鄭瑞州，阮俊斌，任 苒，徐嫣然，馬佳秀，顧梅琪

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海201318）

近年來，人工智能技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展，使人們熟悉的生活方式悄然發(fā)生改變，智能語音交互技術(shù)和新興媒體的出現(xiàn)使人們的生活更加快捷便利，往往能在碎片化的時(shí)間里收集到大量的信息，在這樣的情景下，科普文化的建設(shè)顯的尤為重要。自科普理念出現(xiàn)起，中國(guó)就一直非常重視科普的發(fā)展，還頒發(fā)并實(shí)施了科普法。越來越多的人投入并開展科普教育等工作，逐步涌現(xiàn)出了不少行之有效的科普方法。盡管科技創(chuàng)新項(xiàng)目層出不窮，但是由于宣傳手段薄弱、過于程式化，造成科技創(chuàng)新項(xiàng)目未能在孵化期間得到充分的認(rèn)可，進(jìn)而造成眾多科技項(xiàng)目在搖籃期就夭折。

因此，科普的廣度與深度一直是一個(gè)急需突破的重難點(diǎn)，建立科普傳播項(xiàng)目的立體化基地就是基于使科技創(chuàng)新項(xiàng)目不僅僅停留在平面設(shè)計(jì)范圍而進(jìn)行的一項(xiàng)聚焦性工程，其創(chuàng)新點(diǎn)就在于可以通過多媒體手段，使科技創(chuàng)新項(xiàng)目從多面進(jìn)行立體展示，并以基地的形式匯集多項(xiàng)科目，輔之以多語言描述，展示項(xiàng)目的立體效果，達(dá)到動(dòng)態(tài)孵化的目的。

1 建立科普傳播項(xiàng)目立體化基地的可能性

21 世紀(jì)以來，隨著國(guó)際間的交流日益頻繁，全球化進(jìn)程日益加深，科普作為傳播科研發(fā)展新動(dòng)向的重要媒介之一，絕不可僅局限于國(guó)內(nèi)，應(yīng)該還以科技創(chuàng)新項(xiàng)目本來的面目。隨著科技創(chuàng)新與科普文化建設(shè)的不斷發(fā)展，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)于新興產(chǎn)業(yè)，科技前沿知識(shí)的了解與認(rèn)知成為社會(huì)剛需。2017 年科技部、中央宣傳部聯(lián)合年發(fā)布的《“十三五”國(guó)家科普與創(chuàng)新文化建設(shè)規(guī)劃》中也同樣提到，要“圍繞信息技術(shù)、生物、航天、航空、核、海洋、高端裝備制造、新能源、新材料、健康等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)開展形式多樣的科普工作，提高公眾對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知水平?！盵1]此外，《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020 年）》明確提出，到2020 年，中國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過10%，達(dá)到創(chuàng)新型國(guó)家水平[2]。因此，提高科技成果向科普能力的轉(zhuǎn)化，對(duì)公眾的學(xué)習(xí)和科普宣傳工作的進(jìn)展具有重要意義。

然而，作為高校和研究機(jī)構(gòu)，學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目主要依賴于學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)教育，但尚無存在完善的容納各種科技創(chuàng)新的項(xiàng)目形式。然而，打造科普傳播項(xiàng)目立體化基地恰能匯聚跨學(xué)科背景的科普傳播人才，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，融合科普宣傳特色，將科技創(chuàng)新項(xiàng)目的前世今生、未來情景有序地呈現(xiàn)出來。

此外，考慮到科技創(chuàng)新項(xiàng)目所存在的深度與廣度，我們立志讓科技創(chuàng)新項(xiàng)目以科普傳播的形式在不失去專業(yè)背景的前提下，呈現(xiàn)出其更為親民化、專業(yè)化、全球化的形象。通過對(duì)視頻素材的剪輯、文案文本的撰寫與校對(duì)、配像、專業(yè)配音、后期制作等流程來完成科普視頻部分的制作，將科技創(chuàng)新的概念植入人心。后利用新興AR、VR 等技術(shù)對(duì)其進(jìn)行虛擬仿真設(shè)計(jì)，將一個(gè)生動(dòng)、有深度與溫度的科普作品展現(xiàn)在大眾視野中[3]。

2 實(shí)現(xiàn)科普傳播項(xiàng)目立體化與人才建設(shè)立體化目標(biāo)

首先，近年來，新科技的熱點(diǎn)層出不窮，比如VR、AR、3D 打印、5G 網(wǎng)絡(luò)等，同時(shí)中國(guó)在科技方面的發(fā)展成就也日新月異，公眾對(duì)于一些重大國(guó)家科技工程都不乏好奇，這些公眾關(guān)注的熱點(diǎn)，也是大學(xué)生在科普過程中可以借助的科技手段。

因此，利用新型技術(shù)將實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型科普視頻進(jìn)行的可視化，可以讓其更直觀地出現(xiàn)在大眾的視野中。例如：3D 打印技術(shù)的使用可讓其科普主題人物更為生動(dòng)、真實(shí)。我們的創(chuàng)新型項(xiàng)目會(huì)在完成視頻等工作任務(wù)后，利用VR、AR 等技術(shù)，可讓觀眾感受到身臨其境的效果。虛擬與仿真，做到精細(xì)化科普，讓可視化的科普效果更為突出[4]。

其次，創(chuàng)新教育的實(shí)踐載體就是基地本身培養(yǎng)的人才庫。采用鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生們從事科技創(chuàng)新項(xiàng)目的普及工作，是將專業(yè)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的完美融合。其前瞻性在于利用基地優(yōu)勢(shì)匯聚專業(yè)背景人才，通過項(xiàng)目形式進(jìn)行再創(chuàng)作，以工作坊的形式激發(fā)大學(xué)生從事項(xiàng)目創(chuàng)新、科普傳播的創(chuàng)作熱情，強(qiáng)化科技創(chuàng)新思維、提升科技創(chuàng)新能力、展現(xiàn)科技創(chuàng)新成果，有利于聚集科技創(chuàng)新人才。即科技創(chuàng)新的平臺(tái)不僅提供了科普傳播項(xiàng)目立體化人才養(yǎng)料，亦有可能通過基地培養(yǎng)，這些立體化人才也迅速成長(zhǎng)為科技創(chuàng)新的人才。

具體而言，進(jìn)行高質(zhì)量的科普傳播工作，其專業(yè)性的培養(yǎng)必不可少，應(yīng)具備其更深的專業(yè)知識(shí)，需對(duì)其文本等反復(fù)校對(duì)，運(yùn)用專業(yè)用詞。若涉及到解讀專業(yè)英文文本，大學(xué)生們則需利用專業(yè)英語對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)化的描述。與此同時(shí)，還應(yīng)考慮大眾的接受程度，盡可能讓其通俗易懂。因此，作為在基地的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新化的制作，即在此傳播人才培養(yǎng)過程中，須對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)英語、專業(yè)背景、專業(yè)制作技術(shù)等知識(shí)儲(chǔ)備，培訓(xùn)成員對(duì)AR、VR 技術(shù)的植入、運(yùn)用方法等對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)。

基于以上因素，建設(shè)科普傳播項(xiàng)目立體化基地應(yīng)注重跨學(xué)科意識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新。

3 科普傳播項(xiàng)目立體化基地成果展示

2020 年，國(guó)內(nèi)外爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情讓全世界陷入慌亂之中。這一重大公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，“科技創(chuàng)新”一詞再次被重新提及與定義。而“科普”一詞也成為了抗疫的代名詞。世界衛(wèi)生組織提出：除病毒之外，“信息疫情”同樣會(huì)危害健康。世界衛(wèi)生組織在面對(duì)記者進(jìn)行的疫情報(bào)告中，除介紹了新型冠狀病毒病情的發(fā)展?fàn)顩r與疫情走勢(shì)之外，還特別強(qiáng)調(diào)了與民眾進(jìn)行信息交流的重要性、利用科技創(chuàng)新解決健康難題的重要性。張文宏教授指出醫(yī)學(xué)知識(shí)的科學(xué)普及在這次新冠肺炎疫情防控過程中發(fā)揮了巨大作用，但是對(duì)于就此次疫情的科技創(chuàng)新技術(shù)如何運(yùn)用于實(shí)踐，尚無恰當(dāng)?shù)男麄鞣绞健?/p>

本團(tuán)隊(duì)在專業(yè)醫(yī)學(xué)科普教師的指導(dǎo)下，從背景介紹入手，表現(xiàn)各類相關(guān)科技創(chuàng)新項(xiàng)目等方面制作了一系列雙語科普視頻。視頻題材由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由口語化的現(xiàn)象科普到專業(yè)術(shù)語的專業(yè)科普，對(duì)公眾緩解焦慮和養(yǎng)成正確的應(yīng)對(duì)方式作出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。通過后期技術(shù)植入，做到將靜態(tài)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目如智能針筒、便攜式口罩、創(chuàng)新遙感測(cè)試儀器、智能快遞系統(tǒng)等科技創(chuàng)新項(xiàng)目知識(shí)動(dòng)態(tài)化，用情景再現(xiàn)、動(dòng)畫演示，將知識(shí)通過藝術(shù)化、科技化處理等方式讓科普知識(shí)變得通俗易懂。相比于其他科普視頻，創(chuàng)新型的新型科普傳播項(xiàng)目從知識(shí)結(jié)構(gòu)上、體現(xiàn)了更權(quán)威性的特點(diǎn)。

同時(shí)，因科技創(chuàng)新的背景具有國(guó)際化特色，其與專業(yè)化接軌，啟發(fā)了其他參與到基地立體化建設(shè)的學(xué)生們，使他們產(chǎn)生了新的科創(chuàng)思維模式，通過與專家交流、課程訓(xùn)練，使基地的科普傳播項(xiàng)目的人才得到了較好的鍛煉。自此，該基地以此為基礎(chǔ)，建立了強(qiáng)有力的基地創(chuàng)新體制，吸引了眾多科技創(chuàng)新項(xiàng)目以立體化的形式展現(xiàn)其創(chuàng)新實(shí)踐成果，頗具特色。

4 結(jié)論

在科學(xué)技術(shù)全球化的背景之下，科普傳播項(xiàng)目立體化基地以跨文化、跨學(xué)科、跨語言為基礎(chǔ)，作為連接科學(xué)和國(guó)內(nèi)外廣大群眾認(rèn)知之間的橋梁，肩負(fù)著“普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想”的重要使命。在做到專業(yè)雙語科普視頻的基礎(chǔ)上，利用新興科技的手段，進(jìn)行科普創(chuàng)新可視化展現(xiàn)。讓科普變得更加貼近生活，變得更加有溫度。

但是，如何體現(xiàn)科技創(chuàng)新項(xiàng)目立體感，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。因此，在未來，本團(tuán)隊(duì)還會(huì)立足于“打造最有溫度的科普欄目”這一理念，不斷地對(duì)科普可視化項(xiàng)目進(jìn)行研究。依托該基地，整合學(xué)校和社會(huì)資源，創(chuàng)建大科普傳播項(xiàng)目立體化平臺(tái)，形成閉合回路?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目依托科普傳播立體化基地成長(zhǎng)，而基地則成為科技創(chuàng)新的路徑孵化器：將科普需求實(shí)現(xiàn)立體化轉(zhuǎn)換、將科技創(chuàng)新人才進(jìn)行立體化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化科技創(chuàng)新資源互為活動(dòng)，強(qiáng)化基地的宣傳功能，使利益相關(guān)組織和個(gè)體共同構(gòu)成的相互作用、相互影響的社會(huì)系統(tǒng)[5]。