李紅忠

摘要：在教育現(xiàn)代化建設(shè)不斷加快背景下，多媒體、信息技術(shù)逐漸進(jìn)入了教室，并給教師和學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)校地理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息，需要加強(qiáng)現(xiàn)代化地理教學(xué)方式應(yīng)用。同時(shí)，還要充分發(fā)揮圖像材料對學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，本文主要分析地理教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，探究地理教學(xué)中從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息的價(jià)值，最后提出從圖像中有效獲取和解讀地理信息的教學(xué)方式，以此提升學(xué)校地理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);圖像材料;地理信息獲取與解讀

引言

地理教學(xué)中的教材圖像內(nèi)容豐富，其中主要包含地圖、示意圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖等。不同圖像材料具有信息容量大、精度高等特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生圖像材料獲取和解讀地理信息的能力，教師需要優(yōu)化地理課堂教學(xué)方式，運(yùn)用直觀形象、生動活潑的圖像材料教學(xué)，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)和分析能力。

一、地理教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

在學(xué)校地理教學(xué)改革不斷發(fā)展中，其教師使用地圖教學(xué)的機(jī)會越來越多。地理課堂教學(xué)主要涉及人文地理、自然地理等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都需要直接與地圖打交道。所以，加強(qiáng)地圖的有效運(yùn)用，是提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)好地理的工具。在圖像材料的有效應(yīng)用中，教師不僅可以教會學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還能提升學(xué)生地理空間能力，使學(xué)生可以學(xué)會看圖說話的相關(guān)學(xué)習(xí)技能。目前地理教學(xué)工作令人擔(dān)憂，而且地理教學(xué)中還存在以下幾點(diǎn)工作問題和不足。第一，地理教學(xué)中的地圖教學(xué)水平有待提升。部分學(xué)校在地理教學(xué)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)成績，未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，有效運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，是以教師為中心向?qū)W生講解知識，學(xué)生只能被動地接受地理理論知識內(nèi)容，缺乏對地圖的有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進(jìn)而很難發(fā)揮圖像材料對學(xué)生有效獲取和解讀地理信息的優(yōu)勢。教師未能意識到有效地理用圖對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，再加上部分學(xué)生地理空間能力不足，所以經(jīng)常出現(xiàn)不能運(yùn)用地圖或圖像材料正確解決困難的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念和模式影響下，教師忽略對地理教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)地圖知識內(nèi)涵的挖掘，進(jìn)而不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。第二，地理教學(xué)中，教師并未優(yōu)化統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)模式。為了幫助學(xué)生從圖像材料中獲取和解讀地理信息，教師應(yīng)該積極運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)模式和方法，提升學(xué)生圖像識別和信息分析能力。當(dāng)前地理教學(xué)課堂師生之間缺乏互動，而且未能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)培育學(xué)生圖像分析、解讀能力。其地理教學(xué)在信息技術(shù)、現(xiàn)代化的教學(xué)方法使用方面存在不足，從而導(dǎo)致地理課堂教學(xué)方式單一，難以培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力。最后，教師忽略對地理示意圖和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。學(xué)生在獲取和解讀地理信息的過程中，還是以單一的地理學(xué)習(xí)方式為主，注重其教材的圖片分析，教師未能結(jié)合與地理教學(xué)有關(guān)的圖像示意圖、學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的地理信息獲取和解讀能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對落后，忽略對地理示意圖和相關(guān)圖片內(nèi)容的運(yùn)用，最終影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生地理信息獲取和解讀能力培養(yǎng)中，如果缺乏對地理示意圖和圖片內(nèi)容的應(yīng)用，也很難提升地理教學(xué)的實(shí)際水平和效率，影響其教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

二、地理教學(xué)中從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息的策略

（一）提升地圖教學(xué)水平

在地理教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生從圖像材料中有效獲取和解讀具體信息的能力，教師應(yīng)該明確讀圖要求，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)，尋找地圖上想要找的東西。不斷提升地圖教學(xué)水平，以及學(xué)生運(yùn)用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。通過地圖教學(xué)真正促進(jìn)地理教學(xué)改革和創(chuàng)新工作的發(fā)展。在地圖教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理定位，結(jié)合需要尋找地圖中地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置等，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，真正在地圖中學(xué)習(xí)到想要學(xué)習(xí)的地理信息和知識。教師在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮地圖的圖像材料優(yōu)勢，并且要注意抓住主導(dǎo)因素，真正將地理位置之間的聯(lián)系和關(guān)系揭示出來。另外，教師需要結(jié)合大綱要求引導(dǎo)學(xué)生提升理解事物和記憶事物空間分布特點(diǎn)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠讀懂地圖、會填地圖。在地圖教學(xué)中，可以將教學(xué)程序大概的描述為明確目標(biāo)、確定位置、尋找關(guān)系、理解記憶等，從多方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（二）優(yōu)化統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)

學(xué)生在從圖像材料獲取和解讀地理信息中，教師需要發(fā)揮地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)的優(yōu)勢和作用，而且地理統(tǒng)計(jì)圖主要運(yùn)用數(shù)字資料為學(xué)生直觀化的反映地理事物的數(shù)量關(guān)系，還能將地理事物的量化特征和數(shù)據(jù)信息表達(dá)出來。教師在地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中，可以通過統(tǒng)計(jì)圖揭示地理事物變化規(guī)律，提升學(xué)生觀察分析能力。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生定向和定量分析結(jié)合，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和精神。在分析統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)資料的過程中，教師可以要求學(xué)生導(dǎo)出地理事物特征、變化規(guī)律，讓學(xué)生獲得更加準(zhǔn)確的結(jié)論，真正提升學(xué)生運(yùn)用圖像材料獲取知識和學(xué)習(xí)知識的能力。地理教學(xué)中要避免注重講解“地”的問題，要注重對“理”的有效講解。在使用統(tǒng)計(jì)圖的過程中，學(xué)生不能對地理事物的認(rèn)識單純進(jìn)行定性，而是要逐漸地結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)，向定量靠攏。從而使學(xué)生能夠通過地理知識的分析和現(xiàn)象描述了解其中的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和效率。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生讀地理圖像，幫助學(xué)生領(lǐng)會統(tǒng)計(jì)圖蘊(yùn)含的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生綜合用圖的能力。其中統(tǒng)計(jì)圖可以分為以下幾種教學(xué)步驟，比如，讀圖名、讀坐標(biāo)、讀數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、揭示文字和規(guī)律。還要要求學(xué)生注意圖像中的變化趨勢，進(jìn)而才能正確地在數(shù)據(jù)中掌握數(shù)據(jù)事物之間聯(lián)系和發(fā)展特征，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

（三）應(yīng)用示意圖與內(nèi)容

地理教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生從圖像材料中獲取地理信息的能力，教師需要應(yīng)用地理示意圖和相關(guān)圖片內(nèi)容進(jìn)行授課。地理教材中的示意圖大部分是成因示意圖，在地理空間分布情況的分析中，統(tǒng)計(jì)圖測量主要說明地理事物和現(xiàn)象之間的特征以及關(guān)系。而成因示意圖側(cè)重點(diǎn)闡述其關(guān)系和特征的形成，通常情況下成因示意圖和統(tǒng)計(jì)圖聯(lián)合出現(xiàn)。所以教師要充分發(fā)揮兩者結(jié)合的優(yōu)勢和作用，提升其實(shí)際教學(xué)水平和效率。教師在應(yīng)用示意圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖像材料的分析明確地理位置、分析其中要素情況、對發(fā)展歷程進(jìn)行有效揭示，最后總結(jié)其中的規(guī)律。比如，教師在教學(xué)熱帶雨林有關(guān)的天氣示意圖時(shí)，需要先明確這種氣候的地理位置，然后要求學(xué)生對地區(qū)的太陽高度和氣溫狀況進(jìn)行有效分析，并探究天氣變化過程，從而有效得出熱帶雨林地區(qū)常年高溫多雨的特征，提升學(xué)生真正的圖像分析能力和地理信息獲取能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

地理教材中包含很多圖像材料內(nèi)容，其中最根本的插圖就是地圖，通過地圖可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，還能直觀地了解地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。還要優(yōu)化統(tǒng)計(jì)圖地教學(xué)，以及應(yīng)用示意圖的相關(guān)知識和圖像內(nèi)容，培育學(xué)生圖像材料分析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周利敏.淺談初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求[J].中國高新區(qū)，2018，10：85.

[2]閔發(fā)浩.淺談多媒體應(yīng)用于初中地理教學(xué)[J].才智，2019，14：162.

[3]楊張送.淺談如何有效的在高中地理課堂使用地圖教學(xué)[J].中國培訓(xùn)，2015，08：185.