付紹艷

摘要：這些年來(lái)，我們國(guó)家的教育目標(biāo)不斷地變革和發(fā)展，高職院校的教育目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高技能人才，高職院校要更好地落實(shí)這個(gè)教育目標(biāo)，那就要構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，尤其是我們國(guó)家正進(jìn)入到高速發(fā)展的時(shí)期，建筑工程企業(yè)數(shù)量越來(lái)越多，建筑工程對(duì)于技術(shù)領(lǐng)域的人才需求也更加迫切，故本文將重點(diǎn)圍繞高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況，思考如何更好地構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù);專(zhuān)業(yè)實(shí)踐;教學(xué)體系;建設(shè)

引言

這些年來(lái)，我們國(guó)家培養(yǎng)人才的方式有了根本性轉(zhuǎn)變，不再是僅僅看重理論知識(shí)的掌握程度，而是要從具體的實(shí)踐操作中檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展程度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二十一世紀(jì)初我們國(guó)家教育部就出臺(tái)了關(guān)于強(qiáng)化高職院校培育工作的相關(guān)文件，也強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中要建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。另外，教育部還規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)不可以少于總課時(shí)的40%。故老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)的時(shí)候要構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，從而更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的不足點(diǎn)

1.1 教學(xué)體系比較落后

盡管目前有些老師在教學(xué)的時(shí)候開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)相關(guān)工作，可是還是有較多的教學(xué)體系比較落后，未能緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，沒(méi)能有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。從相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃書(shū)上，我們可以發(fā)現(xiàn)一些高職院校已經(jīng)明確表明了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且將學(xué)生的綜合練習(xí)實(shí)踐變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)課程，這樣一來(lái)就可以更好地為學(xué)生爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的時(shí)間

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不妥當(dāng)

很多老師在設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前沒(méi)能全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)環(huán)境，那么老師們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些不妥當(dāng)?shù)牡胤剑@就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響，情況嚴(yán)重的話還會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)，不利于之后從事相關(guān)工作。另外，有些老師設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和課本知識(shí)相脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)也不清楚，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成一定的影響。

1.3 教材不合適或落后現(xiàn)象比較多

一些高職院校中未能及時(shí)地更新建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教材和書(shū)籍，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，雖然學(xué)生具備了實(shí)用性技能，但是理論知識(shí)的欠缺和陳舊，這都將會(huì)影響學(xué)生今后的就業(yè)和擇業(yè)，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才方面的需求。另外，有些老師選擇教材不科學(xué)，選擇的課本并不適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，或者選擇的教材大大低于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是因?yàn)槔蠋煵](méi)有全面地分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，長(zhǎng)此以往并將會(huì)影響其教學(xué)質(zhì)量。

1.4 教師的教學(xué)方式單一化

目前，很多學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，這主要是因?yàn)槔蠋焸兊膶?shí)踐教學(xué)方式很單一，時(shí)間久了學(xué)生就容易疲倦和反感，而且建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)較難理解和消化，故學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性會(huì)大打折扣，從而影響高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

2 構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系

如果老師們要圍繞建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，那就要從基礎(chǔ)工作做好，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，之后建設(shè)好整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的體系和制度。比方說(shuō)，老師們要教師要確定好學(xué)生的職務(wù)，通常來(lái)說(shuō)，需要從就業(yè)率高的崗位開(kāi)始分析，向?qū)W生分析這些崗位的任務(wù)和性質(zhì)，幫助學(xué)生了解基本情況。之后，老師們要定下有關(guān)人才培育的目標(biāo)和工作安排，老師在分析相關(guān)崗位工作任務(wù)的時(shí)候需要按照從容易到難的順序，還要同學(xué)生一起整理不同崗位的工作任務(wù)和技術(shù)需求，還要計(jì)算出就業(yè)率，之后由老師確定最后的專(zhuān)業(yè)人才培育方案和目標(biāo)。另外，老師們不可以?xún)H僅停留于目前的培育目標(biāo)中，而是要緊跟學(xué)生的綜合能力提升而發(fā)生相應(yīng)的提升，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)入到好的企業(yè)或更好的崗位，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1建設(shè)內(nèi)容體系

如果老師們要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，那就要從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始建設(shè)，老師們需要安排好每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培育學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力當(dāng)作教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容。另外，老師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主次進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合運(yùn)用能力等方面進(jìn)行劃分，從而促進(jìn)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的有效開(kāi)展。老師還要將具體的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.2 建設(shè)管理體系

管理人員和管理體制都屬于管理體系中的重要內(nèi)容，管理體系在技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中具有重要地位，很多學(xué)校的管理部門(mén)都會(huì)使用分級(jí)管理的方式。比方說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)場(chǎng)地需要配備好專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)訓(xùn)老師，要建設(shè)相關(guān)的管理體制，這需要高職院校做好嚴(yán)格的管理和調(diào)控工作。另外，老師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理需要政教委員負(fù)責(zé)監(jiān)管，關(guān)于學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的管理則需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)負(fù)責(zé)。故高職院校的老師在建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系前要組建教學(xué)委員會(huì)，合理地分配并協(xié)調(diào)好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資源，開(kāi)展科學(xué)的管理工作，推動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善和健全。

3.3 建設(shè)保障體系

高職院校在具體開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作的時(shí)候，因?yàn)楸Ｕ象w系在技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中具有關(guān)鍵性作用，它可以在一定程度上保證教師的實(shí)踐教學(xué)成果。這個(gè)時(shí)候?qū)W校就要用心做好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，多安排經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員加入到實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中去，企業(yè)專(zhuān)家也可以進(jìn)入到真實(shí)的課堂教學(xué)中，從而建立一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，這也可以更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，高職院校需要合理地運(yùn)用社會(huì)資源，將其有效地作用于具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，老師可以使用學(xué)校培訓(xùn)基地，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)時(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生前往技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)參觀和考察，使學(xué)生更好地將自己所學(xué)運(yùn)用到具體工作中，提升自己的實(shí)踐能力。

3.4 建設(shè)三段式實(shí)踐教學(xué)模式

三段式實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，首先，學(xué)生要清楚每一個(gè)工作崗位的意義和作用，老師們要讓學(xué)生對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)有一個(gè)了解，等學(xué)生熟練地識(shí)圖和制圖之后，需要安排相關(guān)學(xué)生前往施工現(xiàn)場(chǎng)，親自感受建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境氛圍，學(xué)生也能夠加深建筑產(chǎn)品的理解和認(rèn)識(shí)。第二段是讓學(xué)生跟崗學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生完成了綜合實(shí)訓(xùn)工作之后，學(xué)校要安排學(xué)生實(shí)習(xí)，把學(xué)生在不同的崗位上實(shí)習(xí)鍛煉，或者跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第三段是頂崗，也就是讓獲得職業(yè)資格證的學(xué)生前往校企業(yè)單位，讓他們從事一線工作，更快地融入到企業(yè)工作中去。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，建筑工程企業(yè)對(duì)于人才的需求比較迫切。它們對(duì)人才的質(zhì)量也有一定要求，故高職院校的老師不可以將工作止步于知識(shí)的傳遞上，而是要思考如何建設(shè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而更好地幫助建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇合適的工作，也可以達(dá)到企業(yè)的要求，為學(xué)生今后的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[J].北京：清華大學(xué)出版社，2015（11）：28-29.

[2]張健.論高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的選擇與建構(gòu)[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（13）：56-57.

[3]顧力平.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)高教研究，2015（13）：26-27.

[4]莫琳，梁保恩.高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2017（28）：77-78.

[5]胡興福.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則[J].實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，2015（20）：34-35.

[6]徐國(guó)慶 . 實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究 [J]. 上海教育，2016（24）：111-112.