石宇　汪現(xiàn)義　魏全民

青少年溺水事件用生命代價(jià)對(duì)高校體育專業(yè)《游泳》課程教學(xué)、青少年課外游泳培訓(xùn)提出了拷問。面臨社會(huì)游泳場(chǎng)館、游泳培訓(xùn)師資短缺的現(xiàn)實(shí)，需要對(duì)高校體育專業(yè)《游泳》課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革完善，使體育專業(yè)學(xué)生既掌握游泳教學(xué)和訓(xùn)練方法，又熟悉水域安全教育內(nèi)容，還具備溺水自救與施救的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、教育目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值。

1 青少年溺水典型案例回顧

溺水事故頻發(fā)，已成為青少年非正常死亡的頭號(hào)殺手。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，溺水事故導(dǎo)致全球37.2萬(wàn)人死亡，而我國(guó)每年約有5.7萬(wàn)人死于溺水，其中青少年兒童溺亡人數(shù)占56%。僅2020年發(fā)生的溺水事件就觸目驚心，如：4月17日，江西贛州南康區(qū)6名學(xué)生到河邊玩耍，一名初二學(xué)生不會(huì)游泳落水被沖走;4月29日，江西吉安永豐縣佐龍鄉(xiāng)恩江河流域，略識(shí)水性的熊某游泳時(shí)發(fā)生嗆水呼救，岸上不識(shí)水性的黎某選擇下水營(yíng)救，導(dǎo)致溺水身亡;6月21日，重慶市潼南區(qū)涪江河壩水域一名學(xué)生失足落水，旁邊七名學(xué)生手拉手前去營(yíng)救，造成一并落水失蹤，且多為女童。為此，教育部于6月22日發(fā)布2020年第三號(hào)預(yù)警《落實(shí)落細(xì)落實(shí)落地，嚴(yán)防溺水事故發(fā)生》，給各地各校再次敲響警鐘。但預(yù)警似乎沒有阻止青少年溺水事件的發(fā)生：7月7日，陜西西安高陵區(qū)四名少年在渭河河道游泳，三人在打鬧中溺亡;7月16日，一名九歲男童在陜西城固縣二里鎮(zhèn)一公共休閑娛樂場(chǎng)所溺亡，而其母親卻在距離50米的河道內(nèi)打麻將;7月26日，江西上饒婺源大塘塢水庫(kù)雖然設(shè)立了多塊禁止游泳的警示牌，但還是導(dǎo)致三名女孩妹溺水身亡。

這一組組數(shù)字都代表了逝去的青春和生命，也成為社會(huì)和家庭永遠(yuǎn)的痛！通過(guò)對(duì)以上案例分析發(fā)現(xiàn)青少年溺水和水域安全隱患隨時(shí)隨地都有可能發(fā)生，客觀上主要與社會(huì)沒有重視青少年游泳技能的學(xué)習(xí)、學(xué)?！岸率琛贝胧┎粎f(xié)調(diào)、開放性水域監(jiān)管盲區(qū)等有關(guān)，主觀上包括青少年對(duì)溺水的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不夠、游泳技能欠缺和缺少自救施救技能等原因。其中，學(xué)會(huì)游泳是防溺水最佳途徑的共識(shí)也為游泳教學(xué)改革提供了思路。

2 青少年溺水事故頻發(fā)的成因分析

2.1 青少年自身的原因

2.1.1 青少年心理及生理不成熟，對(duì)溺水危險(xiǎn)因素認(rèn)識(shí)不清

青少年對(duì)危險(xiǎn)事物的理解比較抽象，不能從自身實(shí)際分析是否具備應(yīng)付危險(xiǎn)事物的能力，不僅將學(xué)校的防溺水安全教育知識(shí)拋于腦后，而且由于青春期的叛逆心理導(dǎo)致不聽家人勸誡，以為掌握了一些基本的游泳技術(shù)技能就能應(yīng)付復(fù)雜的水域環(huán)境。有時(shí)還會(huì)一意孤行到高危水域進(jìn)行游泳娛樂活動(dòng)，最終往往因高估自己的游泳能力和一時(shí)逞強(qiáng)而葬送自己寶貴的生命。

2.1.2 青少年安全急救知識(shí)匱乏，自救與急救知識(shí)掌握不足

通過(guò)文獻(xiàn)研究和訪談發(fā)現(xiàn)青少年很少有機(jī)會(huì)接觸系統(tǒng)的安全急救知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)游泳溺水危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，導(dǎo)致溺水事故發(fā)生時(shí)由于沒有掌握安全急救知識(shí)，不能采取正確的急救方法自救或幫助別人。例如前文所列舉的案例中就有因?yàn)樵跊]有掌握游泳技能的情況下沖動(dòng)下水營(yíng)救，最終導(dǎo)致群死群傷事故的發(fā)生。

2.1.3 青少年游泳技能不熟練，實(shí)用游泳技術(shù)沒有掌握

大量研究表明，應(yīng)對(duì)溺水事故最有效措施就是熟練掌握游泳技能，如果已經(jīng)具有了一定的游泳能力和救護(hù)常識(shí)，在溺水發(fā)生時(shí)往往不會(huì)驚慌失措，能夠采取正確的自救與急救策略。然而現(xiàn)實(shí)情況是大部分青少年不但不具備自救、急救常識(shí)，連最基本的游泳技術(shù)都沒有掌握。而日本要求所有學(xué)校都必須配備游泳池和專業(yè)游泳教師，并將游泳技能考核作為中小學(xué)畢業(yè)條件，以法律形式強(qiáng)制中小學(xué)生掌握游泳相關(guān)知識(shí)，從而有效減少了溺水事件發(fā)生，這也為我國(guó)青少年學(xué)習(xí)游泳提供了借鑒。

2.2 學(xué)校教育的原因

2.2.1 中小學(xué)校預(yù)防溺水教育重理論輕實(shí)踐

每當(dāng)暑假，教育部門都會(huì)下防溺水告知書或警示書，向中小學(xué)生講述溺水危害和防溺重點(diǎn)，但這種純粹的說(shuō)教式勸阻的教育方式效果并不明顯。突出表現(xiàn)在游泳技術(shù)學(xué)習(xí)、溺水體驗(yàn)和自救等理論與實(shí)踐脫節(jié)，再加上青少年不會(huì)游泳的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致溺亡比例較高。

2.2.2 中小學(xué)課外體育活動(dòng)中游泳項(xiàng)目偏少

游泳作為一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅有強(qiáng)健體魄的作用，還是一種十分重要的生存技能。日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都將游泳作為青少年課外體育活動(dòng)的重要組成部分，而我國(guó)目前中小學(xué)課外體育活動(dòng)大多以跑步、球類等運(yùn)動(dòng)為主，對(duì)游泳項(xiàng)目的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生在校期間沒有接觸游泳的機(jī)會(huì)，游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)的欠缺在溺水事件發(fā)生時(shí)更容易造成嚴(yán)重后果。

2.2.3 學(xué)校游泳場(chǎng)地和師資不能滿足學(xué)生需求

游泳場(chǎng)地作為學(xué)習(xí)游泳的硬件設(shè)施，對(duì)青少年學(xué)生能否參與游泳運(yùn)動(dòng)起著決定性作用，但目前建有游泳場(chǎng)館的中小學(xué)校少之又少。除了場(chǎng)地不能滿足需求外，游泳培訓(xùn)師資也相對(duì)短缺，而且教學(xué)水平參差不齊，游泳培訓(xùn)效果有待提升。總之，游泳場(chǎng)館和教練員等人財(cái)物的不足已經(jīng)成為制約青少年參加游泳運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)防溺及救護(hù)知識(shí)的重要阻礙因素。

2.3 社會(huì)環(huán)境的原因

2.3.1 高危水域急救設(shè)施配備不夠完善

通過(guò)分析青少年溺水案例，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童溺亡率較高，這與缺少監(jiān)護(hù)人監(jiān)管、父母安全意識(shí)薄弱有關(guān)，也與農(nóng)村水域較多、缺乏防護(hù)設(shè)施有密切關(guān)系。這種現(xiàn)實(shí)直接導(dǎo)致青少年能夠很容易進(jìn)入開放水域戲水，而當(dāng)溺水發(fā)生時(shí)，又由于缺乏急救設(shè)施和裝備，很容易因?yàn)槭┚炔患皶r(shí)而溺亡。

2.3.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因缺乏監(jiān)管而導(dǎo)致教學(xué)效果差

社會(huì)上的游泳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般是一個(gè)教練帶領(lǐng)數(shù)個(gè)學(xué)員進(jìn)行游泳技能的學(xué)習(xí)，這樣既不能有效開展因材施教，也會(huì)由于場(chǎng)地的限制而沒有足夠空間進(jìn)行練習(xí)，培訓(xùn)效果受到不利影響。前期調(diào)研還發(fā)現(xiàn)某些游泳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教練員和救生員無(wú)證上崗現(xiàn)象比較普遍，教學(xué)實(shí)效性有待提升。

2.3.3 監(jiān)護(hù)人安全意識(shí)薄弱和疏于管教

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村富余勞動(dòng)力開始流向城市，這樣就導(dǎo)致留守兒童群體數(shù)量日益龐大，他們只有跟著自己年邁的祖父母生活，這就很容易導(dǎo)致留守兒童脫離他們的監(jiān)管去開放水域游泳或戲水。有研究表明農(nóng)村兒童是溺水發(fā)生的高危人群，即使不是留守兒童，他們的父母也將關(guān)注的重心放在學(xué)習(xí)成績(jī)上面，對(duì)學(xué)校下發(fā)的溺水預(yù)警等沒有真正落實(shí)，沒有完全承擔(dān)起未成年人的監(jiān)管責(zé)任，這也是導(dǎo)致溺水頻發(fā)的重要原因。

3 高校體育專業(yè)《游泳》課程教學(xué)改革探索

3.1 體育專業(yè)《游泳》課程在青少年防溺中的價(jià)值和功能挖掘

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的時(shí)間集中在暑假，地點(diǎn)大部分在游泳館或居民小區(qū)游泳池等開設(shè)的社會(huì)性游泳培訓(xùn)組織，體育專業(yè)畢業(yè)生或在讀學(xué)生是教練員的主要來(lái)源，他們的游泳技術(shù)水平、教學(xué)內(nèi)容安排等直接關(guān)系到參訓(xùn)學(xué)員游泳相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。但目前普遍的情況是游泳培訓(xùn)組織只負(fù)責(zé)蛙泳或自由泳等技術(shù)動(dòng)作傳授，而安全教育、溺水自救和救護(hù)等處于空白狀態(tài)，這也反映出高校體育專業(yè)《游泳》課程教學(xué)的短板和不足。基于這一現(xiàn)實(shí)，通過(guò)對(duì)體育專業(yè)《游泳》課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇和組織模式等方面進(jìn)行改革和完善，可以使體育專業(yè)學(xué)生掌握更扎實(shí)的游泳技術(shù)動(dòng)作和急救救護(hù)知識(shí)，從而使他們?cè)谇嗌倌暧斡炯寄芘嘤?xùn)、水域安全教育、游泳場(chǎng)館管理與維護(hù)等方面發(fā)揮作用，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)減少青少年溺水、溺亡事故發(fā)生。

3.2 體育專業(yè)《游泳》課程教學(xué)短板及改革策略

3.2.1 以人為本教育理念淡薄，應(yīng)牢固樹立生命至上的教學(xué)目標(biāo)

目前體育專業(yè)《游泳》課程主要還是以傳授游泳運(yùn)動(dòng)技能為主，以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握好壞為主要考核指標(biāo)，而對(duì)于如何進(jìn)行水域安全預(yù)防措施和自救施救技能則較少。體育專業(yè)應(yīng)將游泳視為一種生存技能，在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的游泳技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，又要有高尚的品德，使他們?cè)谔岣咦晕疑婢C合能力的同時(shí)，也能夠掌握對(duì)其他溺水者施以正確急救的本領(lǐng)。

3.2.2 水域安全教學(xué)欠缺，應(yīng)將安全知識(shí)教育納入教學(xué)內(nèi)容

游泳作為健身、健心、娛樂于一體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也存在溺水的風(fēng)險(xiǎn)，因此水域安全教育就顯得尤其重要，而這正是目前《游泳》課程教學(xué)中相對(duì)欠缺的環(huán)節(jié)。為彌補(bǔ)這種缺憾，在教學(xué)中應(yīng)以專題形式向?qū)W生講解游泳安全知識(shí)，如溺水產(chǎn)生的原因及危害、公開水域游泳注意事項(xiàng)、如何避免溺水等環(huán)節(jié)，使體育專業(yè)學(xué)生也能在游泳技能培訓(xùn)過(guò)程中將水域安全相關(guān)知識(shí)傳授給青少年，減少因無(wú)知和無(wú)懼誘發(fā)的溺水事件。

3.2.3 自救技能學(xué)習(xí)方式單一，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式

自救是溺水發(fā)生時(shí)游泳者最先使用和最有效手段。目前《游泳》課程教學(xué)基本都是全班統(tǒng)一組織，先岸上再水下的教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生游泳基礎(chǔ)和個(gè)人特點(diǎn)沒有過(guò)多考慮，師生間討論與交流、互動(dòng)與合作較少，導(dǎo)致學(xué)生只是對(duì)溺水自救技能有了大體了解，而真正實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。如果僅憑日常教學(xué)，脫離相應(yīng)情景的溺水自救施救實(shí)訓(xùn)，不僅不符合實(shí)際，也達(dá)不到理想效果。為提高游泳溺水自救技能，情景教學(xué)模式應(yīng)得到充分應(yīng)用，通過(guò)模擬溺水時(shí)的場(chǎng)景考察學(xué)生自救技能的掌握情況。同時(shí)，分層教學(xué)模式、課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)模式等都是開展游泳教學(xué)的有效方法，都值得嘗試和進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

3.2.4 救護(hù)知識(shí)和技能弱化，應(yīng)構(gòu)建包括實(shí)用游泳在內(nèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

雖然青少年溺水事故頻發(fā)且后果嚴(yán)重，但體育專業(yè)《游泳》課程的社會(huì)價(jià)值和作用并沒有完全發(fā)揮，游泳救護(hù)、自救與施救技能在課堂中涉及較少，而在自然水域或防溺水技能學(xué)習(xí)實(shí)踐則更少。針對(duì)青少年溺水特點(diǎn)，《游泳》課程教學(xué)中與生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)的心肺復(fù)蘇等技能應(yīng)進(jìn)行實(shí)操實(shí)踐，踩水、反蛙泳、腋下拖帶及解脫等相關(guān)技能也應(yīng)掌握，建議將實(shí)用游泳技術(shù)學(xué)習(xí)納入課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不但是為了自身安全，也能在遇到他人溺水時(shí)體現(xiàn)人性價(jià)值，具備正確挽救他人生命的能力和方式方法。

基金來(lái)源：江西理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：XJG-2019-28）;江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（編號(hào)：JXJG-20-7-26）;江西理工大學(xué)課程思政建設(shè)項(xiàng)目《游泳普修》（編號(hào)：2020113）。

通訊作者：汪現(xiàn)義

（作者單位：江西理工大學(xué)理學(xué)院體育系）