周琳童

給水排水科學(xué)與工程專業(yè)多維立體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐

周琳童

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

水是人類賴以生存的重要資源，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，水資源的使用成為社會廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問題。水資源是城市發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要因素，隨著中國綜合國力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展，中國國民的生活質(zhì)量也顯著提高，社會話題逐漸由“國民GDP”逐漸演變?yōu)椤肮?jié)水節(jié)能、低碳生活”，人們對城鎮(zhèn)排水系統(tǒng)也越來越重視。以水資源的利用為重點(diǎn)研究內(nèi)容的給水排水科學(xué)與工程專業(yè)已經(jīng)具有半個多世紀(jì)的發(fā)展歷程，該專業(yè)能夠從工程實(shí)踐的角度為中國城鎮(zhèn)給水排水系統(tǒng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，但由于給水排水科學(xué)與專業(yè)涉及了大量的流體力學(xué)、設(shè)計學(xué)與工程學(xué)的學(xué)科理論與學(xué)科內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該專業(yè)的過程中面臨著大量困難，利用多維立體化的教學(xué)模式能夠有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而提高教學(xué)效果，對培養(yǎng)中國城鎮(zhèn)給排水系統(tǒng)優(yōu)秀人才具有極大的促進(jìn)作用[1]。首先分析了該專業(yè)教學(xué)中所存在的問題；其次探討了完善給水排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)的措施；最后對給水排水科學(xué)與工程專業(yè)多維立體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

給水排水；科學(xué)與工程；多維立體化教學(xué)；教學(xué)策略與實(shí)踐

在給水排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建多維立體化教學(xué)模式能夠創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，更有目的性和實(shí)踐性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力具有重大的促進(jìn)作用[1]。該教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)科理論、給排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)踐基地、課程設(shè)計以及專業(yè)論文等多種教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合構(gòu)成教學(xué)多樣化、資源多元化、學(xué)習(xí)立體化的教學(xué)體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主體化；還能夠以導(dǎo)學(xué)的形式更加智能、全面地掌握學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，從而提高給排水工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和交流能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，有助于培養(yǎng)專業(yè)人才，更好地促進(jìn)中國社會的綜合發(fā)展[2]。

1 現(xiàn)階段給水排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 重知識，輕能力

觀察中國各高校中給排水工程專業(yè)的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師在開展教學(xué)工作時過分注重理論知識的講授，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生長期處于被動接受的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)積極性較弱，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量便很難得到提高[3]?；诮o排水工程的專業(yè)特點(diǎn)，該專業(yè)不僅要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的理論知識，還要具備一定的實(shí)踐能力。因此，這種重知識、輕能力的教學(xué)方法極大地阻礙了該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展和能力的提升，作為教育工作者應(yīng)著重關(guān)注這一教學(xué)問題。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)過于形式化

1.2.1 學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)單位存在偏差

在本科教學(xué)中，給排水工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)普遍設(shè)置于城市給水和污水處理廠，而學(xué)生在就業(yè)后工作內(nèi)容不但涉及了城鎮(zhèn)給水和污水的處理，對工業(yè)、建筑給排水和市政管道、小區(qū)中水回用等工程的設(shè)計、管理和施工等都有涉獵，這便使得學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)際就業(yè)情況存在偏差，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法快速適應(yīng)工作環(huán)境，對工作內(nèi)容也比較陌生[4]。

1.2.2 實(shí)習(xí)方式較為單一

由于受到高校擴(kuò)招和實(shí)習(xí)資源等因素的限制導(dǎo)致高校在選擇的給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)方式比較單一、重復(fù)，從而影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度不夠深刻，實(shí)踐能力也得不到良好培養(yǎng)。學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)多半以參觀為主要形式，學(xué)生很難深刻地了解實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和管道布置與設(shè)計，缺乏一定的分析和解決能力。

1.2.3 與實(shí)習(xí)單位的交流不足

由于近些年的政策與改革措施使得國內(nèi)城鎮(zhèn)給水與污水處理廠的改制變動較大，學(xué)校與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的溝通存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)校為學(xué)生設(shè)置的實(shí)習(xí)大綱與實(shí)習(xí)單位中技術(shù)人員所講解的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生便會出現(xiàn)理解偏差，造成知識內(nèi)容混亂。

1.3 實(shí)踐教學(xué)考核較為寬松

畢業(yè)設(shè)計是本科教育教學(xué)中全面系統(tǒng)的評價學(xué)生能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容掌握學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用程度，而且是決定學(xué)生能否順利畢業(yè)的重要依據(jù)[5]。但由于該教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)設(shè)置在本科教育的最后階段，限于許多現(xiàn)實(shí)原因和主觀因素，大部分學(xué)生都已經(jīng)確定了就業(yè)單位和考取了碩士研究生，導(dǎo)致多數(shù)答辯教師對畢設(shè)的考核較為寬松，無法真正意義上培養(yǎng)給排水工程專業(yè)的優(yōu)秀人才。

2 完善給水排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)的策略

2.1 強(qiáng)化師資力量

在開展給排水工程專業(yè)教學(xué)工作中，專業(yè)教師的能力水平是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，該專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，不僅需要專業(yè)教師具有較強(qiáng)的理論知識，對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力也具有較高要求。只有提高和強(qiáng)化專業(yè)教師的能力水平，強(qiáng)化給排水工程專業(yè)教師的教學(xué)素養(yǎng)才能夠合理科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為中國城鎮(zhèn)給排水系統(tǒng)作出貢獻(xiàn)。因此，高校對專業(yè)教師應(yīng)定期、合理地組織進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)能力的培訓(xùn)活動，不斷強(qiáng)化給排水工程專業(yè)的師資力量，讓專業(yè)教師在重視理論知識的同時更加重視實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。

2.2 優(yōu)化教學(xué)與培養(yǎng)方案

國家與社會的重視使得給排水行業(yè)的發(fā)展前景良好，對給排水行業(yè)的優(yōu)秀人才也愈發(fā)重視。高校中的教育教學(xué)是培養(yǎng)給排水行業(yè)專業(yè)人士的重要途徑，因此，學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化和完善教學(xué)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的給排水工程專業(yè)學(xué)生。學(xué)校將本校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)意向有機(jī)結(jié)合制訂教學(xué)方案，這對教學(xué)效果和教學(xué)發(fā)展都具有重大意義。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

給水排水科學(xué)與工程專業(yè)是一門發(fā)展性的專業(yè)，城鎮(zhèn)排水工作也在不斷適應(yīng)著國家政策進(jìn)行改制，這便需要給排水工程專業(yè)教師與時俱進(jìn)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)[6]。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)給排水工程專業(yè)內(nèi)容，因此，作為教育工作者要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在給水排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)過程中構(gòu)建多維立體化教學(xué)模式能夠從多種教學(xué)角度充實(shí)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，對強(qiáng)化學(xué)生理論知識的記憶與理解能力也具有重大的促進(jìn)作用。

3 給水排水科學(xué)與工程專業(yè)多維立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

在給排水工程專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建多維立體化教學(xué)模式，重點(diǎn)以工程性原則和創(chuàng)新性原則為主要依據(jù)，對復(fù)雜的給排水工程專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆解，提升教學(xué)效果，便于學(xué)生理解，著重培養(yǎng)給水排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在未來就業(yè)與發(fā)展中更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容。建設(shè)多維立體化教學(xué)模式可在以下幾個方面著重表現(xiàn)。

3.1 建立給排水管網(wǎng)系統(tǒng)物理模型實(shí)驗(yàn)室

基于“985”工程的建設(shè)，高?？蔀榻o水排水科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)立給排水管網(wǎng)系統(tǒng)物理模型實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)際的管網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)置物理模型，供水規(guī)?？稍O(shè)置在0～70 m3/h區(qū)間，采用循環(huán)供水的模式進(jìn)行展示[7]?？蓪W(xué)生進(jìn)行分組，利用3～5個學(xué)時組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀察和操作水泵、閥門、流量計和壓力機(jī)等設(shè)備，加深學(xué)生對給排水管網(wǎng)系統(tǒng)工作原理的認(rèn)知與理解。

學(xué)生在實(shí)際操作和觀察物理模型時，對現(xiàn)代的管網(wǎng)構(gòu)造、設(shè)備和操作方法便會有一定程度的了解，學(xué)生的實(shí)踐能力也會從中得到培養(yǎng)，教學(xué)效果也會得到提高，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)管網(wǎng)系統(tǒng)的興趣具有一定作用。

3.2 實(shí)施工程施工現(xiàn)場教學(xué)模式完善效果評價

給排水工程專業(yè)教師可以充分利用學(xué)校在教室中所配備的多媒體設(shè)備，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放實(shí)際的排水工程視頻組織學(xué)生觀看，并讓學(xué)生對其中的施工過程進(jìn)行分析探討和效果評價；高校應(yīng)加強(qiáng)和實(shí)習(xí)單位與排水工程施工公司的交流，爭取將學(xué)生帶到實(shí)際的施工場地中，聘請專業(yè)的現(xiàn)場施工技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加直觀地了解實(shí)際的施工流程和最新的給排水技術(shù)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)操能力。

3.3 合理應(yīng)用信息技術(shù)集成教學(xué)

由于給排水工程專業(yè)具有發(fā)展性、工程性和創(chuàng)新性的學(xué)科特點(diǎn)，作為給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的教師不應(yīng)該僅僅局限于培養(yǎng)專業(yè)人才，更要長遠(yuǎn)考慮學(xué)生視野與思維的開闊性[8]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)建立城市水循環(huán)和為給排水系統(tǒng)建模，將專業(yè)中的核心與重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行綜合集成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)水文循環(huán)專業(yè)知識同時，通過觀察包含各個階段的城市水循環(huán)和給排水系統(tǒng)的計算機(jī)模型，對專業(yè)知識的認(rèn)知更加深刻和系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生識圖與繪圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。

4 總結(jié)

綜上，給水排水科學(xué)與工程專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握一定程度的理論知識，對學(xué)生的實(shí)踐能力更為注重。因此，高校與教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生能力，在給排水工程專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建多維立體化的教學(xué)模式，將創(chuàng)新性、實(shí)踐性和工程性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，鍛煉該專業(yè)學(xué)生的思維能力、實(shí)操能力和理解記憶能力，讓學(xué)生在未來工作與發(fā)展中將理論知識充分應(yīng)用于實(shí)際的排水工程中，從而形成優(yōu)秀的技術(shù)性人才。

［1］張琦.給水排水科學(xué)與工程專業(yè)多維立體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐［J］.南方農(nóng)機(jī)，2020，51（5）：241.

［2］孫茜茜，付萍，李海霞，等.給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.科教導(dǎo)刊，2017（16）：87-88.

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［4］張純，汪愛河，鄧玉梅，等.給排水科學(xué)與工程專業(yè)“工程能力輸出”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.經(jīng)營管理者，2017（28）：213-214.

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TU823；G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.08.057

2095－6835（2021）08－0142－02

周琳童（2001—），男，大二學(xué)生，主要研究方向?yàn)榻o水排水。

〔編輯：丁琳〕