龔志揚(yáng)

目前各大高校將“課程思政”融入到各門學(xué)科之中，充分挖掘其學(xué)科中的“育人價(jià)值”。高校高爾夫課程更多關(guān)注技能學(xué)習(xí)，其本身所具有的育人價(jià)值探討很少。本文以高爾夫運(yùn)動(dòng)其本身的特點(diǎn)入手，探討其“課程思政”融入高校高爾夫課堂的必要性以及融合的途徑進(jìn)行分析，充分發(fā)揮高爾夫的育人功能。

“課程思政”是在2014年習(xí)近平同志提出的“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”精神的指引下形成的一種創(chuàng)新的教學(xué)理念。宮維明在對(duì)“課程思政”內(nèi)在意涵的各種代表性意見進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，給出了“課程思政”的概念：“課程思政”就是在以傳統(tǒng)思政課程為主渠道的前提下，將思想政治教育的內(nèi)容和精神融入到所有課程中，構(gòu)建各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的思想政治理論教育課程體系，在潛移默化中完成全程育人、立德樹人的目標(biāo)。目前“課程思政”更多融入到對(duì)體育課程的探討，具體到某一體育項(xiàng)目中卻很少見。因此挖掘高爾夫運(yùn)動(dòng)所具有的特點(diǎn)，結(jié)合“課程思政”使高爾夫課堂教學(xué)質(zhì)量、育人價(jià)值更上一個(gè)臺(tái)階。

1 高爾夫課程的特點(diǎn)

從1984年廣東中山高爾夫球俱樂部成立起到現(xiàn)在已經(jīng)走過了三十多個(gè)年頭，其發(fā)展相當(dāng)迅速。截至2016年，國(guó)內(nèi)共有31所院校開設(shè)有高爾夫本科教學(xué)工作，其大致發(fā)展方向包括：高爾夫運(yùn)動(dòng)技能、高爾夫管理以及高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)，以北京林業(yè)大學(xué)與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的農(nóng)林類院校開設(shè)有高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)。河北體育學(xué)院則是培養(yǎng)高爾夫運(yùn)動(dòng)技能型人才的代表，在其社會(huì)體育專業(yè)下是這高爾夫方向并主攻球技。但是從目前來(lái)看真正將“課程思政”納入到高爾夫教學(xué)中卻不多見。在《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》一書中按照運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的主導(dǎo)因素來(lái)分類也將高爾夫劃分為技心能主導(dǎo)類這一大類中，顯而易見該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅僅考驗(yàn)每位球手的球技且需要球手具有良好的心理狀態(tài)。因此高爾夫運(yùn)動(dòng)主要有以下特點(diǎn)：

1.1 技術(shù)的多樣性

在高爾夫比賽中要求運(yùn)動(dòng)員所攜帶的球桿不超過14支，在這14支球桿中其球桿的桿身長(zhǎng)度、桿面角度、接觸面積等的不同以及在正規(guī)比賽中面對(duì)形狀各異的球場(chǎng)，要求運(yùn)動(dòng)員運(yùn)用不同長(zhǎng)度的球桿和所處的球位環(huán)境（如：沙坑、長(zhǎng)草），采用不同的擊打方式，如：短鐵桿采用“V”型打法;中鐵桿采用“U”型打法;長(zhǎng)鐵、球道木以及木桿采用“掃擊”打法將球送至果嶺。因此采取多樣的打法達(dá)到預(yù)期的效果。

1.2 心理能力的穩(wěn)定性

這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在高爾夫加洞賽的推桿比賽中，當(dāng)球員將球打上果嶺之后要求運(yùn)動(dòng)員用推桿將球推入洞中，看似短短的距離，考驗(yàn)的不僅僅是運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)更是心理的承受能力，可能往往就是那一桿之差與冠軍失之交臂。因此高爾夫球手在推桿過程中面臨著比其他項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員更大的心理壓力，往往出現(xiàn)“窒息現(xiàn)象（Choking）”——即個(gè)體在高壓情況下（或緊要關(guān)頭）比低壓力條件狀態(tài)下表現(xiàn)更差。

1.3 極強(qiáng)的參與性和休閑健身的價(jià)值

高爾夫這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不受年齡、性別、身體素質(zhì)等方面的限制，小到三歲兒童大到六十多歲的老人都可參與。由于高爾夫這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是徒步行走的運(yùn)動(dòng)，在邊行走與邊打球的過程中去親近自然、感受自然。在這個(gè)過程中不僅對(duì)老年人起到了健身娛樂的效果，更是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是放松學(xué)習(xí)壓力的好方法。

1.4 具有極強(qiáng)的教育性

高爾夫運(yùn)動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的教育性主要反映在悠久的高爾夫文化，這種文化傳承了近四五百年一直延續(xù)至今。在打球方面要求我們誠(chéng)信、自律、時(shí)刻為他人著想，做到文明、禮貌和謹(jǐn)慎。它的文化信仰和中國(guó)的儒家、道家等思想有很多相近之處，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、人生理想都具有極強(qiáng)的教育意義。

2 課程思政融入高爾夫課程的必要性

2.1 順應(yīng)高校體育教學(xué)體制的改革

黨的十八大報(bào)告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，而后習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”在過去由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，很多高校還是過分的追求學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的真正的發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)一考定終身的情況，達(dá)不到目前所要求的立德樹人的要求。現(xiàn)階段教師不僅要在課堂上傳授基本技能、知識(shí)與技術(shù)，更要將體育課堂中以健康第一為理念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。

2.2 有助于課堂教學(xué)的深入結(jié)合

目前，高校高爾夫課堂教學(xué)更多是以實(shí)踐課程為主，通過上課的不停練習(xí)從而增長(zhǎng)自身的技術(shù)，對(duì)于理論課的培養(yǎng)更多停留在高爾夫基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如：高爾夫管理、高爾夫文化、高爾夫禮儀等內(nèi)容。另外在技術(shù)講授這塊，一節(jié)課的安排更多停留在前20～30分鐘的技術(shù)講解再到后面1個(gè)小時(shí)的練習(xí)。對(duì)于高爾夫運(yùn)動(dòng)中本身所蘊(yùn)含的一些思政元素一概不談。因此在課堂教學(xué)中我們不僅要講技術(shù)知識(shí)講解到位，另外該運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的體育精神也要傳授給學(xué)生。

2.3 有助于破除學(xué)科之間的障礙

我們根據(jù)課程呈現(xiàn)形式劃分為顯性課程與隱性課程。那么在顯性課程開設(shè)方面主要是思想政治課程，通過以課堂、書本的形式向?qū)W生傳授，課堂表現(xiàn)則出現(xiàn)死板、僵硬、灌輸式的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的獨(dú)立、自由發(fā)展。如今我們更強(qiáng)調(diào)將各類課程與思想政治課之間協(xié)同發(fā)力，不僅可以減少主課程老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同樣也給學(xué)生以潛移默化的形式將每門課程中的育人效益發(fā)揮出來(lái)。如：思政課中傳遞給學(xué)生的要熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不屈不撓的精神，在高爾夫課堂中以故事或者視頻的形式傳遞給學(xué)生其效果也是顯著的。打通各門學(xué)科與思政課程的“壁壘”，只有有效、深入挖掘每門學(xué)科中的課程元素，做到顯性與隱性課程相輔相成，協(xié)同發(fā)力。

3 開發(fā)高爾夫“課程思政”的對(duì)策

3.1 深入挖掘高爾夫課程思政元素

高爾夫課程思政元素主要從高爾夫文化、高爾夫禮儀等方面做好深入的解讀。高校不僅僅應(yīng)該注重高爾夫技能的傳授，同樣在理論知識(shí)的傳授上面更應(yīng)該多花心思。通過平時(shí)課堂的實(shí)踐教學(xué)中將文化、禮儀帶入到課堂實(shí)踐中，通過學(xué)生們親身經(jīng)歷去感受。如：高爾夫運(yùn)動(dòng)所推崇的“誠(chéng)信、自律、時(shí)刻為他人著想”等主題精神運(yùn)用到實(shí)踐賽場(chǎng)上。同樣，高爾夫有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐力、爆發(fā)力、靈活性和協(xié)調(diào)性。從而有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈不放棄，以及為其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的聯(lián)系和發(fā)展打基礎(chǔ)。

3.2 提高高爾夫教師課程思政建設(shè)的意識(shí)與能力

高校高爾夫課程思政的真正的落實(shí)需要依靠高爾夫老師的引導(dǎo)。學(xué)校加強(qiáng)教師課程思政能力的建設(shè)，定期開展學(xué)習(xí)工作、分享活動(dòng)。在高爾夫課堂教學(xué)中，就是要將高爾夫本身所具有的優(yōu)秀品質(zhì)納入到高爾夫教師培訓(xùn)中，增強(qiáng)教師的核心價(jià)值觀。另外，借助網(wǎng)絡(luò)思政課程的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)納入到教師的考核評(píng)價(jià)中。

3.3 完善高爾夫課程的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在高校高爾夫課堂結(jié)業(yè)考試采取的更多是以技能考核以及終結(jié)性考核的形式，對(duì)學(xué)生平時(shí)上課的行為習(xí)慣與表現(xiàn)不納入考核的范圍中，出現(xiàn)“唯分?jǐn)?shù)論”。忽略了學(xué)生的核心價(jià)值觀的培養(yǎng)、忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。其實(shí)，高爾夫運(yùn)動(dòng)在考核評(píng)價(jià)中不僅僅要注重學(xué)生的球技，另外不容忽視的就是高爾夫的文化禮儀，因?yàn)樵诤芏囗?xiàng)目中只有高爾夫禮儀被納入了高爾夫規(guī)則中。因此，逐步完善高爾夫課程評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)高爾夫的育人功能。

4 結(jié)語(yǔ)

高爾夫“課程思政”的發(fā)展并不是一朝一夕就能做好，需要結(jié)合各方面的條件，以“立德樹人”為方向標(biāo)，以國(guó)家政策為基本、教師隊(duì)伍為“主力軍”、課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)為“主渠道”，只有這樣才能發(fā)揮好各類課程與課程思政的高效結(jié)合。

（作者單位：哈爾濱體育學(xué)院）