顏秀艷

小學體育深刻影響著小學生身心健康成長，傳統(tǒng)體育教學模式很難適應學生個性需求，為此要積極開發(fā)多元的課堂教學形式，以體育趣味性內(nèi)容的開發(fā)吸引學生參與其中，感受由體育帶來的樂趣，“趣味教學法”的教學創(chuàng)新勢在必行。

目前，我國部分人群的身體處于亞健康狀態(tài)，各類疾病的患病群體也呈年輕化趨勢，因此，我國小學教育對體育教學的重視程度也越來越高。體育教學不僅能夠有利于促進學生身體素質(zhì)的提升，還能夠培養(yǎng)其學習能力，并逐漸形成堅韌的性格品質(zhì)與堅定的意志精神。運用適當?shù)姆椒▌?chuàng)建學習氛圍、吸引學生注意力，從而令學生的求知欲得以激發(fā)，能夠使學生快速進入學習狀態(tài)。選擇合適的教學方法是課堂順利開展的前提，對教學效果有直接影響。因此，小學體育教師應對教學形成正確的認知，合理地選擇導入的形式與內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮體育課優(yōu)勢。

1 小學體育“趣味教學法”的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，小學體育學科始終處于“尷尬”的位置，圍繞體育學科做出的教學創(chuàng)新不足，體育教學內(nèi)容有限，學生對體育出現(xiàn)認知偏差，參與意愿不強?！叭の督虒W法”的優(yōu)勢，具體如下：一是趣味性。趣味課課練，是以趣味性的體育內(nèi)容為核心，在每一節(jié)體育課的練習環(huán)節(jié)都設(shè)置具體的游戲與活動，避免單純的理論知識的講解，以游戲和趣味活動的形式來實現(xiàn)體育知識的具體化，讓學生加深理解。二是有效性?！叭の督虒W法”模式的設(shè)計，強調(diào)游戲內(nèi)容的多元性，賦予學生更多可選擇空間，針對每一個學生的實際特點，完成對內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，最終凸顯出“趣味教學法”的優(yōu)勢。三是創(chuàng)新性。相比于傳統(tǒng)體育課堂，“趣味教學法”突出了創(chuàng)新性，以趣味性的課堂創(chuàng)設(shè)，為學生帶來良好的學習體驗與感受。

2 故事導入，提升興趣

故事導入是指通過講故事的形式，讓學生對故事中的人或事的典型性產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)其求知欲，進而將教學內(nèi)容適當?shù)匾觥Ｐ枰⒁獾氖?，教師所講故事必須與教學內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，否則無法達到提升學生興趣、引入教學內(nèi)容的目的。小學生年紀尚小，都喜歡聽故事，教師利用學生的這一特點，利用富有哲理的故事導入課堂，就會令學生在不知不覺中進入教學環(huán)節(jié)中。體育是一項競技精神較強的運動，將故事作為導入素材，既能吸引學生注意、提升其學習興趣，又能對學生產(chǎn)生啟迪作用，鍛煉其解決問題、自立自強的精神。此外，故事導入是站在學生的角度而選擇的導入方式，遵循了新課改中以學生為主體的教學原則，降低了學生對體育學習的抗拒心理，使其感受到學習體育的樂趣。

以跳遠這一教學內(nèi)容為例，教師可在正式上課前講一個小故事作為導入：“有一天，學校組織春游活動，我?guī)ьI(lǐng)了一個班級的學生參加，而在春游途中，我們被一條1米寬的小河擋住了去路，但是最后，所有學生都能夠靠自己的努力，順利過河，我想請大家發(fā)揮一下想象，在這個故事中，如果你是其中一名學生，你會用什么方法過河？”教師給5分鐘時間讓大家思考與討論，在此過程中學生的解決問題能力、想象力都被激發(fā)，大家的答案五花八門，有的學生會說繞道而行，有的學生會到附近尋找大塊石頭放入河中作為過河的基石，有的學生會說直接跳過去……學生發(fā)言后，教師再次詢問：“在剛才大家所想到的方法中，誰的方法是最簡單直接、省時、省力的？”無一例外大家都覺得直接跳過去是最簡單且省時省力的方法。此時，教師就可引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，將不同跳遠的方式教予學生，由于有了故事的鋪墊，在學習過程中學生是帶著解決問題的態(tài)度去進行的，所以大家都對這一教學內(nèi)容抱有興趣，從而更好地學習如何提高自身的跳躍能力，增強其在生活中的解決問題的能力。

3 游戲?qū)?，豐富課堂

小學生都具有愛玩兒游戲的天性，尤其喜歡在室外玩兒游戲，傳統(tǒng)的體育教學中，雖然是在室外授課，但是教師幾乎每節(jié)課都是采取一樣的教學流程：準備活動——直接進入教學——自由活動。這一教學流程讓課堂枯燥又單一，加上小學生多以無意注意為主，所以其對某一事物的注意力持續(xù)時間較短，對于每次都一樣的教學流程，小學生只會逐漸失去學習的興趣，從而難以融入課堂，這也是導致教學效率得不到提升的主要原因。因此，教師應當在體育教學中結(jié)合學生的興趣愛好，通過結(jié)合多種導入方式，讓課堂變得多元化、豐富化。在導入課堂時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容編排游戲，利用有趣、生動的游戲展開教學，可為學生創(chuàng)造更多驚喜，使其在享受課堂教學內(nèi)容的同時，還能學習到有用的知識。

在學習墊排球時，教師可在課前先做好教案，設(shè)計與墊球有關(guān)的小游戲，然后課堂上將排球發(fā)放至每一位學生手中，最后將游戲規(guī)則向?qū)W生進行說明：“每位同學自行將排球向上拋，在排球落下之前，雙掌互擊，排球落下后利用手腕、手臂進行墊球，以使排球再次向上，學生再次進行雙掌互擊，不斷重復以上動作，直至無法接住排球、排球落地為止，能夠堅持最久的同學，老師有一份小禮物送給他”。教師也可以在講解游戲規(guī)則的同時進行動作示范，讓學生可以更清楚游戲規(guī)則，最終墊球持續(xù)時間最久的學生可給予零食包、精美筆記本等獎勵。設(shè)計與教學內(nèi)容有關(guān)的小游戲，一是改變了傳統(tǒng)的教學模式，呈現(xiàn)了不一樣的教學模式;二是新穎的教學方式可讓學生眼前一亮，加上游戲是其最喜歡的活動，還有獎品刺激，更能提高其參與熱情。此外，教師還可讓持續(xù)墊球最久的學生與大家分享自己如何控制才能讓排球持續(xù)長時間不落地，再展開教學，從而讓學生明白在游戲過程中，墊球時無法保持長時間的原因，從而進行改善，學習到有效的墊球技巧。

4 情境導入，活躍氛圍

教學方法單一、課堂氛圍枯燥沉悶是傳統(tǒng)教學模式的弊端，隨著新課改的不斷深入，導入作為影響教學開展的重要環(huán)節(jié)，其方式也變得豐富多樣。要讓學生能夠更好地融入教學活動中，通過情境設(shè)置是較好的方式之一，因為情境設(shè)置可令學生置身于不同情境中。所以，在導入環(huán)節(jié)中，教師可采取情景交融的方式讓學生在預設(shè)的情境中產(chǎn)生飽滿的情緒。通常，情景設(shè)置需要音樂、語言、圖片、活動等進行創(chuàng)設(shè)，而體育課堂又多在室外進行，為了設(shè)計出良好情境從而對學生的心理產(chǎn)生沖擊，教師可對體育課堂的時間進行合理規(guī)劃，前5分鐘可在教室利用多媒體從聽覺、視覺上為學生創(chuàng)設(shè)情境，然后再于室外進行教學，改變傳統(tǒng)枯燥沉悶的課堂范圍，讓學生能夠在靈活的教學情境中接受知識。

例如：教師在教授前滾翻成坐撐的內(nèi)容時，可先在教室利用多媒體為學生播放刺猬的相關(guān)視頻，時間大概為5分鐘，讓學生對刺猬有大致的了解，尤其是在刺猬遇到危險時的動作，讓學生觀察刺猬是如何應對的。觀看完視頻后組織學生到室外開展后續(xù)教學，將學生進行分組，其中一組扮演刺猬，讓扮演刺猬的學生通過100米跑道，而剩余小組則利用教學器材，如墊子、排球、老虎面具等，在刺猬通過的通道中設(shè)置障礙，“刺猬”則需要做好角色扮演，在各種障礙面前需使用刺猬的思維與方式去解決困難。利用多媒體、運動器材等為學生創(chuàng)設(shè)了練習刺猬本領(lǐng)的情境，由于已先觀看過刺猬的視頻，所以在情境導入中學生能夠快速進入角色，根據(jù)自己的觀察、總結(jié)，對刺猬的動作進行模仿，初步接觸前滾翻。情境導入的形式較為活潑，學生在情境中扮演不同的角色，會產(chǎn)生不同的思考，且簡單有趣的情境導入能夠激發(fā)學生的參與欲，為了完成任務而盡可能地尋找正確有效的方法，大大地活躍了課堂氛圍，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學生在情境中既能快樂地學習，又能鞏固技術(shù)。

5 競賽導入，增強體驗

競爭在體育教學生中具有非常重要的作用，結(jié)合學生的身心情況，在體育教學中適當?shù)夭扇「傎悓?，可以激發(fā)、誘導或鼓勵學生，使其學習動力得以增強。人都有好勝心，教師正是利用了這一點而將其與體育教學進行有機融合，既能讓學生體驗體育知識的重要性，又能體驗到體育競技中為取得勝利而全力以赴的精神。競賽導入能夠?qū)⒄n堂營造出一種團結(jié)、進取、奮進的氛圍，而且學生對于這種形式會表現(xiàn)得異常興奮，由于分組競賽，各組之間存在競爭關(guān)系，所以每組成員都會互相打氣加油，這對提升凝聚力、增強集體意識具有非常積極的影響。競賽導入的直觀性較強，可以在短時間內(nèi)喚醒學生的多種感官參與活動，充分調(diào)動了學生的熱情及積極性。教師在上課前利用競賽，通過誘導、激發(fā)的方式強化學生的學習動力，讓學生能夠在競賽中確立目標，然后通過主動學習從而完成目標。富有激情的導入方式更能強化學生的情感體驗，對其心理個性發(fā)展也可產(chǎn)生有利影響。

例如：在學習立定跳遠時，教師先將學生分為四個小組，分別進行比賽，每組各推選一位跳得最遠的同學出來作為代表，最后4個代表進行比賽，跳得最遠的同學所在的小組獲勝。教師在比賽前不能將立定跳遠的技巧與方法告知學生，讓學生分組之后進行組內(nèi)討論與推選，讓學生通過團隊合作、相互學習探究，先對立定跳遠進行自主學習。在這一過程中，學生的學習體驗得到提升，為了取得更好的成績，不斷地分析影響因素及改進方法，這不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還培養(yǎng)了其互相學習、取長補短的品質(zhì)。最后每組選出的代表進行比賽，小組成員都會為各自的代表加油，所有人都表現(xiàn)出了最好的精神狀態(tài)和熱情。比賽結(jié)束后，教師可就立定跳遠的相關(guān)內(nèi)容指導學生，并告知學生學習立定跳遠的規(guī)范方法后，如果輸?shù)男〗M不服氣，可以再重新進行比較。沒有取得勝利的小組自然會存在不甘心，所以會更加認真地學習教師所教授的技巧，而取得勝利的小組，為了保住自己“第一”的稱號，也會全神貫注地投入學習中。可見，運用競賽導入是一種非常有效地導入方式，對學生學習效率的提升、課堂的順利開展均可發(fā)揮重要作用。

綜上所述，導入方式多種多樣，小學體育教師一定要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及學生的實際情況選擇適當?shù)膶敕椒ā９适聦?、游戲?qū)?、情境導入和競賽導入等方式均可提高學生的學習熱情以及對課堂的參與度，令導入環(huán)節(jié)更具趣味性、針對性和有效性，同時還可營造一個充滿活力的體育課堂。因此，體育教師應當不斷地學習、探索更多適合學生的導入方法，將導入的魅力發(fā)揮出來，讓學生能夠全身心地投入到課堂教學中。

（作者單位：張家港市福前實驗小學）