禹方瑋

（山西陽(yáng)光發(fā)電有限責(zé)任公司，山西 陽(yáng)泉 045200）

引言：在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、民族夢(mèng)、復(fù)興夢(mèng)的道路上，首先需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高本民族經(jīng)濟(jì)實(shí)力，“一帶一路”就是能夠有效促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工作道路。但是想要真正推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)工作，需要培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)該全新環(huán)境、在該新環(huán)境中以最佳狀態(tài)參與到經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作中的人才。以企業(yè)管理人才為例，加強(qiáng)對(duì)各單位管理人員培養(yǎng)新問(wèn)題的分析，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新路徑的探究是迫在眉睫的。

一、“一帶一路”背景下的企業(yè)管理人才培養(yǎng)新問(wèn)題

雖然“一帶一路”工作已經(jīng)提出了一段時(shí)間，且企業(yè)管理人才培養(yǎng)也已經(jīng)不再是一個(gè)陌生的詞匯，但是在二者的結(jié)合中，在“一帶一路”背景下培養(yǎng)企業(yè)管理人才的工作中，仍舊存在著一些新問(wèn)題，如政策支持不足、教育經(jīng)費(fèi)不到位、缺乏國(guó)際化與網(wǎng)絡(luò)化支持等[1]。尤其是企業(yè)，作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中培養(yǎng)人才的主陣地，由于缺乏正確教育理念，在創(chuàng)新培養(yǎng)工作中，并未積極按照“一帶一路”工作需要和要求培養(yǎng)人員，而是依舊按照傳統(tǒng)方法對(duì)其展開(kāi)教育，在極大程度上限制了他們的綜合素質(zhì)發(fā)展，制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、“一帶一路”背景下的企業(yè)管理人才培養(yǎng)新方法

（一）以政府為主導(dǎo)，加強(qiáng)政策保障

“一帶一路”工作以促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo)，需要全社會(huì)的共同參與。因此在“一帶一路”背景下創(chuàng)新培養(yǎng)企業(yè)管理人才，也需要全社會(huì)的共同參與。考慮到政府在社會(huì)工作中的主導(dǎo)地位，在“一帶一路”背景下推進(jìn)企業(yè)管理人才的創(chuàng)新培養(yǎng)工作，應(yīng)該以政府為主導(dǎo)，在政府支持下建立起科學(xué)有效的政策保障機(jī)制，以此促進(jìn)后續(xù)工作的推進(jìn)和展開(kāi)。例如，加強(qiáng)對(duì)《“一帶一路”的愿景與行動(dòng)》文件的研究和學(xué)習(xí)，深入了解文件內(nèi)涵和新時(shí)期工作精神，研究“一帶一路”在經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作中的重要意義，以及創(chuàng)新培育各單位管理人員的重要價(jià)值。同時(shí)，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合政府工作階段性目標(biāo)，建立相對(duì)獨(dú)立的階段性工作政策，以該政策向社會(huì)各單位提出更加明確的人才培養(yǎng)以及階段性工作要求，使其在政策約束下以最佳狀態(tài)參與到新時(shí)期新各單位管理人員培養(yǎng)工作中[2]。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)建立一系列福利保障體系，面向在各單位管理人員創(chuàng)新培養(yǎng)工作中有較好表現(xiàn)的單位，提供一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使其在獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)下更積極地參與工作，促使其在后續(xù)活動(dòng)中有更突出的表現(xiàn)，讓他們?yōu)槠髽I(yè)管理人才的創(chuàng)新培養(yǎng)提供更多支持。

（二）以高校為支持，加強(qiáng)人才教育

在“一帶一路”背景下創(chuàng)新對(duì)企業(yè)管理人才的培養(yǎng)，高校教育作用是不容忽視的。只有高校充分發(fā)揮了積極教育作用，讓“人才”在被教育過(guò)程性學(xué)習(xí)到了更多的“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)知識(shí)、企業(yè)管理科學(xué)知識(shí)，他們才能更輕松地提升自身素質(zhì)素養(yǎng)，進(jìn)而更積極地為各單位服務(wù)、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此在當(dāng)前環(huán)境中，各個(gè)高校也應(yīng)該積極參與到對(duì)各單位管理人員的創(chuàng)新培養(yǎng)工作當(dāng)中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要調(diào)整課程設(shè)計(jì)方式和教育教學(xué)模式，設(shè)計(jì)全新的、更加專業(yè)的“一帶一路”各單位管理人員培養(yǎng)教材，以教材為核心組織教育工作，引導(dǎo)在校學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)[3]。同時(shí)，建立合理考評(píng)制度，定期對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)“一帶一路”、企業(yè)新型管理知識(shí)的情況展開(kāi)學(xué)習(xí)，根據(jù)他們的表現(xiàn)好壞進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，以此促進(jìn)其后續(xù)學(xué)習(xí)。此外，高校為更好地發(fā)揮教育在創(chuàng)新培養(yǎng)人才方面的積極作用，還可以嘗試壯大自身教師體系、加強(qiáng)教師的教育和考核、評(píng)價(jià)，不斷對(duì)外吸收具備對(duì)“一帶一路”具有更正確認(rèn)識(shí)、具有更突出企業(yè)管理人才培養(yǎng)能力的教師，要求他們?cè)诔袚?dān)教育責(zé)任期間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷通過(guò)教學(xué)研討會(huì)議或?qū)ν饨涣骰顒?dòng)學(xué)習(xí)新教育內(nèi)容以此方法，通過(guò)提升自身教育能力，為在校學(xué)生提供更多成長(zhǎng)指導(dǎo)。這樣一來(lái)，在校學(xué)生接受更專業(yè)的教育、更豐富的指導(dǎo)，他們自然能夠穩(wěn)步提升自身在未來(lái)參與“一帶一路”背景下企業(yè)管理工作的能力，人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）以企業(yè)為基點(diǎn)，加強(qiáng)人才實(shí)踐

顧名思義，企業(yè)管理人才，其主要功能在于管理各單位日?；净顒?dòng)，是通過(guò)參與各單位活動(dòng)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作。因此在“一帶一路”背景下的創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境中，必須重視企業(yè)參與和實(shí)踐，以企業(yè)為基點(diǎn)，為人員提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升自身能力素養(yǎng)。政府、高校和其他人才培養(yǎng)單位，應(yīng)與社會(huì)中緊密參與“一帶一路”工作的企業(yè)建立良好合作關(guān)系，在企業(yè)中建立專門(mén)的人才創(chuàng)新培養(yǎng)和實(shí)踐基地，定期組織人員到各單位中進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。同時(shí)在該過(guò)程中，要求單位骨干員工參與進(jìn)來(lái)，構(gòu)建“骨干員工指導(dǎo)實(shí)踐”新模式，讓骨干員工將自身管理企業(yè)的有效經(jīng)驗(yàn)傳授給參與實(shí)踐的人員，通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的遷移學(xué)習(xí)提升新人員勝任各單位管理工作的能力[4]。同時(shí)在參與實(shí)踐的人才隊(duì)伍中，建立科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期對(duì)其實(shí)踐表現(xiàn)、成長(zhǎng)情況展開(kāi)分析和評(píng)價(jià)，評(píng)選出進(jìn)步最大與綜合表現(xiàn)差強(qiáng)人意的人員。對(duì)于存在明顯進(jìn)步的人員，給予其合適的獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)調(diào)整他們的實(shí)踐崗位，向其布置更高難度的實(shí)踐工作任務(wù)，以便促進(jìn)其更好的進(jìn)步。對(duì)于綜合表現(xiàn)差強(qiáng)人意的人員，適當(dāng)做出懲罰，深入分析造成其消極成長(zhǎng)情形的原因，與企業(yè)原有骨干管理層員工共同商議下一步的實(shí)踐方案。此外需要注意的是，對(duì)于參與“一帶一路”工作的不同類型企業(yè)，其內(nèi)部管理模式和人才需求情況往往是存在一定差異的。因此，為更好地發(fā)揮各單位在“一帶一路”企業(yè)管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)工作中的積極作用，還應(yīng)該注意對(duì)企業(yè)的多元選擇，在不同類型單位中建立多元實(shí)踐基地與經(jīng)驗(yàn)共享交流機(jī)制，引導(dǎo)各單位管理人員在不同類型的實(shí)踐中尋找管理企業(yè)的一般方式，要求他們共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)其共同成長(zhǎng)。

（四）國(guó)際化與網(wǎng)絡(luò)化，多元培養(yǎng)

受“一帶一路”影響，企業(yè)管理人才需求發(fā)生的最明顯改變，就是提高了“國(guó)際化”要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“一帶一路”是依靠中國(guó)與有關(guān)國(guó)家既有的雙多邊機(jī)制建立的區(qū)域合作經(jīng)濟(jì)建設(shè)平臺(tái)，是跨區(qū)域的，也是跨國(guó)家的，企業(yè)在該背景下參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)，也需要開(kāi)展跨國(guó)家、跨區(qū)域的工作。企業(yè)中的管理人才，必須具有正確的跨區(qū)域、跨國(guó)家工作意識(shí)，以及良好的跨國(guó)管理能力。因此在“一帶一路”背景下創(chuàng)新對(duì)各單位管理人員的培養(yǎng)，應(yīng)該以“國(guó)際化”為目標(biāo)，構(gòu)建更加多元的培養(yǎng)體系。例如，帶領(lǐng)各單位管理人員對(duì)國(guó)際化溝通語(yǔ)言——英語(yǔ)展開(kāi)學(xué)習(xí)，針對(duì)與各單位進(jìn)行密切經(jīng)濟(jì)交流的其他國(guó)家，適當(dāng)學(xué)習(xí)其他國(guó)家的語(yǔ)言。同時(shí)，對(duì)其他跨國(guó)合作單位文化展開(kāi)研究，借鑒他們的創(chuàng)新管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新人員培育經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自身工作內(nèi)容[5]。此外，還可以嘗試建立“人員跨國(guó)培養(yǎng)”機(jī)制，派遣內(nèi)部員工到國(guó)外公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們對(duì)企業(yè)管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)方法更多元的探究。建立獨(dú)立的“互聯(lián)網(wǎng)交流”平臺(tái)，要求外出學(xué)習(xí)和仍在國(guó)內(nèi)企業(yè)參與工作的人員定期共享學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的實(shí)時(shí)交流，使其在創(chuàng)新學(xué)習(xí)和交流中將自身管理水平、工作能力提升到新的層次。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在“一帶一路”背景下創(chuàng)新培養(yǎng)企業(yè)管理人才，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、壯大人才隊(duì)伍、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大民族夢(mèng)的必然要求。政府、高校、企業(yè)在此過(guò)程中應(yīng)形成合力，創(chuàng)新發(fā)揮自身積極影響作用，協(xié)同培養(yǎng)人才，以政策、教育、實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為各單位管理人員綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)人員的國(guó)際化培養(yǎng)，以廣泛交流和多元培養(yǎng)幫助人才更好地走向世界，從根本上增強(qiáng)各單位管理人員的創(chuàng)新培育效用。