石富美

近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策也在有條不紊地推進(jìn)當(dāng)中。從農(nóng)村搬遷到城鎮(zhèn)的住戶越來越多，給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)等方面造成了很多問題，例如，各地學(xué)校接收和安置搬遷戶子女的工作。

因此，各地政府需要積極做好對(duì)搬遷戶的安置工作，保障搬遷戶子女的教育質(zhì)量，為搬遷戶子女提供平等且優(yōu)質(zhì)的教育資源。本文主要從易地扶貧搬遷工作的開展背景、易地扶貧搬遷工作中建設(shè)普惠幼兒園的意義以及普惠幼兒園教育質(zhì)量的提升策略三個(gè)方面展開分析。

一、易地扶貧搬遷工作的開展背景

“十三五”是脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)的決戰(zhàn)決勝時(shí)期，為確保所有貧困人口如期擺脫貧困，與全國(guó)人民同步進(jìn)入全面小康社會(huì)，黨中央、國(guó)務(wù)院決定對(duì)生活在“一方水土養(yǎng)不起一方人”地區(qū)的建檔立卡貧困人口實(shí)施易地扶貧搬遷工程。易地扶貧搬遷工作是由政府主導(dǎo)、群眾自愿參與，主要是將建檔立卡貧困人口搬遷到生存與發(fā)展條件較好的地方，以期從根本上改善貧困人口的生產(chǎn)、生活條件，是實(shí)現(xiàn)脫貧致富的一種方式。同時(shí)，各地政府對(duì)易地扶貧搬遷工作高度重視，將其作為脫貧攻堅(jiān)的重中之重來謀劃和部署，在加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，加大投入力度和實(shí)施力度，確保“搬得出、穩(wěn)得住、能致富”，從根本上解決搬遷農(nóng)戶的脫貧和生計(jì)問題。

二、易地扶貧搬遷過程中建設(shè)普惠幼兒園的意義

（一）有效完善安置區(qū)的教育資源

教育是立國(guó)之本，在易地扶貧搬遷的過程中，教育是能夠從根本上提高搬遷戶的認(rèn)知以及促進(jìn)其未來發(fā)展的主要因素。因此，在易地扶貧搬遷安置過程中，各地政府要做好配套的安置區(qū)教育建設(shè)工作，從幼兒教育和普惠幼兒園的建設(shè)入手，在不加重搬遷戶經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，盡最大努力為搬遷戶子女提供最優(yōu)質(zhì)、最完善的教育資源，多措并舉，并在狠抓落實(shí)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工作開展過程中，實(shí)現(xiàn)全省易地扶貧搬遷安置點(diǎn)配套教育設(shè)施的全覆蓋。

（二）有效推動(dòng)易地搬遷的進(jìn)度

筆者通過對(duì)當(dāng)?shù)匾椎胤鲐毎徇w戶的調(diào)查與走訪發(fā)現(xiàn)，搬遷戶在實(shí)際搬遷過程中會(huì)更注重孩子的上學(xué)問題以及相關(guān)的配套安置問題，所以在扶貧安置區(qū)提前設(shè)置普惠幼兒園或者尋求最佳的普惠幼兒園接收單位是搬遷工作中的一個(gè)重點(diǎn)，將這一工作做好，切實(shí)解決搬遷戶的后顧之憂，將有助于搬遷戶響應(yīng)國(guó)家政策，遵從組織的安排，盡早騰清舊宅，有效推動(dòng)易地搬遷工作的順利進(jìn)行。

（三）有效提升搬遷戶子女的自信

搬遷戶基本來自農(nóng)村貧困地區(qū)，生活條件和經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，搬遷戶子女也因家庭和地域環(huán)境的制約，對(duì)外界的認(rèn)知不足，很容易產(chǎn)生不自信的心理。在易地扶貧搬遷過程中，各地政府要重視普惠幼兒園的建設(shè)等一系列工作，為搬遷戶子女提供平等的、優(yōu)質(zhì)的受教育的機(jī)會(huì)，使他們可以在教師的帶領(lǐng)下，獲得豐富的知識(shí)、獲得眼界的拓展，讓他們可以在用知識(shí)“武裝”自己的同時(shí)，不會(huì)再因?yàn)樽约旱募彝ソ?jīng)濟(jì)狀況而感到自卑，也有利于他們?cè)谑斋@自尊和自信的同時(shí)，獲得高質(zhì)量的成長(zhǎng)。

三、易地扶貧搬遷安置區(qū)普惠幼兒園教育質(zhì)量的提升策略

（一）提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)

在任何教育階段，教師都是教育的實(shí)施者，是學(xué)生在成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者與合作者，尤其是在幼兒教育時(shí)期，小朋友們年齡小，認(rèn)知能力不足，更需要教師的悉心照顧和正確引導(dǎo)。因此，在普惠幼兒園的建設(shè)過程中，無論是政府還是幼兒園，都要注重對(duì)幼兒教師的選聘和培訓(xùn)，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠做好幼兒成長(zhǎng)路上的“引路人”工作，做好幼兒?jiǎn)⒚山逃ぷ鳌?/p>

幼兒園在選聘幼兒教師的過程中，要把握教師的專業(yè)關(guān)和學(xué)歷關(guān)，同時(shí)要將教師對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛程度作為必備的考查內(nèi)容。同時(shí)，幼兒園要做好對(duì)在崗幼兒教師的教育和培訓(xùn)工作，使其能夠把握最新、最科學(xué)的幼兒教育思想與教育指導(dǎo)方法。

各地政府也要做好對(duì)安置區(qū)普惠幼兒園的支持工作，積極推進(jìn)“編隨事走”“人隨編走”的統(tǒng)籌安排，在用好、用足現(xiàn)有教育資源的同時(shí)，提高對(duì)安置區(qū)普惠幼兒園教師的各種待遇，使教師們能夠全身心地投入幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，在組建優(yōu)質(zhì)幼兒教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，助力普惠幼兒園教育水平的有效提升。

（二）優(yōu)化幼兒園生活教育環(huán)境

幼兒對(duì)環(huán)境變化的感知能力很強(qiáng)。在普惠幼兒園的建設(shè)過程中，相關(guān)人員要做好對(duì)幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)工作，使其適合幼兒的學(xué)習(xí)和生活，讓幼兒能夠更快速地適應(yīng)幼兒園的集體生活。

教師可以充分利用幼兒園的公共空間，可以在走廊墻壁上繪制或懸掛各種主題圖案，如中國(guó)風(fēng)的十二生肖卡通形象、京劇臉譜等，在潛移默化中讓幼兒積累傳統(tǒng)文化方面的認(rèn)知;可以將幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)作的作品張貼在墻上，以提升幼兒的自豪感等;教師還可以充分利用走廊的地面，在上面畫上“數(shù)字寶寶的家”“幫小熊找蜜罐”等主題的數(shù)字游戲，幫助幼兒加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)知等。

（三）豐富幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)

在新課程改革的推進(jìn)與引導(dǎo)之下，幼兒教師的職責(zé)不再只是做好對(duì)幼兒科學(xué)文化知識(shí)的啟蒙工作，還有對(duì)幼兒園各種教育活動(dòng)的豐富。因此，普惠幼兒園的教師也要有計(jì)劃地組織各種豐富的教育活動(dòng)，促進(jìn)搬遷戶子女全面發(fā)展。

例如，在母親節(jié)來臨之際，教師可以組織幼兒家長(zhǎng)來園參加以“感恩”為主題的活動(dòng)，有助于幼兒更了解自己的父母，學(xué)會(huì)感恩;在世界讀書日來臨之際，幼兒園方面可以開展以“我讀書、我快樂、我成長(zhǎng)”為主題的閱讀活動(dòng)，讓幼兒從中收獲知識(shí)、感知閱讀魅力的同時(shí)，拓寬自己的視野，收獲受益一生的好習(xí)慣;在中秋節(jié)來臨之際，教師可以組織幼兒開展“中秋佳節(jié)、家人團(tuán)圓”的主題教育活動(dòng)，讓幼兒在了解中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，能夠與同伴分享美味的月餅的同時(shí)，還能受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

（四）重視開展家園共育工作

沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。在普惠幼兒園教育工作的開展過程中，教師也要注意做好與幼兒家長(zhǎng)之間的交流和溝通工作，使家長(zhǎng)們能夠深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要價(jià)值，在優(yōu)化家長(zhǎng)教育理念的同時(shí)，促成良性的家園共育，攜手助力幼兒的全面成長(zhǎng)。

普惠幼兒園的教師在帶班之初，要做的首要家園共育工作就是協(xié)調(diào)自己和幼兒家長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行家訪，實(shí)地了解班上每一名幼兒的家庭成員情況、家庭教育觀念和家庭環(huán)境，了解幼兒在家庭環(huán)境中的生活狀態(tài)和性格。同時(shí)，教師可以通過家訪的方式增進(jìn)與幼兒家長(zhǎng)之間的熟悉度，使家長(zhǎng)們能夠感受到教師對(duì)自己的孩子、對(duì)幼兒教育工作的重視，從而能夠更加理解和信任教師，進(jìn)而更好地配合教師和幼兒園開展工作。

綜上所述，在易地扶貧搬遷工作中，出現(xiàn)搬遷戶子女的教育問題只是一時(shí)的，各地政府和教育工作者要對(duì)此加以重視，找到解決問題的對(duì)策，讓搬遷戶子女從小就能夠在教師的正確引領(lǐng)下、在優(yōu)質(zhì)幼兒園環(huán)境的熏陶下，獲得高質(zhì)量的教育，獲得自身人格、素養(yǎng)的全面發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展。

（本文系貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“易地扶貧搬遷安置區(qū)普惠性幼兒園質(zhì)量提升研究”研究成果之一。）

（作者單位：興義民族師范學(xué)院）