文/秦一萌（玉林師范學(xué)院教育技術(shù)中心）

大學(xué)生核心素養(yǎng)培育是一個長期而艱巨的任務(wù)，也是一個復(fù)雜而多變的過程，不僅需要師生的協(xié)調(diào)努力，也需要各項工作的銜接配合。在實現(xiàn)這一任務(wù)的過程中，班主任無疑是十分重要且不可或缺的工作。本文著重從班主任日常工作的角度，談?wù)劥髮W(xué)生核心素養(yǎng)培育的一些途徑或方法，以及班主任工作對大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要意義。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人的綜合素質(zhì)的普遍提高，社會對大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了越來越高的要求。高校緊緊抓住“立德樹人”這一人才培養(yǎng)中心，培養(yǎng)新時代背景下優(yōu)秀的社會主義接班人和建設(shè)者，就成了高校必然的歷史使命。近年來，隨著班主任工作在高校的深入發(fā)展，班主任工作逐漸成為高校教學(xué)管理的主要力量之一，這項工作不僅對教學(xué)管理質(zhì)量有著直接影響，而且對人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是大學(xué)生核心素養(yǎng)培育影響巨大?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培育“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。站在德育的視閾中，探索班主任工作與大學(xué)生核心素養(yǎng)培育之間的關(guān)系以及培育的方法、途徑、意義等，有助于進(jìn)一步厘清大學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，優(yōu)化德育教學(xué)內(nèi)容和過程，為培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才提供參考。

一、關(guān)于德育與班主任工作及大學(xué)生核心素養(yǎng)

德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育、勞育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。由于當(dāng)代大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的信息浪潮，加之自身思想和價值觀的不成熟，很容易受到外界各類不良思想甚至一些錯誤、反動思想的影響和誘惑。因此，如何通過德育工作，幫助大學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，塑造健康向上的心理，就成為了學(xué)校各類工作的重中之重。

作為一項從小學(xué)一直到大學(xué)的工作，班主任工作具有一種特殊的教學(xué)地位和管理地位，它是一種育人與育知、塑形與塑心的內(nèi)外結(jié)合的教育工作。就大學(xué)階段而言，由于大學(xué)生面臨的社會競爭激烈，家校聯(lián)系不緊密，學(xué)生個性張揚以及自身綜合素質(zhì)的欠缺等種種內(nèi)外界因素，班主任工作的重要性就顯得格外突出。如何將班主任工作建立在對大環(huán)境的深刻認(rèn)識之上，建立在培育大學(xué)生核心素養(yǎng)之上，針對大學(xué)生個體和群體特點，把握大學(xué)生年齡階段特點，盡最大可能發(fā)揮大學(xué)生班主任工作的優(yōu)勢，就成了目前擺在德育教育和高校面前的一項重要而緊迫的任務(wù)。只有這樣，大學(xué)生才能在接受知識教育的同時，精神世界也能健康成長，核心素養(yǎng)才能得到充分培育。

2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，提出了以“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)的學(xué)生核心素養(yǎng)框架，提出學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)，并將學(xué)生核心素養(yǎng)分為“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三大方面。但大學(xué)這一學(xué)段，大學(xué)生在心理上和生理上都較前面的學(xué)段有所不同，相關(guān)學(xué)者根據(jù)這一學(xué)段特點，歸納出了大學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。大致分為以下六大塊：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等，具體包含了人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等十八個基本點。這一分析歸納較好地說明了大學(xué)生核心素養(yǎng)的實質(zhì)性內(nèi)容，體現(xiàn)了對大學(xué)生核心素養(yǎng)的深刻見解，也較好地折射出了社會發(fā)展對大學(xué)生核心素養(yǎng)的實然表征和應(yīng)然訴求。同時，這也有利于明確高等教育人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與要求，有利于促進(jìn)包括德育工作在內(nèi)的高校工作對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

因此，班主任的德育工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，創(chuàng)新工作方法，探索德育新途徑，提高大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效性和持續(xù)性、思想性和道德性。

二、大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的德育途徑

與其他工作和途徑一樣，大學(xué)生德育也是一個復(fù)合體系，需要社會、學(xué)校、家庭齊抓共管，形成合力，只有這樣，包括大學(xué)生核心素養(yǎng)培育、班主任德育工作等各項工作才能在這一合力下取得實實在在的成效。在這一理念指導(dǎo)下，作為大學(xué)班主任，可考慮從以下幾個途徑加強大學(xué)生思想道德教育，促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

第一，情境創(chuàng)設(shè)。為更好地促進(jìn)大學(xué)生正確的思想道德養(yǎng)成、價值觀養(yǎng)成，班主任可將德育內(nèi)容融入日常班級管理過程，創(chuàng)設(shè)一種“潤物細(xì)無聲”的德育情境。大學(xué)生是未來社會建設(shè)的主力軍，其所從事的職業(yè)在很多方面也與社會發(fā)展息息相關(guān)，因此，大學(xué)生社會責(zé)任等核心素養(yǎng)培育應(yīng)當(dāng)引起班主任的足夠重視，通過合適的情況創(chuàng)設(shè)，班主任將大學(xué)生的生命觀、社會擔(dān)當(dāng)、道德感等素養(yǎng)融入到諸如談心、班會等各項日常工作中，讓大學(xué)生在一種無壓力的環(huán)境中成長為樂奉獻(xiàn)、愛他人、善溝通的人才。在這一點上，班主任工作對大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，更具有一種直接的方向性。所以，為了改善傳統(tǒng)形式的德育工作，需要糾正一些過時的做法，而情境創(chuàng)設(shè)更注意過程和方法，當(dāng)然，結(jié)果也就更明顯。通過深入分析核心素養(yǎng)的各項指標(biāo)特征，尋找核心素養(yǎng)與班主任工作的契合點，尋找核心素養(yǎng)與其他教學(xué)管理工作的契合點，情境創(chuàng)設(shè)就可以將德育有機地融入其中，兼顧顯性和隱性、長期和短期、本職和兼職，從而形成一種全員德育、全過程德育、全方面德育的德育機制，全面促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育和思想道德品質(zhì)的全面提升。

第二，未來關(guān)注。任何一種教育，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注未來，關(guān)注大學(xué)生的未來發(fā)展，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，未來社會對大學(xué)生的各項素養(yǎng)和技能，對大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。班主任工作是大學(xué)人才培養(yǎng)和素養(yǎng)培育的一項重要工作，更需要深入進(jìn)行未來關(guān)注，在繼承的基礎(chǔ)上了解時代新內(nèi)涵、新要求。為了更好地提升大學(xué)生的核心素養(yǎng)，考慮新時代和面向未來的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)生勝任力，班主任德育工作應(yīng)當(dāng)考慮大學(xué)生未來的環(huán)境和心理調(diào)節(jié)適應(yīng)能力及創(chuàng)新思維能力，關(guān)注大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向和時代需求。為什么呢？因為對未來的關(guān)注，從長遠(yuǎn)角度來說，就是探討和培育大學(xué)生陌生環(huán)境適應(yīng)力和未來職業(yè)規(guī)劃執(zhí)行力，一種良好的核心素養(yǎng)就是讓大學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與自身的職業(yè)經(jīng)驗結(jié)合起來，跟上時代步伐，順應(yīng)近代潮流，從而更好地服務(wù)于社會。另外，從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵這一角度來說，未來關(guān)注，其實就是“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”這三方面核心素養(yǎng)的有機銜接，包含了大學(xué)生核心素養(yǎng)的“人文積淀、批判質(zhì)疑、勇于探究、勤于反思、信息意識、自我管理、社會責(zé)任、問題解決、技術(shù)應(yīng)用”等相關(guān)的素養(yǎng)基本點。未來關(guān)注，關(guān)注的是大學(xué)生對環(huán)境適應(yīng)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新發(fā)展等各個方面的能力素養(yǎng)。未來關(guān)注，既要求班主任在德育過程注重對現(xiàn)有學(xué)生素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的傳承吸收，同時，也要求班主任注重發(fā)展學(xué)生契合時代要求的能力品格，促進(jìn)大學(xué)生素養(yǎng)的整體提高和長久保持。

第三，目標(biāo)設(shè)定。德育工作、班主任工作面對的對象是大學(xué)生，是活生生的人，需要循序漸進(jìn)，講究規(guī)律，德育目標(biāo)的設(shè)定有助于班主任按部就班的將宏觀教育目標(biāo)具體化，為大學(xué)生學(xué)習(xí)階段內(nèi)的思想教育、核心素養(yǎng)培育設(shè)定切實可行的指南和參考。因此，大學(xué)班主任在設(shè)定德育目標(biāo)時，可結(jié)合學(xué)生、專業(yè)、班級、院系、學(xué)校的實際特點和實際情況，制定切實可行的工作方案或工作計劃，在德育目標(biāo)中滲透核心素養(yǎng)培育理念，體現(xiàn)大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的具體要求。同時，通過與教學(xué)管理、學(xué)生活動、專業(yè)課程、公共課程、實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等方面素養(yǎng)逐步提升，在塑造高尚情操和思想道德的基礎(chǔ)上健全人格，提升能力。當(dāng)然，面對復(fù)雜的大學(xué)生生活實際，德育工作需要多課結(jié)合，內(nèi)外結(jié)合，也就是說，德育工作在目標(biāo)設(shè)定時，應(yīng)當(dāng)考慮與大學(xué)生課外課堂的銜接和融合，充分將德育目標(biāo)通過班主任工作融入到課外課堂，甚至是專業(yè)課堂，充分拓展德育途徑的多樣化和課程化。但是，無論哪種途徑或課堂，大學(xué)生作為社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，在目標(biāo)設(shè)定時，必須緊緊圍繞“立德樹人”這一核心，將一些具體的德育目標(biāo)列入設(shè)定，即教育引導(dǎo)大學(xué)生確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念，牢固樹立愛國主義思想和全心全意為人民服務(wù)思想，自覺遵守法律法規(guī)和社會道德規(guī)范，加強自身道德修養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)和艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的精神，促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅定信念。等等。

第四，角色定位。在德育過程中，如何充分培育大學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅需要情境、目標(biāo)等方面的創(chuàng)新思考，還需要教師和學(xué)生在德育過程中有一個正確的角色定位。首先，班主任角色定位?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鹘y(tǒng)教育的意義上，教師是一個主動者，一個授業(yè)者，但是，作為德育工作者，班主任這一個教師角色最好成一個“被動”者，一個“受業(yè)”者，也就是說，德育過程中，班主任應(yīng)當(dāng)將主體定位于學(xué)生，而教師是一個積極參與者，一個“解惑”者，注重傾聽，注重答疑，注重說明，將德育目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生思考和主動實踐來提升大學(xué)生的思想境界，通過觸動大學(xué)生內(nèi)心世界來培育核心素養(yǎng)。一種素養(yǎng)的積淀，本質(zhì)上是一種心理活動過程，需要大學(xué)生在內(nèi)心上真正觸動并接受。因此，教師應(yīng)當(dāng)自身就具備較好的素養(yǎng)和品德，以德行示范，以行動踐行，德育真正滲透到尊重學(xué)生、奉獻(xiàn)教育的教育過程中。其次，大學(xué)生角色定位。在社會角色上，大學(xué)生需經(jīng)歷兩次重要轉(zhuǎn)換，第一次是由中學(xué)生到大學(xué)生，第二次是由學(xué)生到社會工作者，兩次角色轉(zhuǎn)換，會給大學(xué)生帶來各種問題矛盾、情感困擾、心理沖擊，帶來一系列巨大的心理壓力。與此同時，大學(xué)學(xué)段又是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，因此，在這一學(xué)段德育教育就顯得尤為重要。在班主任工作和德育工作中，需要充分發(fā)揮大學(xué)生作為一個主動者，一個訴說者的角色作用，讓大學(xué)生從自身心理、年齡特點出發(fā)，深刻理解這一學(xué)段思想矛盾的深層原因，學(xué)會獨立、自主地處理在學(xué)習(xí)、生活和思想上遇到的問題。但是，學(xué)生“主動”，教師“被動”，并不意味著教師不作為，不積極，而是意味著教師在德育工作中要尊重大學(xué)生的思想變化規(guī)律和年齡心理特點，講究方法，變“提鴨”式、“倒灌”式的教育方法為啟發(fā)式、激發(fā)式的教育方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、自主能力，通過營造良好的集體氛圍，實現(xiàn)德育目標(biāo)內(nèi)部外部環(huán)境的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生最終樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育適應(yīng)社會發(fā)展變化的核心素養(yǎng)。

大學(xué)生是民族未來發(fā)展的中堅力量，加強對大學(xué)生的德育工作具有極為重要的地位和作用。作為德育工作的一環(huán)，大學(xué)班主任充分認(rèn)識自身工作特點，發(fā)揮工作優(yōu)勢，反思總結(jié)，揚長避短，通過深入探究大學(xué)生核心素養(yǎng)培育，必將極大地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為教育教學(xué)提供動力和思考，促進(jìn)大學(xué)生整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出更多的具有新時代德育思想的優(yōu)秀人才，更好地為國家和社會服務(wù)。

注釋：

[1]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[N].人民日報，1998-12-27（6）.

[2]王為民,趙國祥.當(dāng)代中國大學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵——基于普通本科院校開學(xué)典禮寄語文本分析[J].大學(xué)教育科學(xué),2018,0(4):18-26.