司馬小利

（安陽市高級技工學校，河南 安陽 455000）

引言

數(shù)控加工編程與操作課程進行項目化教學，采用理-虛-實一體化的教學方式，在虛擬仿真實訓室上理論課，通過教師隨講、學生隨練的方式，提高了學習效率和學習質(zhì)量。在虛擬仿真軟件中反復多次仿真練習，程序檢驗無誤之后，在老師的悉心指導下，學生進入實訓場地對數(shù)控機床設(shè)備進行實踐操作訓練，真正做到理-虛-實一體化。理論知識和實踐操作相輔相成，使得數(shù)控加工編程與操作課程不再枯燥，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生數(shù)控機床實踐操作能力和團隊協(xié)作能力。

一、一體化教學模式概述

中國教育家兼思想家陶行知發(fā)起了“教育一體化”的教育思想，他認為“教學做合一”思想的核心就是教師的教、學生的學，都和“做”分不開，教師要在“做中教”，而學生要在“做中學”，而這里的“做”指的就是教師和學生都進行的實踐。教師要將一定的實踐經(jīng)驗結(jié)合教學理論教給學生，而學生應(yīng)該在實踐中實現(xiàn)對理論的認識和理解，最終形成能夠“手腦并用”的實踐能力，促進身心的共同發(fā)展。”這可以看作是一體化教學模式的早期起源。事實上，當我們注重職業(yè)院校數(shù)控加工等專業(yè)技能課程時，應(yīng)注重實踐和應(yīng)用。在現(xiàn)實中，尤其是在企業(yè)中，“做”是教師的“教”與學生的“學”形成和諧關(guān)系的重要橋梁。具體來說，要實現(xiàn)職業(yè)院校數(shù)控加工課程一體化教學過程，實現(xiàn)職業(yè)培訓與數(shù)控加工單元之間的對接，應(yīng)采取“以教學為導向”的方法。對于課程設(shè)計，有必要隨著行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)的后技術(shù)要求等順勢而設(shè)，為以后的工業(yè)服務(wù)和企業(yè)服務(wù)提供有力保障，擴大技術(shù)范疇，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，大大提高教育水平。

二、數(shù)控車床編程加工中一體化教學存在的問題

（一）缺乏數(shù)控車床編程加工一體化實訓室

一體化教學模式應(yīng)用在數(shù)控車床編程加工教學中，首先要做的就是要建立數(shù)控車床編程加工一體化實訓室，因為數(shù)控車床編程加工這門課程在教學時，是涉及理論知識和實踐操作訓練相結(jié)合的教學課程，而且對于學生來說，大量的數(shù)控車床編程加工知識還需要學生通過實踐理解掌握。但是，在數(shù)控車床編程和加工的傳統(tǒng)教學模式中，教師忽略了理論知識與實踐的有機結(jié)合，教師一般分別進行理論教學和實踐教學，使學生在這類教學中難免感到無聊，學生主觀能動性被遏制，這樣開展的數(shù)控車床編程加工教學課堂，教學效率沒有辦法得到很好的提升，學生的數(shù)控車床編程加工理論知識掌握得不扎實，實踐技能也得不到很好的提升。

（二）一體化教學“雙師型”教師資源缺乏

對于開展數(shù)控車床編程加工一體化教學，關(guān)鍵還是在于教師，但是，當今綜合學校教學中“雙師型”教師的資源有限。所謂“雙師型”教師，是指能夠?qū)⒗碚摻虒W知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有效開展教學的教師。但是在現(xiàn)今的數(shù)控車床編程加工教學中，教師還是會比較重視理論知識的教學，沒有具備極強的綜合職業(yè)的能力，導致不能夠及時解決在數(shù)控車床編程加工理論與實踐教學中遇到的問題。

（三）實訓設(shè)備落后

中國經(jīng)濟高速發(fā)展多年，金屬切削行業(yè)從普通機床到數(shù)控機床，再到智能制造的過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。但是，職業(yè)院校實訓設(shè)備更新緩慢，特別是新設(shè)備投資較少，使學生無法了解實際學習中企業(yè)實際生產(chǎn)的整個過程和運作情況，難以滿足實習要求，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐，必然會對學生就業(yè)產(chǎn)生很大影響。

三、數(shù)控車床編程加工中一體化教學措施

（一）建立一體化實訓室

建立一體化實訓室，在實訓室進行數(shù)控車床編程加工教學，教師在教學的時候，可以實現(xiàn)數(shù)控車床編程加工理論知識與實踐教學相結(jié)合的教學形式，在真正的數(shù)控車床環(huán)境中開展教學，在開展教學的過程中，教師和學生還能夠及時地進行互動交流，教師講解到重點知識的時候，可以向?qū)W生提出問題，引導學生思考探究，學生在教學中遇到問題也可以及時提問。

（二）明確數(shù)控加工教學目標

確定數(shù)控加工教學目標：學生必須了解數(shù)控加工的具體內(nèi)容和數(shù)控加工技術(shù)操作規(guī)程的相關(guān)內(nèi)容。教師的教育目標可以分為兩個部分。一是知識目標，分為基本概念、原則和方法。二是能力目標，分為專業(yè)、方法和社會三大能力。知識內(nèi)容：學生必須了解數(shù)控加工中切削技術(shù)和影響切削加工的重要因素；了解并記住必要的解決方法；了解各種工具的結(jié)構(gòu)、幾何參數(shù)和使用方法。目標內(nèi)容：（1）職業(yè)技能的培養(yǎng)。學生必須具備與企業(yè)工程師進行技術(shù)對話的能力，熟悉可以確定企業(yè)技術(shù)要求的金屬切削規(guī)則；熟悉常用器件的結(jié)構(gòu)和類型；熟悉各種刀具的切削參數(shù)和性能；通過觀察零件的外部結(jié)構(gòu)特性，可以制定科學有效的加工方案。（2）社會技能的培養(yǎng)。學生可以獲得流利的語言技能；團隊精神、優(yōu)良的心理素質(zhì)和解決問題的能力、遵守規(guī)章制度和高度的安全意識。（3）方法和技能的提升。學生可以積極探索新技術(shù)和知識；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可用于為能夠獲得與數(shù)控加工相關(guān)的新信息的個人制定加工技術(shù)。

（三）落實“教育一體化”模式的方案

“任務(wù)驅(qū)動”教學法在數(shù)控加工教學中起著重要作用。教師創(chuàng)建數(shù)控加工學習情境后，必須包含教學內(nèi)容和目標。各組學生分為約5 人組，課程按7 個教學鏈接“情況介紹、接受任務(wù)、掌握信息和明確計劃、實施計劃和反饋評價、總結(jié)經(jīng)驗”進行。在教師教學和數(shù)控加工實際操作教學過程中，要重視理論概念的教學，把傳統(tǒng)教學模式下教師重視的“教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇А?。學生還應(yīng)在傳統(tǒng)教學模式的背景下，從單一理論概念或?qū)嵺`操作學習模式出發(fā)，結(jié)合“學習”和“操作”教師，在重要的實踐情況下舉辦關(guān)于所有教學內(nèi)容的講座，引導學生加深對理論概念的理解，通過學習案例提高操作能力。

（四）固定課程設(shè)置，定期調(diào)整

要實施職業(yè)院校綜合教學改革，首先應(yīng)根據(jù)我校的實際情況設(shè)置專業(yè)課程，協(xié)調(diào)統(tǒng)一教學計劃、課程和教材。以我校為例，入學新生將在第一學期進行數(shù)控加工方向綜合教學改革的條件下，為普通車床和數(shù)控車床設(shè)置基礎(chǔ)文化課程和綜合課程。第二學期，文化基礎(chǔ)課的課程幾乎沒有變化，而專業(yè)課略有增加。第三和第四學期文化基礎(chǔ)課很少，數(shù)控銑削和加工中心課程被添加到專業(yè)課程中。該設(shè)計思想從輕到重，遵循基本教學規(guī)則，實際上縮短了理論教學時間，提高了實踐課的比例，提高了學生的實踐能力，實現(xiàn)了專業(yè)綜合課堂從理論到實踐的快速交融。

（五）加大雙師型教師培養(yǎng)力度

具有雙師型的教師必須具備優(yōu)秀的技術(shù)水平和扎實的理論能力，他們是能將理論知識與技術(shù)指導相結(jié)合的專家，能夠有效地將理論與技能相結(jié)合。多年來，我校創(chuàng)造了優(yōu)良的條件，鼓勵青年教師特別是具有雙重資格的青年教師學習和培訓，提高了雙重資格教師的教學水平。培養(yǎng)雙技能教師可通過以下四種方式進行：首先參加資格競賽，促進能力的提高。各省市每年都舉辦技能競賽。技校可以利用這個平臺，牢牢把握老教師參加學生的培訓，讓年輕教師參加教師能力競賽，加強技術(shù)交流，取代競爭和實踐，促進競賽中的學習。在培訓過程中，各個教師的理論和實踐操作水平迅速提高，提高教師的理論和實踐水平必然會促進教學能力的提高，從而促使綜合教學水平的全面提高。二、到公司接受培訓，做好崗位實踐工作。技術(shù)學校教育主要集中于技能培訓，教師主要選擇企業(yè)教育的前線崗位。技校實習教師主要有兩個來源。一個是具有相關(guān)專業(yè)的大學畢業(yè)生，另一個是具有合格技能的操作員。由于剛畢業(yè)的大學生缺乏實際操作經(jīng)驗，在工廠學習實際操作技能效果不明顯，因此有必要集中精力臨時加強培訓，在短時間內(nèi)提高質(zhì)量。當然，對于這些剛畢業(yè)的大學生來說，去參加企業(yè)培訓是一個很好的解決方案。你不僅可以在公司充電，而且可以和公司的一線工人和技術(shù)人員一起研究解決公司生產(chǎn)過程中的實際問題。為解決這些問題，今后會積極參加綜合教育課程。人力資源和社會保障部每年為技術(shù)學校舉辦綜合培訓班。暑期學校為期15 天，業(yè)界最好的學校組織教育活動。在培訓期間，學生們注重如何在教學實踐中應(yīng)用和實施綜合教學的各個方面，并討論了一些問題。各省市也不時開展相應(yīng)的培訓活動，以促進教師能力薄弱地區(qū)教師教學能力的提高。第四，堅持開展教學科研活動。實施綜合教育時，每個技術(shù)學校都會遇到不同的問題，開展教學和研究活動是解決問題的有效措施。大家在教學研究中提出了一個問題的不同解決方案，然后共同確定了一個最佳方案，可以在今后促進教師教學方面發(fā)揮非常好的作用。

（六）優(yōu)化教育環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學方式主要由知識講解、操作示范、對指導的評價等幾個環(huán)節(jié)組成。但是，由于傳統(tǒng)的教學方式也存在缺陷，應(yīng)該對數(shù)控加工這門課程進行創(chuàng)新，應(yīng)用一體化的教學方法，將課堂闡述的理論知識融入到具體的操作過程中，讓老師在操作教學過程中吸取理論知識，在理論知識教學過程中加強實踐操作上課時，學生必須動手操作，如果操作有錯誤或在操作中有問題，必須馬上向老師求助。這樣，學生們可以對課堂所教的知識有更深的印象，同時通過手工操作可以提高學生在學習過程中的成就感，進一步提高學生們的實踐操作能力，滿足當前企業(yè)對人才的實踐需求。同時，在教學過程中教師必須充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過教學演示讓學生了解實際操作步驟，學生也可以通過視頻了解理論知識，這對提高實際訓練效果具有重要意義。

結(jié)束語

總而言之，在職業(yè)學校數(shù)控車床編程加工課程培養(yǎng)一體化教學，要實現(xiàn)課堂理論知識與實踐的有機結(jié)合，建立數(shù)控車床編程加工一體化實訓室，因為數(shù)控車床編程加工這門課程在教學涉及理論知識和實踐操作訓練相結(jié)合的教學課程，學生在教學課堂中，經(jīng)過了反復實踐操作，可以有效地在數(shù)控車床編程加工教學課堂中實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)知識的理解和操作技術(shù)的掌握；編寫適合一體化教學的校本教材，教師可以根據(jù)第一批國家示范校相近課程的優(yōu)秀案例，開發(fā)一體化教學的校本教材，邀請能工巧匠和加工一線的優(yōu)秀技術(shù)人員，與教師共同編寫實際工作中的經(jīng)典案例；培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學的“雙師型”教師，在職業(yè)學校數(shù)控車床編程加工課程培養(yǎng)一體化教學的“雙師型”教師是必要的措施，能夠?qū)⒗碚摻虒W知識和生產(chǎn)實踐及時結(jié)合。