陳紹華

（北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校，河北 張家口 075000）

黨的十九大明確提出大力踐行鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是促進(jìn)中國特色鄉(xiāng)村建設(shè)的重要舉措，同時(shí)也為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展增添了新的發(fā)展機(jī)遇。鄉(xiāng)村戰(zhàn)略在實(shí)施過程中，對(duì)知識(shí)型人才、技能型人才、創(chuàng)新型人才的需求也在持續(xù)的上升，這就更加需要發(fā)揮出職業(yè)院校的使命和責(zé)任，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進(jìn)提供重要的助力和服務(wù)。只有不斷地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的良好對(duì)接，才能真正地從整體角度上提升農(nóng)村勞動(dòng)者的技術(shù)技能以及綜合素質(zhì)，才能充分地凸顯職業(yè)院校的作用，以便為鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的落實(shí)做出更大的貢獻(xiàn)。

一、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的應(yīng)然邏輯

（一）理念邏輯

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了明確的規(guī)定和要求，即注重知行合一、工學(xué)結(jié)合，不斷加強(qiáng)校企合作力度。職業(yè)教育本就具有明顯的跨教育、跨職業(yè)以及跨產(chǎn)業(yè)的基本特點(diǎn)，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，職業(yè)教育更應(yīng)該發(fā)揮出自身的價(jià)值，分析鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的實(shí)際需求，并主動(dòng)打破“教育域”的思維限制，對(duì)傳統(tǒng)辦學(xué)思路進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分地突出職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，以便為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供重要的人才保障[1]。

（二）目標(biāo)邏輯

眾所知周，人才培育離不開教育，而鄉(xiāng)村戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)也必然需要借助職業(yè)教育這一有效路徑。但是近年來隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化價(jià)值理念的不斷發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸突出了“離農(nóng)”傾向的問題，主要體現(xiàn)在定位、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)以及技術(shù)服務(wù)等方面。而要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的目標(biāo)，就需要對(duì)當(dāng)前“離農(nóng)”的現(xiàn)狀加以改進(jìn)，逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H農(nóng)”，這樣才能保證職業(yè)教育更好地為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)，才能培育出更多為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的人才，從而更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展[2]。

（三）主體邏輯

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)際上具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，涉及到人才、產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)振興等多方面的內(nèi)容，而單一主體助推會(huì)引起內(nèi)容單一、重復(fù)建設(shè)等問題的發(fā)生。所以，職業(yè)教育在助推鄉(xiāng)村振興的過程中，就需要結(jié)合鄉(xiāng)村振興內(nèi)容的豐富性以及復(fù)雜性，聯(lián)合政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村等主體的力量，實(shí)現(xiàn)主體的協(xié)同發(fā)展，才能發(fā)揮出多元主體為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的目標(biāo)，才能真正地改善當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展困境，才能讓農(nóng)村人民的生活質(zhì)量以及經(jīng)濟(jì)水平得到改善，才能促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）方法邏輯

鑒于鄉(xiāng)村振興具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，所以職業(yè)院校在助推鄉(xiāng)村振興的過程中，就需要對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)的助推方式加以創(chuàng)新和改進(jìn)。這就需要借助頂層設(shè)計(jì)，不斷地創(chuàng)新和傳變職業(yè)教育的辦學(xué)以及發(fā)展理念，以“職教聯(lián)姻”地“校企合作、產(chǎn)教融合”為重要抓手，積極實(shí)施學(xué)歷人才培養(yǎng)以及非學(xué)歷人才培養(yǎng)并重的舉措，并踐行專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要理念，從而切實(shí)提升職業(yè)教育辦學(xué)效率、企業(yè)生產(chǎn)效率、政府行政效率以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，這樣才能真正地為鄉(xiāng)村振興而服務(wù)[3]。

二、職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興存在的問題

（一）缺少深入認(rèn)識(shí)，教育定位偏離

職業(yè)教育是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面落實(shí)的重要助力，但是很多職業(yè)院校都沒有深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際功能和作用，在制定職教發(fā)展目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興目標(biāo)上，往往無法將二者進(jìn)行充分的結(jié)合，僅僅考慮到職業(yè)教育為讓農(nóng)村人員為城鎮(zhèn)發(fā)展提供勞動(dòng)力的問題，并沒有考慮到實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才向鄉(xiāng)村振興主力軍轉(zhuǎn)變的問題，大多數(shù)職業(yè)院?？紤]的是城鎮(zhèn)企業(yè)人才的需求，而鮮少考慮到鄉(xiāng)村振興方面的問題。盡管國家已經(jīng)頒布和出臺(tái)了很多職業(yè)教育助推農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策，但是由于具體的實(shí)施細(xì)則不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村職業(yè)技能培訓(xùn)供給方面也突出了較多的問題。

（二）缺乏合理的資源配置及鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)

鄉(xiāng)村振興的實(shí)施需要有與之對(duì)接的培訓(xùn)項(xiàng)目和資源，但是當(dāng)前職業(yè)院校所提供的培訓(xùn)資源往往是根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求而設(shè)置的，并沒有考慮到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的專業(yè)及資源配置，而且課程體系與農(nóng)村發(fā)展也存在不吻合的問題，所以培養(yǎng)出的人才也就無法滿足鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需求。尤其隨之農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的加快，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也不斷朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方向發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求越來越高，這就需要職業(yè)教育加緊做出改變，來更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。

（三）校農(nóng)合作深度不足

產(chǎn)教融合、校企合作是新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是職業(yè)院校在校企合作時(shí)，往往會(huì)優(yōu)先考慮和選擇大中型企業(yè)，而很少與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小型企業(yè)或者村辦企業(yè)加強(qiáng)合作，校農(nóng)之間的合作深度不足，并未認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)際需求，忽視了小型企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，自然也就難以發(fā)揮出職業(yè)院校為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)的作用。

三、職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興的有效舉措

（一）加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳力度

職業(yè)技術(shù)教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的迫切需求，而且對(duì)于教育改革縱深發(fā)展也有重要的意義，不僅如此發(fā)展職業(yè)教育也是積極落實(shí)和踐行科教興國的重要舉措，對(duì)于解決三農(nóng)發(fā)展問題以及促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是有著關(guān)鍵性的意義。為發(fā)揮出職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)際價(jià)值，就需要不斷地借助新媒體及傳統(tǒng)媒體的作用，加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳力度，同時(shí)還可以組織有關(guān)的機(jī)構(gòu)或者專業(yè)，實(shí)施進(jìn)村入戶，幫助家長和學(xué)生了解更多就業(yè)方面的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)和需求，來不斷地提升職業(yè)技術(shù)教育的影響力以及吸引力，營造出發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的良好范圍，為職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略營造良好的社會(huì)氛圍，提供重要的保證[4]。

（二）為職業(yè)教育提供充足資金支持

要想更好地迎合以及滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)勞動(dòng)者以及人才的需求，發(fā)揮出職業(yè)院校的有效助力作用，國家和政府應(yīng)該不斷地加強(qiáng)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入比重，特別對(duì)于一些基礎(chǔ)設(shè)施不足的職業(yè)院校，更應(yīng)該加大資金支持力度，從多個(gè)渠道來不斷地為職業(yè)院校的發(fā)展提供充足的辦學(xué)資金，來不斷地縮小職業(yè)院校與高等院校之間的差距。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)職業(yè)教育的專項(xiàng)資金規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)大，可以選擇獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)助等形式，為職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地提供更多的資金支持，特別需要對(duì)認(rèn)可度較高的實(shí)訓(xùn)基地加以重視。此外，還需要根據(jù)上級(jí)的資助政策，對(duì)職業(yè)院校中的貧困生進(jìn)行扶持，為貧困生的學(xué)習(xí)和成才提供重要保證；另外國家也可以結(jié)合職業(yè)院校的辦學(xué)績效等情況，來實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高職業(yè)教育的辦學(xué)積極性，提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。

（三）合理調(diào)整職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)

為保證充分的滿足鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需求，職業(yè)院校還應(yīng)該充分的結(jié)合區(qū)域鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，充分地發(fā)揮出農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置與其需求相符的專業(yè)課程，以便為鄉(xiāng)村振興的實(shí)施提供和培養(yǎng)更多的適用型人才。同時(shí)，結(jié)合職業(yè)崗位以及具體的市場就業(yè)需求，對(duì)專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，對(duì)于一些與市場發(fā)展不符或者就業(yè)率低的專業(yè)進(jìn)行壓縮。此外，還應(yīng)該不斷地加強(qiáng)職業(yè)院校與鄉(xiāng)村企業(yè)的合作力度，并設(shè)置對(duì)口專業(yè)，不斷地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與鄉(xiāng)村工作的結(jié)合，并積極融入和落實(shí)工匠精神的思想理念，來不斷地提升學(xué)生自身助力鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任意識(shí)[5]。

（四）建立完善的人才培訓(xùn)體系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)高層次人才有很高的需求，特別需要產(chǎn)業(yè)人才以及專業(yè)技術(shù)人才，所以這就更加需要發(fā)揮出職業(yè)院校的人才培育作用。為滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求，職業(yè)院校就需要建立起完善的人才培訓(xùn)體系，不斷地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、實(shí)踐鍛煉與崗位培訓(xùn)的結(jié)合，聯(lián)合農(nóng)民田間學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、基層農(nóng)廣校等機(jī)構(gòu)，來不斷地完善人才培訓(xùn)的體系，保證為鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)培養(yǎng)更多的人才，為鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)提供重要保證。為滿足信息時(shí)代的發(fā)展需求，還需要對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和改革，為鄉(xiāng)村振興培育更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

（五）不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校的人才培育，不僅為鄉(xiāng)村振興提供了重要的助力，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展也有重要意義。所以職業(yè)院校，還應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新，可以積極的學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，比如說德國的雙元制模式、日本的產(chǎn)學(xué)合作模式等等，不斷地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課堂與技能提升的結(jié)合，以便全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和內(nèi)在潛力，讓學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)、技術(shù)技能素質(zhì)得到全面的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供更多的人才支持[6]。

（六）積極構(gòu)建鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)

職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興，離不開師資的支撐，所以職業(yè)院校還需要構(gòu)建高素質(zhì)的鄉(xiāng)村振興師資團(tuán)隊(duì)。首先，建立完善的師資選拔聘用制度、考核激勵(lì)制度，為人才培育質(zhì)量提供重要的保障?？梢砸M(jìn)校外專家或者杰出工匠積極參與培訓(xùn)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)；其次，不斷地創(chuàng)新和豐富師資的培訓(xùn)途徑，并利用科學(xué)的考核，提高教師參與培訓(xùn)的積極性，提高師資的培訓(xùn)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)，打造中國特色美麗鄉(xiāng)村，就需要有充足的農(nóng)業(yè)科技人才作支撐，所以職業(yè)院校就應(yīng)該積極發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興的實(shí)施培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能的主力軍，來提升職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的質(zhì)量和效率，為鄉(xiāng)村全面振興的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)的保證。