楊揚(yáng)

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

以生為本不僅是當(dāng)代教育教學(xué)的重要理念之一，還是始終貫穿整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的重要指向性基礎(chǔ)內(nèi)容之一。主要是指無(wú)論是在教學(xué)達(dá)成目標(biāo)確立上，還是教學(xué)方法選擇上，都必須以學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知水平出發(fā)，用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而有效地促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的綜合進(jìn)步與發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)有序的學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境，有效完成當(dāng)代學(xué)生或者人才的科學(xué)教育以及培養(yǎng)。

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生素養(yǎng)能力科學(xué)培養(yǎng)與發(fā)展的重要學(xué)生培養(yǎng)方法之一，合作探究學(xué)習(xí)在全球教育教學(xué)以及科學(xué)研究中都有著廣泛地使用，對(duì)于社會(huì)發(fā)展以及優(yōu)質(zhì)成果體現(xiàn)有著獨(dú)特的影響作用。合作學(xué)習(xí)是指教師在一定環(huán)境中，將具備不同特質(zhì)的學(xué)習(xí)者放在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，讓他們就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究和分析探討，從而科學(xué)明確知識(shí)或者問(wèn)題答案獲取路徑，有效完成問(wèn)題的解決以及答案的選取。將合作探究學(xué)習(xí)引入到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能保證學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)效果，幫助學(xué)生從多維度認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)各類知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)于涉及知識(shí)與技能的理解，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)和集體討論探究過(guò)程中，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)自身能力素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，有效增強(qiáng)他們的自主發(fā)展意識(shí)和發(fā)展能力。如在教授學(xué)生《Great scientists》這篇文章時(shí)，教師在初始時(shí)期，可以不為學(xué)生直接進(jìn)行講授，而是直接按照優(yōu)秀以及努力兩個(gè)特征，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)不同的探究小組，并讓他們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)主動(dòng)資料查閱、注釋研究等手段來(lái)完成整個(gè)課文的有效性預(yù)習(xí)，掌握其中的單詞和短語(yǔ)，完成文章內(nèi)容的初步認(rèn)知和了解。待組內(nèi)學(xué)生都有了一定的認(rèn)知之后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生們存在的問(wèn)題以及涉及到的疑惑知識(shí)進(jìn)行整理與分析，進(jìn)而選擇著重點(diǎn)的講授，從而保證學(xué)生科學(xué)效果，在提升學(xué)生問(wèn)題解決能力的職業(yè)上，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)意識(shí)，提升現(xiàn)實(shí)的綜合素養(yǎng)。

二、科學(xué)確立目標(biāo)

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的與核心，是學(xué)生培養(yǎng)的方向，近些年來(lái)，隨著國(guó)家的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)形式的改變，現(xiàn)有的國(guó)家經(jīng)濟(jì)以及建設(shè)形式對(duì)于人才需求也產(chǎn)生了一定的變化。此外，隨著近些年來(lái)新課改的制定以及實(shí)施，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也變得更加地重視。在這樣的大前提下，高職階段英語(yǔ)教育作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最重要階段和最好時(shí)機(jī)，教師也必須在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)培養(yǎng)上，科學(xué)有效地注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，進(jìn)而科學(xué)提升其學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)水平。在具體的英語(yǔ)技能與知識(shí)教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同的情況分步驟地進(jìn)行。如教師在設(shè)計(jì)整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)或者單一課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可先將整個(gè)教學(xué)過(guò)程中涉及到的英語(yǔ)知識(shí)技能內(nèi)容進(jìn)行分層，先利用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)完成知識(shí)學(xué)習(xí)需求構(gòu)建，接著再幫助他們完成學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能的總結(jié)和歸納，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的推導(dǎo)以及研究。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，無(wú)論是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能還是自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)都會(huì)得到一定的發(fā)展以及增強(qiáng)，綜合水平也會(huì)得到明顯提高。此外，教學(xué)內(nèi)容選擇是以生為本高職教育的重要組成部分。近些年來(lái)，雖然隨著國(guó)家教育部門關(guān)于教育問(wèn)題的不斷調(diào)整以及教學(xué)課本的不斷改革，學(xué)生素養(yǎng)以及能力培養(yǎng)的部分日漸則增多，但依舊存在些許問(wèn)題，不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還要能從課內(nèi)課外兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而保證學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提升，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)綜合水平。

三、開(kāi)展分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是不同的，其生長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力都存在著一定的差異，這種差異也會(huì)使學(xué)生的外在表現(xiàn)存在一定的不同，因此，在當(dāng)前以生為本理念的支持下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)技能與知識(shí)教學(xué)時(shí)，也可以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式方法的定制式服務(wù)，讓處在思維發(fā)展不同階段的學(xué)生都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所成。如在英語(yǔ)技能與知識(shí)教學(xué)中，針對(duì)不同能力的學(xué)生，教師可以將他們分為不同的層次，如對(duì)于英語(yǔ)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以將他們劃分為突出類，在英語(yǔ)技能與知識(shí)教學(xué)中，主要對(duì)他們提出問(wèn)題，讓他們通過(guò)核心內(nèi)容研究等方法來(lái)自主獲取知識(shí)，完成知識(shí)技能獲取通道的獨(dú)立性構(gòu)建，并逐步完善獨(dú)屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于那些英語(yǔ)技能與知識(shí)尚待培養(yǎng)與發(fā)展以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師可以將他們分為進(jìn)步類，在英語(yǔ)技能與知識(shí)教學(xué)中，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和有效性培養(yǎng)，利用合理介入的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)介入以及引導(dǎo)，幫助他們逐步找到適合自己的英語(yǔ)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)方式和方法，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于那些英語(yǔ)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以將他們歸結(jié)為后進(jìn)類，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真引導(dǎo)和詳細(xì)交流，在循序漸進(jìn)的職業(yè)上防微杜漸以及事無(wú)巨細(xì)的引導(dǎo)，從而逐步幫助他們彌補(bǔ)自己的缺陷，按部就班地逐步進(jìn)行發(fā)展以及鍛煉，進(jìn)而迎頭趕上。

針對(duì)不同的學(xué)生，教師還應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方法以及引導(dǎo)方式。如在英語(yǔ)技能與知識(shí)培養(yǎng)中，對(duì)于突出類的學(xué)生，教師在英語(yǔ)技能與知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)他們對(duì)于自身思維的激發(fā)，讓他們?cè)谥R(shí)的自我需求引導(dǎo)下，主動(dòng)朝著更加優(yōu)秀的方向努力，對(duì)于那些努力類的學(xué)生，教師則要對(duì)他們的鍛煉方法和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)肯定，并在此職業(yè)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)更加優(yōu)質(zhì)的方法和行為，幫助他們更上一層樓，而對(duì)于那些尚待努力的后進(jìn)學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們時(shí)刻關(guān)注，對(duì)其任何一點(diǎn)進(jìn)步以及努力都進(jìn)行詳細(xì)的肯定以及全方位的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立信心，進(jìn)而在良好信心的職業(yè)上，有效進(jìn)步，穩(wěn)步發(fā)展。教師還應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)技能與知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和習(xí)題，讓不同的學(xué)生在這種進(jìn)步梯次中都有明確的努力目標(biāo)和方向，在不斷地努力實(shí)踐中，有效增強(qiáng)自身的思維能力，提升自身的綜合水平。

四、實(shí)施角色扮演，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

高職階段的學(xué)生大都生性活潑，他們對(duì)于新鮮的事物都勇于嘗試u，因此，在完成知識(shí)需求情境激發(fā)之后，教師應(yīng)積極選取一些優(yōu)秀的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育。角色扮演是當(dāng)代高職階段深受學(xué)生喜歡的一種方法，最早誕生于西方的戲劇學(xué)校，主要模式是通過(guò)一定的戲劇表演活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于涉及技能與知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)代英語(yǔ)課堂教育也可以使用這樣的方法。如在教授學(xué)生《Inside advertising》這一片段時(shí)，教師可以在正式開(kāi)講前，先提前幾天前為學(xué)生布置這樣的一些角色表演任務(wù)，1.仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，找到其中的所有人物，通過(guò)資料查閱等手段，對(duì)其主要人物背景進(jìn)行詳細(xì)了解。2.主動(dòng)對(duì)其中的對(duì)話部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，合理選取其中自己需要扮演的角色。3.主動(dòng)查閱場(chǎng)景時(shí)期的各類文化資料，如人物著裝、禮儀習(xí)慣以及風(fēng)土人情等等，力求在表演中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。任務(wù)布置完成后，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)隨機(jī)的方式讓學(xué)生就這段故事場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)的場(chǎng)景講解和故事梗概講解，進(jìn)而在講解完畢后，進(jìn)行“情境再現(xiàn)?！贝送?，教師還可以積極采取一些其他方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書(shū)籍文本中的了解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

五、構(gòu)建問(wèn)題情境

建構(gòu)主義思想是當(dāng)前教育界普遍認(rèn)可的一種思想，認(rèn)為知識(shí)與技能的獲得是通過(guò)對(duì)舊認(rèn)知、舊知識(shí)的解析來(lái)完成的，也就是說(shuō)針對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的新知識(shí)構(gòu)成要素進(jìn)行分析，進(jìn)而通過(guò)舊知識(shí)的拓展，來(lái)有效完成對(duì)新知識(shí)的解構(gòu)，進(jìn)而推導(dǎo)出那部分不曾掌握的知識(shí)，進(jìn)而在分析、總結(jié)以及歸納和最后論證中，有效完成整個(gè)新知識(shí)的有效性探究，進(jìn)而完成系統(tǒng)性知識(shí)的構(gòu)建。其認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師最大的作用是通過(guò)情境構(gòu)建等手段為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)需求情境，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)情境中，通過(guò)自我探究或者合作學(xué)習(xí)等手段，自我完成整個(gè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義思想的核心符合當(dāng)代英語(yǔ)教育的核心指導(dǎo)思想，就是對(duì)當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)思想的一種再現(xiàn)以及詮釋。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極借鑒這樣的思想和方法，科學(xué)有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。

情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題教學(xué)法以及案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等都是基于建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)的一種教學(xué)方法，都是通過(guò)問(wèn)題構(gòu)建－主動(dòng)探求－有效分析－總結(jié)歸納－科學(xué)驗(yàn)證等幾個(gè)步驟來(lái)完成的。這其實(shí)本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的步驟，符合英語(yǔ)技能與知識(shí)中學(xué)習(xí)的“因果定律”，因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)技能與知識(shí)教學(xué)時(shí)，不妨積極使用這樣的方法，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有序的知識(shí)需求情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于技能與知識(shí)的探究興趣，保證課堂學(xué)習(xí)效果。

六、引入先進(jìn)技術(shù)

近些年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代各類數(shù)字化教育輔助手段層出不窮。面對(duì)這樣的全新境況，當(dāng)代教師也應(yīng)石英潮流，在實(shí)事求是以及與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)下，科學(xué)使用各類科學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)輔助手段，有效構(gòu)建現(xiàn)代化的規(guī)范化的學(xué)生培養(yǎng)新生態(tài)新模式。微課慕課教育以及云平臺(tái)測(cè)評(píng)等都是當(dāng)代教育的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)輔助思想和方法，當(dāng)代教師應(yīng)在合理認(rèn)識(shí)以及自身發(fā)展需求的實(shí)際情況下，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)有效地選取適合自身學(xué)生培養(yǎng)的科學(xué)手段和方法，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。如在教授學(xué)生《A healthy life》這篇文章的時(shí)候，教師可以先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，將所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)達(dá)成目標(biāo)制作成一些簡(jiǎn)單的短暫視頻，讓學(xué)生在視頻引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)和研究，在提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效果。在預(yù)習(xí)完畢后，教師還應(yīng)積極選取一些優(yōu)質(zhì)的慕課平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在這些慕課平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，有效確立課堂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，做到課堂教學(xué)時(shí)只進(jìn)行答疑解問(wèn)和習(xí)題練習(xí)。課堂學(xué)習(xí)完畢后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生登錄一些免費(fèi)的云系統(tǒng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)板塊上的習(xí)題練習(xí)，并在習(xí)題練習(xí)完成后，科學(xué)有效的根據(jù)數(shù)據(jù)平臺(tái)分析來(lái)明確自身的知識(shí)掌握程度以及知識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，從而科學(xué)補(bǔ)齊以及有效性發(fā)展。

總而言之，以生為本下的課堂教育對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)以及能力提升有著重要的作用，當(dāng)代教師必須要對(duì)當(dāng)代科學(xué)有效地課堂教學(xué)思路和方法進(jìn)行細(xì)致的多維度的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的發(fā)展情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理選擇以及有效性總結(jié)發(fā)展，從而保證課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效率。