文/陳偶娣（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

信息技術(shù)的發(fā)展，讓我們更好地接觸了大數(shù)據(jù)技術(shù)，并根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的特性，將其融入生活以及工作中。大數(shù)據(jù)技術(shù)在分析以及處理模式下，可以更好地為我們帶來(lái)全新的生產(chǎn)價(jià)值。正視大數(shù)據(jù)的力量，全面熟悉并了解大數(shù)據(jù)，在各行業(yè)的發(fā)展中，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以更好地改善目前的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)全新的創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)在各領(lǐng)域進(jìn)行集中應(yīng)用，能夠確保各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)更好。且電子商務(wù)在融合過(guò)程中，自身亦會(huì)產(chǎn)生一定的數(shù)據(jù)量，這無(wú)疑是大數(shù)據(jù)的宣傳渠道。電子商務(wù)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以滿足消費(fèi)者自身的需求。使基于消費(fèi)者的銷售目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)。二者相輔相成，能夠?qū)崿F(xiàn)全面合作，目前在電子商務(wù)教學(xué)中，需要更好地解決目前出現(xiàn)的落差，提出全新的改革措施。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要更好地了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，以便能夠融合目前的大數(shù)據(jù)技術(shù)，確?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)能夠進(jìn)行融合，使二者能夠邁向全新的教育方式。通過(guò)集中教育，使整個(gè)教學(xué)體系能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化、時(shí)代化的發(fā)展。根據(jù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在數(shù)字背景下，完成改革模式，在創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，整個(gè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展，能夠使創(chuàng)新人才完成更加明確的需求[1]。同時(shí)，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)提出更高的要求體系。在全新的時(shí)代媒體下學(xué)生所獲得的知識(shí)渠道也會(huì)更加豐富，在高職院校教育中，需要基于全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，融合學(xué)生自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及學(xué)生的互動(dòng)能力，完成學(xué)生教育成長(zhǎng)，更好地確保學(xué)生能夠符合我國(guó)高職教育的培養(yǎng)方針，達(dá)成更加合理的教育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)貼合教師教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。并以此為基礎(chǔ)，在數(shù)字背景不斷發(fā)展以及進(jìn)步的背景下完成改革研究，實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)，以進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展以及新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)需求[2]。

二、電子商務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)體系存在一定程度的架空，未能及時(shí)更新

電子商務(wù)課程教材多，但為了更好地實(shí)現(xiàn)改革，需要根據(jù)大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用原理進(jìn)行革新。目前，在教育實(shí)踐中，很多教師未能夠及時(shí)更新教育體系，掌握全新教材，無(wú)法幫助學(xué)生更好地掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)以及創(chuàng)新能力。因此，在教材上存在諸多局限性，脫離了常規(guī)的思維敏捷力，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無(wú)法根據(jù)目前的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行成長(zhǎng)。教師缺乏電子商務(wù)教學(xué)模式的實(shí)踐，教學(xué)機(jī)制偏傳統(tǒng)，很少有真正的機(jī)會(huì)走入電商企業(yè)。教師缺乏在電子商務(wù)中的成功案例支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此學(xué)生所學(xué)的體系也較偏向于理論性，流于書面，無(wú)法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的成長(zhǎng)[3]。

（二）產(chǎn)教融合不足，未能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)更新

教師教學(xué)方法老舊，在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然遵從理論以及實(shí)踐相結(jié)合的方法，但其實(shí)踐體系較為落后，執(zhí)行效果不足。其主要原因在于教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合教材以及全新的教學(xué)理念，教學(xué)方法目前較為老舊，已然無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。在后續(xù)教育中，教師必須通過(guò)全新的教學(xué)方案，使整個(gè)教學(xué)理念以及教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)最大進(jìn)步，引導(dǎo)教師、幫助教師分析目前在教學(xué)中出現(xiàn)的難題，以便根據(jù)全新的教學(xué)理念，完成教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。在后續(xù)實(shí)踐中，學(xué)校自身的重視程度與教師的教學(xué)效果具有密切關(guān)聯(lián)。若學(xué)校自身的教學(xué)程度不足，教師無(wú)法得到實(shí)踐，就會(huì)導(dǎo)致教師教授的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生所需的實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)相差過(guò)大，無(wú)法使學(xué)生能夠更好地融合自身所學(xué)的專業(yè)模式進(jìn)行成長(zhǎng)。在電子商務(wù)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)校自身存在一定差異。在實(shí)際授課時(shí)，教師的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)亦存在著一定問(wèn)題。例如，部分高職院校電子商務(wù)體系在設(shè)置實(shí)訓(xùn)課時(shí)，就沒有以培養(yǎng)學(xué)生目的為基準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，很多實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容體系設(shè)置較不合理，很難引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展需求[4]。

三、如何基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下完成電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

（一）全面重視目前的教學(xué)內(nèi)容，提供全新的學(xué)習(xí)方案

全面重視目前的教學(xué)內(nèi)容，在后續(xù)的融合中，能夠更好地根據(jù)行業(yè)目前變化，對(duì)整個(gè)教材以及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行更新。例如，教師可以根據(jù)商務(wù)課程，關(guān)注整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，滿足知識(shí)體系的需求以及更新需要。通過(guò)全新的合作形式，對(duì)教材進(jìn)行編寫，并應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠自覺完成學(xué)習(xí)。而針對(duì)實(shí)訓(xùn)方面，則可以購(gòu)買專用的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能夠真實(shí)模擬電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。且在實(shí)際教學(xué)中，這些運(yùn)營(yíng)過(guò)程均可由教師進(jìn)行控制，可以提供更多的教學(xué)拓展，能夠確保學(xué)生與教師完成基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，將更多的精力放置于教學(xué)中，保障教師與學(xué)生能夠完成成長(zhǎng)，提升其自身的專業(yè)能力，在高校教育中，教師融合全新的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校重視師資能力的培養(yǎng)，需要將商務(wù)教師的資質(zhì)建設(shè)放置在首位，并提供充足的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)[5]，從而打造全新的敏銳觸覺，提升教學(xué)質(zhì)量，保障畢業(yè)生的就業(yè)能力。利用校企合作的機(jī)會(huì)，對(duì)教師以及學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行銜接，使教師以及學(xué)生能夠更好地完成發(fā)展趨勢(shì)，開闊學(xué)生眼界，確定發(fā)展方向[6]。

（二）融合信息技術(shù)

在后續(xù)教育中，融合信息技術(shù)，建立全新的電子商務(wù)移動(dòng)平臺(tái)。即通過(guò)建設(shè)電子商務(wù)云平臺(tái)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面革新，同時(shí)更是對(duì)于教學(xué)課程的改變。對(duì)學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)體系進(jìn)行融合，以便能夠更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。將移動(dòng)端轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)更大的利用價(jià)值。電子商務(wù)云平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將電子商務(wù)課程的教學(xué)資源放置于平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生可以隨時(shí)打開手機(jī)完成學(xué)習(xí)，將碎片化時(shí)間進(jìn)行利用，并通過(guò)全新的課程形式，對(duì)教材中的電子商務(wù)知識(shí)完成引導(dǎo)，解答疑惑。利用該平臺(tái)，完成課后作業(yè)熱點(diǎn)討論的互動(dòng)技能，將課程教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，培養(yǎng)全新的學(xué)習(xí)興趣[7]。教師也可以通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，以便能夠更好地依照學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行講解，完成在線答疑。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，激活課堂教學(xué)要素?；ヂ?lián)網(wǎng)體系為教育教學(xué)提供了更多的形式，避免整個(gè)教學(xué)平臺(tái)單純依靠課堂講授。教師可以通過(guò)全新的教學(xué)方案，寓教于樂，將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。利用全新的電子商務(wù)云平臺(tái)技術(shù)，與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。例如，可將課堂的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。而學(xué)生則通過(guò)云平臺(tái)自身附加的慕課功能，將理論課程學(xué)完后，通過(guò)在線課程解答等環(huán)節(jié)，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，與同學(xué)一同完成，并進(jìn)行實(shí)踐對(duì)比，優(yōu)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方案，確保學(xué)生能夠更好地增強(qiáng)完成自身學(xué)習(xí)能力。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，可以更好地融合實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查等方法，分析處理有價(jià)值的信息，提升學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)的認(rèn)知。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的能力以及需求。

抓住校企合作的時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)遇。校企合作是近年來(lái)各大高校以及企業(yè)能夠積極進(jìn)行推進(jìn)的合作形式，其符合目前學(xué)校的培養(yǎng)方案與企業(yè)的綜合運(yùn)用需求。學(xué)校與企業(yè)共同培育學(xué)生，且針對(duì)企業(yè)的需求，定制培養(yǎng)方法，以便能夠更好地完成理論結(jié)合，實(shí)現(xiàn)目前的教學(xué)任務(wù)。為教師以及學(xué)生提供大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等理論知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到增強(qiáng)。同時(shí)，也對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升具有極大的幫助。此外，校企合作還能夠讓學(xué)生在實(shí)際中接觸電商，對(duì)創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新商業(yè)模式等具有更多的思考性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供平臺(tái)支持[8]。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力離不開教師的正確引導(dǎo)。因此，在數(shù)字時(shí)代背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要教師具備更加專業(yè)的知識(shí)以及理論基礎(chǔ)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，收集更多有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容以及資源，在對(duì)其進(jìn)行分析整理后，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)且可以適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教育內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)。此外還需要引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源，為其提供更多的教育機(jī)會(huì)，使教師能夠摸清目前的教育要素，提升教師的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。使教師能夠培養(yǎng)出真正雙師型教師隊(duì)伍，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更加出色合格的人才作出不懈努力，使高校所培養(yǎng)出的各類人才進(jìn)入社會(huì)后，能夠更好地接受來(lái)自社會(huì)的考驗(yàn)。對(duì)高職院校的教師人才培養(yǎng)而言，可以提供更好地實(shí)踐機(jī)會(huì)，磨練其能力，扎實(shí)理論基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教育過(guò)程中，為校企的合作契機(jī)提供全新的考察以及實(shí)踐措施，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的電子商務(wù)課程可以完成全新的改革發(fā)展。此外，根據(jù)其自身的教育內(nèi)容，也可以進(jìn)行深化以及改革。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，高職院校改革需要根據(jù)自身承擔(dān)的歷史使命完成教學(xué)模式的全面革新，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教育目標(biāo)。高校電子商務(wù)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，跟緊時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，以便能夠更好地融合目前大數(shù)據(jù)背景下我國(guó)市場(chǎng)體系對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，并提升實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言非常重要。

相關(guān)鏈接

融合創(chuàng)新是指經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在其名著《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次系統(tǒng)提出的創(chuàng)新理論。熊彼特認(rèn)為，“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，其目的是為了獲取潛在的利潤(rùn)。熊彼特指出，這種“創(chuàng)新”或生產(chǎn)要素的新組合，具有5種情況：一是產(chǎn)品創(chuàng)新；二是工藝創(chuàng)新或生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新；三是市場(chǎng)創(chuàng)新；四是材料創(chuàng)新；五是管理創(chuàng)新。融合創(chuàng)新的內(nèi)涵由6個(gè)維度構(gòu)成，即“產(chǎn)品創(chuàng)新”“服務(wù)創(chuàng)新”“業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新”“業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新”“管理創(chuàng)新”以及“制度創(chuàng)新”。企業(yè)要以創(chuàng)新為基石，不斷地開發(fā)新產(chǎn)品，通過(guò)使客戶滿意的服務(wù)，讓產(chǎn)品真正被消費(fèi)者認(rèn)可。完善的業(yè)務(wù)模式和業(yè)務(wù)流程使整個(gè)體系達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)，不斷更新管理和制度，適應(yīng)政策與社會(huì)的變化，這樣多維度的創(chuàng)新才是一個(gè)企業(yè)真正需要的創(chuàng)新。