發(fā)實(shí)訓(xùn)材料，將激光雕刻機(jī)運(yùn)用到“材料裝飾畫”課程中，用激光雕刻機(jī)制作裝飾材料，在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上開發(fā)出新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了材料設(shè)計(jì)制作在材質(zhì)和技術(shù)上的創(chuàng)新，豐富了課程體驗(yàn)與作品內(nèi)容，學(xué)生在技術(shù)和藝術(shù)上有了的雙重提高，并形成成果性資料。

項(xiàng)目創(chuàng)新，打破教學(xué)時(shí)空束縛。通過全面的市場調(diào)研、制訂方案，在原有的家具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上新開發(fā)了固定家具施工圖繪制、環(huán)保家具、構(gòu)架式家具設(shè)計(jì)兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)了特色化的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升了就業(yè)能力。

3.4 成果名稱：校企合作企業(yè)冠名杯專業(yè)課程作品集

弘揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)校園文化建設(shè)?！岸际袝r(shí)空杯”平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成手繪作品展評以熱愛祖國，珍愛生命、共建美好家園為主題，發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、創(chuàng)造美，色彩豐富和諧，色彩搭配協(xié)調(diào)，創(chuàng)新圖形和色彩的表現(xiàn)能力表現(xiàn)形式美法則，配色原理和心理感知，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)，營造“懷匠心、鑄匠魂、踐匠行”的文化氛圍。

弘揚(yáng)愛國主義精神，厚植愛國主義情懷?！白咸O果杯”“材料裝飾畫”課程抗疫主題作品展評活動(dòng)教會(huì)學(xué)生勇敢面對新冠肺炎疫情、戰(zhàn)勝恐懼、珍愛生命、熱愛祖國，體現(xiàn)黨和國家踐行“人民至上、生命至上”的堅(jiān)定決心，醫(yī)務(wù)工作者和解放軍戰(zhàn)士們挺身而出、逆行而上的抗疫場景，展現(xiàn)了一線英雄的光輝形象和使命擔(dān)當(dāng)，具有較高的專業(yè)水平和愛國主義感染力在校內(nèi)引起強(qiáng)烈反響。

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)精神魅力?！敖粨Q空間杯”“包裝設(shè)計(jì)”課程作品展、“鑫品尚杯”“室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程作品展、“都市時(shí)空杯”“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課程作品展，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)校園，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀作品，如《百鳥朝鳳》《中國風(fēng)》《城市文明》《印象山西》等，延續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，萃取思想精華。

4 新時(shí)代推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的努力方向

“職教20條”明確了職業(yè)教育重要地位，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，提出了一系列解決長期制約職業(yè)教育發(fā)展的體制機(jī)制難題的政策措施：要將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，狠抓教師、教材、教法改革；要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化專業(yè)、課程、教材改革，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合；要建立職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)關(guān)口，狠抓制度、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范落實(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)具有技藝共生、古今貫通、共性個(gè)性兼容的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中需要樹立辯證、系統(tǒng)和全域思維，捋順?biāo)枷胍I(lǐng)和專業(yè)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)等多維關(guān)系。針對不同課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推動(dòng)藝術(shù)與技術(shù)辯證統(tǒng)一，共性與個(gè)性辯證統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代辯證統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、貼近生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。