馮海燕

（新疆若羌縣中學(xué)，新疆 若羌 841800）

隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的形式愈發(fā)多樣化，在音樂(lè)教學(xué)中帶給教師更多可以運(yùn)用的方式。而靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)則成為了素質(zhì)教育對(duì)于音樂(lè)教師的新要求，改變以往音樂(lè)課程只是帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌、排合唱這些傳統(tǒng)模式，將更多現(xiàn)代科技手段融入其中，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)新時(shí)代人才的新目標(biāo)。本文將從多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的意義、局限性、運(yùn)用方式三個(gè)方面入手，結(jié)合最新的多媒體技術(shù)發(fā)展情況，探討其有效運(yùn)用方式。

一、在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

音樂(lè)是一門(mén)需要大量實(shí)踐的藝術(shù)課程，需要學(xué)生親耳欣賞、親口傳唱、親身感受，才能對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。而音樂(lè)的展現(xiàn)不僅是聲音，還包含了畫(huà)面、舞蹈等多種形式的結(jié)合，如此才能將音樂(lè)的魅力充分展現(xiàn)。因此，多媒體技術(shù)在音樂(lè)的展現(xiàn)方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聲光電的融合帶給學(xué)生更加全面的欣賞體驗(yàn)。同時(shí)，多媒體技術(shù)在教學(xué)互動(dòng)上的優(yōu)勢(shì)也比較明顯，例如：將麥克風(fēng)與伴奏結(jié)合可以得到更好地演唱體驗(yàn)、在樂(lè)譜知識(shí)教學(xué)中通過(guò)點(diǎn)擊樂(lè)符發(fā)出對(duì)應(yīng)聲音的教學(xué)更容易被記憶。最后，以多媒體技術(shù)為載體的影音素材要更貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，貼近潮流文化，從而提高課堂專(zhuān)注程度，進(jìn)而提高課堂效率。

綜上所述，多媒體技術(shù)在音樂(lè)展現(xiàn)和互動(dòng)方面均有著相較傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較優(yōu)勢(shì)。在提升課堂教學(xué)效率和趣味性上有著重要意義。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中充滿(mǎn)快樂(lè)和知識(shí)。

二、在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的局限性

誠(chéng)然利用多媒體技術(shù)教學(xué)有著多種優(yōu)點(diǎn)，帶來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，然而多媒體技術(shù)在課堂運(yùn)用方面也具有一定的局限性。部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)多地運(yùn)用電影、動(dòng)畫(huà)片片段，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)從音樂(lè)偏離到對(duì)于劇情、畫(huà)面的討論，使學(xué)生的注意力不集中，教學(xué)效率下降。還有部分教師會(huì)過(guò)度依賴(lài)課件，上課過(guò)程中大多時(shí)間在講課件，忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣的教學(xué)方式與“照本宣科”無(wú)異，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去教師的講解，教師也不清楚學(xué)生的掌握情況。

因此，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，在實(shí)踐中探索多媒體技術(shù)在不同教學(xué)部分的作用。均衡多媒體技術(shù)與課堂講解的比例，做到從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)與自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）合理運(yùn)用課件

課件是一種輔助教學(xué)的手段，能夠更加直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地理解記憶講課的內(nèi)容。例如在講解樂(lè)理知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往很難將看到的符號(hào)與實(shí)際的發(fā)聲聯(lián)系記憶，此時(shí)多媒體課件可以將音符與發(fā)聲直接聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教師的引領(lǐng)，幫助學(xué)生加深記憶，提高課堂教學(xué)效率。

教師在制作課件時(shí)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的接受能力，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載課件時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)審核，根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)課件內(nèi)容粗糙、與教學(xué)內(nèi)容偏離等情況。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造情境

音樂(lè)藝術(shù)往往蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的情感，想要深入了解一首歌曲的含義，需要將自身代入到創(chuàng)作者的情境中去。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以為學(xué)生還原作者創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生共情，更好地感受歌曲蘊(yùn)含的情緒和美感。

例如在欣賞名曲《桑塔露琪亞》時(shí)，教師可以為學(xué)生們播放意大利那不勒斯灣夜晚的風(fēng)光，介紹歌曲描述的情境：在夜幕之上銀河燦爛、繁星點(diǎn)點(diǎn)，在大海之上只有溫柔的海風(fēng)吹拂，帆船搖晃著向遠(yuǎn)方燈火闌珊的美麗城市前進(jìn)，歌者的心中激蕩著對(duì)大自然的贊美和對(duì)將到達(dá)的小城的期待，那是一種怎樣的舒暢與愜意。學(xué)生們通過(guò)教師營(yíng)造的情境也會(huì)產(chǎn)生這樣的心境，此時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱這首《桑塔露琪亞》，學(xué)生自然能夠投入感情去感受這首歌曲的美妙。通過(guò)多媒體技術(shù)與教師講解相融合，營(yíng)造出一種師生全情投入的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果極佳，學(xué)生的上課體驗(yàn)也很好。不僅學(xué)習(xí)了歌曲的演唱與情感的共鳴，也能夠教給學(xué)生如何去鑒賞音樂(lè)的方法，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（三）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，形式多樣，富有趣味性、互動(dòng)性，且貼近流行文化，受到學(xué)生追捧。因此，多媒體技術(shù)適合用于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。以下是一些可以用作教學(xué)的示例，作為音樂(lè)教師教學(xué)之參考。

1.短視頻資源

短視頻可謂是近年來(lái)的風(fēng)口，以其富有創(chuàng)意的內(nèi)容吸引了社會(huì)大量的關(guān)注，在學(xué)生之間也是較為流行的娛樂(lè)方式。其中一些短視頻創(chuàng)意可以用作教學(xué)材料。例如：創(chuàng)意樂(lè)器演奏，拍攝者可以使用計(jì)算器的電聲演奏出一些流行音樂(lè)。教師可以在課上為學(xué)生展示計(jì)算器演奏的短視頻內(nèi)容，并在現(xiàn)場(chǎng)模仿該視頻演奏出歌曲，此舉會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，接下來(lái)教師就可以分解樂(lè)譜帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用計(jì)算器演奏音樂(lè)。在一到兩節(jié)課程的練習(xí)后學(xué)生們就能夠熟練演奏歌曲，極大程度的加深對(duì)音樂(lè)演奏的認(rèn)識(shí)，乃至對(duì)其他樂(lè)器產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

再例如：有些短視頻是配樂(lè)加舞蹈的內(nèi)容，一些簡(jiǎn)單的舞蹈也可以用于音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)與舞蹈相輔相成，既能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)律動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，又能夠活躍課堂氣氛、帶領(lǐng)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)壓力。在親身實(shí)踐中感受音樂(lè)的魅力，無(wú)疑能夠增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。

2.影視資源

影視藝術(shù)無(wú)疑是另一種與音樂(lè)結(jié)合非常緊密的藝術(shù)形式，音樂(lè)能夠起到對(duì)于氣氛的烘托作用，甚至能夠起到旁白敘事的作用。因此，一些優(yōu)秀的電影配樂(lè)片段鑒賞能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊，深化學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高其音樂(lè)鑒賞水平。

在此方面有相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀作品可供參考，例如：電影《加勒比海盜》配樂(lè)《He's a Pirate》將大海的激情澎湃與水手們的自由不羈展現(xiàn)的淋漓盡致；動(dòng)漫《灌籃高手》配樂(lè)《直到世界盡頭》將青年人的青春熱血與那一絲對(duì)未來(lái)的迷茫演繹得直擊人心；巨星邁克爾杰克遜的MV《Black or White》乃是流行音樂(lè)與MV 結(jié)合的典范，充滿(mǎn)浪漫色彩及想象力。這些經(jīng)典的片段，不僅可以用來(lái)觀摩，教師還應(yīng)搭配一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充作品背景，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.虛擬樂(lè)器

通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以模擬許多種樂(lè)器的聲音，一臺(tái)手機(jī)可以模仿十?dāng)?shù)種樂(lè)器的聲音。由此，教師可以突破樂(lè)器的束縛為學(xué)生展示不同樂(lè)器的魅力。也可以組織學(xué)生使用模擬樂(lè)器進(jìn)行課堂活動(dòng)，嘗試模仿一小段交響樂(lè)演奏。這樣的活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也能夠加深學(xué)生對(duì)于樂(lè)隊(duì)、交響樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

4.其他交互設(shè)備

如今，有許多人機(jī)交互設(shè)備也具備參與音樂(lè)教學(xué)的潛力。例如：VR設(shè)備、體感游戲機(jī)等。VR 設(shè)備中有一款名為《節(jié)奏武士》的程序，參與者需要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)虛擬做出揮舞動(dòng)作擊打虛擬音符，這對(duì)參與者的反應(yīng)能力和節(jié)奏感都是一種鍛煉。體感游戲機(jī)中有一款名為《Just dance》的游戲，通過(guò)明艷色彩的卡通風(fēng)格舞蹈與流行音樂(lè)相結(jié)合帶動(dòng)參與者一起舞動(dòng)，兼具趣味性和專(zhuān)業(yè)性，讓初學(xué)者也能夠感受音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的樂(lè)趣，非常適合青少年參與進(jìn)來(lái)。這類(lèi)互動(dòng)設(shè)備往往被視為游戲機(jī)只具有娛樂(lè)性，但其在音樂(lè)教學(xué)中卻是具有一定教學(xué)潛力，可以作為開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)的嘗試引進(jìn)課堂中。

（四）利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的音樂(lè)演唱課堂上，依靠教師和一部鋼琴進(jìn)行教學(xué)，這種模式對(duì)于教師的壓力較大，需要教師反復(fù)演奏、演唱歌曲的片段來(lái)糾正學(xué)生的音準(zhǔn)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將一首歌曲的不同聲部、不同小節(jié)反復(fù)演示。此舉無(wú)疑能夠避免教師將精力過(guò)多放在反復(fù)彈唱上，因此可以將更多的精力投入到學(xué)生身上，學(xué)生也能夠精準(zhǔn)糾正音準(zhǔn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)教育能夠提高學(xué)生的審美水平和個(gè)人涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)與其他科目不同，偏重于親身感受與實(shí)踐。多媒體技術(shù)的發(fā)展為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了更多的可能性，提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，也對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，需要在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)注意其局限性，從學(xué)生角度出發(fā)科學(xué)制定教學(xué)方法。