賈克靜

（河北省保定市唐縣軍城鎮(zhèn)水峪口小學(xué)，河北 唐縣 072350）

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)占有重要比重，雖然如今計(jì)算機(jī)的運(yùn)算功能可以部分取代人工計(jì)算，但學(xué)生計(jì)算能力的提升，依然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，通過(guò)開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生在日常生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題的能力；其次，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)一方面可以提升學(xué)生的計(jì)算能力，另一方面，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種鍛煉，在學(xué)生運(yùn)用各種計(jì)算符號(hào)開(kāi)展運(yùn)算時(shí)，他們需要對(duì)算理及算法進(jìn)行分析，而與此同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也在逐步發(fā)展；最后，通過(guò)開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，還可以拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生感受不同算法的精妙之處，與此同時(shí)，學(xué)生基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也在逐步積累。尤其是在小學(xué)階段，計(jì)算教學(xué)的重要性更加不容忽視。針對(duì)以上問(wèn)題，本文對(duì)小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了論述，就此發(fā)表一些個(gè)人的見(jiàn)解和主張。

一、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算興趣

雖然小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)非常重要，但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算教學(xué)往往是學(xué)生最不熱衷的學(xué)習(xí)內(nèi)容。之所以會(huì)出現(xiàn)這一情況，與計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)有重要關(guān)系。首先，計(jì)算都是和數(shù)字打交道，具有較強(qiáng)的程式化和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)，與小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)恰恰是相抵觸的，在計(jì)算教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生唯一能做的，就是按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，這種枯燥的教學(xué)形式，往往會(huì)使他們感到乏味；其次，計(jì)算教學(xué)對(duì)于正確率的要求非常嚴(yán)格，學(xué)生在計(jì)算開(kāi)展的過(guò)程中，稍不留心，就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中付出了努力，而得到的結(jié)果卻并沒(méi)有達(dá)到他們的預(yù)期，他們無(wú)法感受到計(jì)算教學(xué)所帶來(lái)的成就感，也因此很難保證對(duì)于這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上原因，教師需要運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣，來(lái)保障計(jì)算教學(xué)的教學(xué)效果。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下兩個(gè)方面著手：1.講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。2.以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、傳授簡(jiǎn)單的口算小技巧

在我國(guó)，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，是口算教學(xué)。一旦學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)口算的訣竅，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得更為輕松有效。不僅如此，開(kāi)展速算練習(xí)，還可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦處于一種快速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，從而變得更為靈活?；诳谒憬虒W(xué)的這一重要作用，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)預(yù)留較多的時(shí)間在口算教學(xué)方面。實(shí)際上，口算也需要一定的技巧，而這些技巧的應(yīng)用，既可以提升口算的速度，又可以簡(jiǎn)化口算的過(guò)程，提高口算的正確率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重向?qū)W生傳授這些簡(jiǎn)單的口算小技巧，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些禁忌技巧進(jìn)行反復(fù)的印證，以保障學(xué)生能夠有效地掌握這些口算技巧，從而使他們的口算能力不斷提升。例如，我在教學(xué)一年級(jí)學(xué)生《10 以?xún)?nèi)的加法計(jì)算》這一課時(shí)，學(xué)生們剛開(kāi)始進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生們了解什么是算術(shù)。接著，我會(huì)給學(xué)生們出一些簡(jiǎn)單的題目：1+1，1+2，1+3，1+4......1+9 以此類(lèi)推。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行這樣的簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)會(huì)總結(jié)出規(guī)律：“1”加上任何數(shù)都就是在任何數(shù)的基礎(chǔ)上再加“1”。這條規(guī)律放在其他“10 以?xún)?nèi)的加法計(jì)算”也同樣適用。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中會(huì)通過(guò)口算的方法進(jìn)行計(jì)算。隨著學(xué)生們速度的提高，我會(huì)通過(guò)增加題量或者縮短練習(xí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

三、增加學(xué)生的探究參與度

在計(jì)算教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，算理的教學(xué)至關(guān)重要，所有的計(jì)算教學(xué)，都要以算理為依據(jù)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)非常注重對(duì)算理的探究。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生明白計(jì)算的原理，在此基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)，只有這樣，才能真正保證學(xué)生舉一反三，明確為什么要這樣進(jìn)行計(jì)算，以及計(jì)算的結(jié)果，最終要如何達(dá)成。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，算理屬于比較抽象的認(rèn)知，他們受理解能力所限，很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一知半解的學(xué)習(xí)效果，在這種狀態(tài)下開(kāi)展相應(yīng)的計(jì)算，就存在很多的隱患。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將抽象的算理，以形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使之更易于學(xué)生的探究，并通過(guò)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生在探究算理過(guò)程中的參與度注重探究，借此來(lái)保障學(xué)生對(duì)預(yù)算里的理解及掌握。例如在進(jìn)行《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》的課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，10 根捆成一捆，更好地去理解湊十法表示的實(shí)際意義，幫助學(xué)生提高計(jì)算效率。注重學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究去發(fā)現(xiàn)，得到計(jì)算方法，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，提高自主探究能力，提高計(jì)算教學(xué)課堂的參與程度。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其余學(xué)習(xí)效果定然會(huì)受到影響。不僅如此，從表面上看，數(shù)學(xué)學(xué)科探究的就是數(shù)字之間的關(guān)系，或者是圖形之間的聯(lián)系，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)真正考察的，是學(xué)生將數(shù)字以及圖形之間的關(guān)系進(jìn)行融合，綜合運(yùn)用的一種能力。尤其是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生不僅要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，還要會(huì)看，會(huì)說(shuō)，會(huì)做。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)基于數(shù)學(xué)計(jì)算的各種規(guī)律，在引導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)的計(jì)算規(guī)律進(jìn)行分析，綜合，概括，并帶領(lǐng)學(xué)生依照規(guī)律更為有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。具體說(shuō)來(lái)，教師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：1.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。正遷移的形成，首先取決于知識(shí)間的共同因素。因此在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn)，把學(xué)生的思維引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。2.學(xué)生口述計(jì)算的思維過(guò)程。在教學(xué)中讓學(xué)生把自己的思維過(guò)程公布于眾，便于大家評(píng)議，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、探究多樣化和優(yōu)化算法

算法教學(xué)，無(wú)疑是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。在計(jì)算教學(xué)中，同樣的習(xí)題，計(jì)算方法可以是多種多樣的，在眾多的計(jì)算方法當(dāng)中，總有那么一種，是既省時(shí)又省力，還能有效保證計(jì)算的正確性的，而這種最恰當(dāng)?shù)姆绞剑簿褪亲顬閮?yōu)化的算法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生，探究多樣化的算法，并在此基礎(chǔ)上對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)計(jì)算也是一件充滿(mǎn)趣味的事兒，不僅如此，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了新的算法，是更加優(yōu)化的算法時(shí)，那種來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅，會(huì)使他們充分感受到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生一種積極情緒，并將這種情緒待到接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而更為積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，去探究更多解決問(wèn)題的途徑和方法。比如在學(xué)習(xí)98×12 時(shí)學(xué)生的算法呈現(xiàn)以下幾種方式：（1）直接用豎式計(jì)算得出1176，（2）98×12=90×12+8×12=1176，（3）98×12=100×12-2×12=1176，（4）98×12=98×10+98×2=1176，在學(xué)生多樣化算法的面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行分析和比較，選擇最佳算法和使用最佳算法。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣

很多老師都會(huì)有這樣的困擾，明明學(xué)生頭腦靈活，反應(yīng)迅速，就是在計(jì)算教學(xué)中，很難保證學(xué)習(xí)效果，一碰到計(jì)算方面的問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而其錯(cuò)誤的原因，往往是因?yàn)橛?jì)算馬虎，或者是書(shū)寫(xiě)不正確，之所以會(huì)存在這一現(xiàn)象，根本原因就在于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的任何一個(gè)小錯(cuò)誤，反映在數(shù)學(xué)上，可能就是致命的問(wèn)題。我們都知道，真正意義上用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤，往往導(dǎo)致的結(jié)果是難以彌補(bǔ)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要將學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成，作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)的叮囑，引導(dǎo)，以及訓(xùn)練，使學(xué)生意識(shí)到良好計(jì)算習(xí)慣的重要作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，一定要從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始著手，以此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計(jì)算習(xí)慣，具體措施如下：（1）在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范等計(jì)算習(xí)慣。（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣。通過(guò)這樣的方式，能夠很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，潛移默化的影響學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，為計(jì)算能力和水平的提高，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，既是為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要方式。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過(guò)各種有效的教學(xué)策略，來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算小學(xué)的實(shí)際效果。一方面，借此保障小學(xué)生計(jì)算能力的不斷提升，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，爭(zhēng)取為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和長(zhǎng)足進(jìn)步保駕護(hù)航。