沈敏嵐

1 體育模擬上課的概念界定

通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，最早“模擬上課”是在2005年，浙江省出現(xiàn)的一種新型體育教研活動(dòng)，后在2011年全國(guó)體育教師基本功比賽中作為比賽項(xiàng)目出現(xiàn)，后逐漸普及到全國(guó)。對(duì)于體育模擬上課的概念界定所有專家學(xué)者也各有紛說(shuō)。我們知道，模擬上課考察的是教師的個(gè)人綜合教學(xué)能力，而非學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在沒(méi)有學(xué)生的情況下，我們需要將某一項(xiàng)技能的教學(xué)流程與組織過(guò)程通過(guò)語(yǔ)言肢體表情等等演示出來(lái)，對(duì)象依然是學(xué)生，但是卻要在虛擬的條件下做到眼前有學(xué)生，所有的過(guò)程當(dāng)中必須考慮學(xué)生的反饋。所以我認(rèn)為，體育學(xué)科模擬上課是指在無(wú)學(xué)生及一定空間條件下，教師通過(guò)個(gè)人語(yǔ)言及肢體動(dòng)作將課堂教學(xué)內(nèi)容完整展示的一個(gè)形式。

2 目前存在的問(wèn)題

2.1 體育教師角色定位的缺失

很多人說(shuō)要將體育模擬上課當(dāng)成是一次演戲。我想說(shuō)，這是一次演戲，但也不僅僅是演戲。在模擬上課的過(guò)程中，雖然沒(méi)有學(xué)生參與，但是教師卻需要根據(jù)課的內(nèi)容，要考慮到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，是建立在真實(shí)有效的基礎(chǔ)上。我有幸參加了幾次專家指導(dǎo)的模擬上課培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，往常能非常出色完成日常體育實(shí)踐課的教師，在模擬上課的時(shí)候并不見(jiàn)得。大部分的教師會(huì)緊張，言語(yǔ)不清，思維混亂等，歸根結(jié)底，這是教師對(duì)于自我角色定位的缺失。在模擬上課的過(guò)程中，由于沒(méi)有學(xué)生，甚至沒(méi)有任何道具，許多教師站在那里手足無(wú)措，無(wú)法正確的表達(dá)本節(jié)課所要展示的內(nèi)容，語(yǔ)言組織能力降低。我們知道，體育教師相對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)，顯得更有活力，更有精神，而在模擬上課的過(guò)程中，往往大部分的體育教師丟失掉了這份精氣神。

2.2 缺乏對(duì)模擬上課的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)

我們知道，模擬上課更注重的是模擬真實(shí)的課堂教學(xué)，體現(xiàn)的是教師綜合素質(zhì)，一定程度上彌補(bǔ)了上課重理論輕實(shí)踐的弊端。模擬上課考察了教師許多方面的能力，例如動(dòng)作要領(lǐng)提煉講解能力，糾錯(cuò)能力等等，所有的這一切都需要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)，模擬上課淺顯的來(lái)說(shuō)就是實(shí)踐課濃縮出來(lái)的精華。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)于模擬上課的結(jié)構(gòu)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確完整的模擬一節(jié)課或一個(gè)片段。

2.3 教材單元概念缺失，教學(xué)手段有效性降低

相對(duì)于前面兩點(diǎn)出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為對(duì)教材單元概念的缺失，教學(xué)手段有效性較低也是非常突出的一點(diǎn)。許多模擬上課的過(guò)程中，教師心中無(wú)法形成一個(gè)正確的教學(xué)單元計(jì)劃，導(dǎo)致在模擬上課的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)手段安排欠妥，沒(méi)有層次感。例如，模擬上課題目為肩肘倒立，那么首先我們心中就要建立一個(gè)肩肘倒立的單元計(jì)劃，根據(jù)要求進(jìn)行選擇其中一個(gè)課次，如果沒(méi)有要求，那么我認(rèn)為上第一課次是較為保險(xiǎn)的選擇。而往往出現(xiàn)的問(wèn)題是許多教師張冠李戴，內(nèi)容混亂，沒(méi)有遵循一般規(guī)律進(jìn)行模擬上課，導(dǎo)致一節(jié)課的學(xué)習(xí)有效性降低，教學(xué)手段不夠豐富或者過(guò)于豐富，從根本上沒(méi)有解決本節(jié)課需要解決的重難點(diǎn)。

3 應(yīng)用策略

3.1 自我角色定位清晰

首先我認(rèn)為首當(dāng)其沖要明確教師的自我定位。對(duì)于新教師而言，沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致自己在設(shè)定某個(gè)內(nèi)容時(shí)無(wú)法拿出相應(yīng)的解決方案，模擬上課的過(guò)程就會(huì)華而不實(shí)，沒(méi)有實(shí)踐可運(yùn)用的內(nèi)容，這時(shí)則需要虛心請(qǐng)教其他老教師名師等等，觀察他們上課的過(guò)程，日積月累。其次，我認(rèn)為體育教師在模擬上課時(shí)，語(yǔ)言的表達(dá)也非常重要，都是語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力則需要勤勉練習(xí)，可以對(duì)照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的表情肢體是否到位，情感表達(dá)是否充沛。

3.2 空間場(chǎng)景的預(yù)設(shè)

在體育模擬上課的過(guò)程中，教師對(duì)于空間場(chǎng)景的預(yù)設(shè)也十分重要。往往在模擬過(guò)程中，沒(méi)有任何道具器材可以借助，提前設(shè)定要隊(duì)伍的站位方向，組織路線，自我的站位，方位的轉(zhuǎn)換，都是需要提前設(shè)定好。例如，教師自身站位，無(wú)特殊情況下，教師正面面對(duì)評(píng)委或其他教師開(kāi)始模擬上課，而不可背對(duì)。這一點(diǎn)，通過(guò)多次的模擬上課練習(xí)改正相信可以做到。

3.3 口令指揮的下達(dá)

在模擬上課的過(guò)程中，雖然沒(méi)有學(xué)生參與，但是教師仍舊是要做到眼前有“學(xué)生”。此時(shí)，口令下達(dá)是否準(zhǔn)確干脆尤為重要，也是一節(jié)課精氣神的體現(xiàn)。正確的口令下達(dá)，隊(duì)伍的組織調(diào)動(dòng)，尤其凸顯出一位體育教師的基本素養(yǎng)。

3.4 教學(xué)內(nèi)容及單元計(jì)劃解析

從內(nèi)在因素分析，一節(jié)課最重要的還是要從教學(xué)手段入手。一個(gè)教師對(duì)本次模擬內(nèi)容的熟悉程度，以及單元計(jì)劃構(gòu)建能力，往往很大程度上決定了這節(jié)課的成功與否。這就需要教師在日常的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，在每節(jié)課的備課環(huán)節(jié)是否精心準(zhǔn)備，對(duì)于一個(gè)內(nèi)容的單元計(jì)劃了然于胸，都需要時(shí)間精力去積累。

綜上所述，體育學(xué)科中模擬上課儼然已經(jīng)成為一種新的教研模式，新的考評(píng)方法。雖然這種形式還沒(méi)有完全的形成一種體系，還需要我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，體育教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代要求，對(duì)自我要求提高，不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)爾儀小學(xué)）