程 玉

（太原師范學(xué)院，山西 太原 030006）

黨的十八大以來(lái)，黨和政府越來(lái)越重視全民閱讀工作，《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》《全民閱讀促進(jìn)條例》《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》的頒布等一系列重大舉措都在推動(dòng)著全民閱讀向縱深發(fā)展。對(duì)于“全民閱讀”中重要組成部分的在校大學(xué)生而言，閱讀更是其夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、提升文化素養(yǎng)、助力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的必由之路。在新時(shí)代全民閱讀的大背景下，大學(xué)生的閱讀狀況如何，閱讀推廣工作有哪些困難和不足，應(yīng)如何使這項(xiàng)“利在當(dāng)代、功在千秋”的事業(yè)得以順利、有效地推廣，是一項(xiàng)意義深刻的研究課題。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

我們生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，自覺(jué)或不自覺(jué)中似乎閱讀了各種各樣的訊息，但這樣的閱讀只是被動(dòng)閱讀。真正的閱讀應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)閱讀，是為了增進(jìn)理解力而閱讀，閱讀那些經(jīng)過(guò)時(shí)間大浪淘沙積淀而成的經(jīng)典著作和當(dāng)代公認(rèn)的優(yōu)秀作品。在閱讀過(guò)程中，借助理解、分析、思考、想象等內(nèi)在心智活動(dòng)，與著作者進(jìn)行精神共鳴與交流，使自己的認(rèn)知領(lǐng)域不斷拓寬，思維能力、創(chuàng)造能力不斷提升，精神世界更加充實(shí)，情感體驗(yàn)更加豐富。但對(duì)于真正的閱讀而言，目前大學(xué)生的閱讀狀況存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）缺乏良好的閱讀習(xí)慣

成為大學(xué)生之前，他們大都經(jīng)歷了數(shù)年如一日的“寒窗苦讀”，披星戴月、爭(zhēng)分奪秒奔忙于家校之間，目標(biāo)明確而單一，所有的閱讀只為積累作文素材，考個(gè)好分?jǐn)?shù)上個(gè)好大學(xué)。而一旦踏入大學(xué)校門(mén)，升學(xué)壓力得到緩解甚至消失，閱讀就變得無(wú)足輕重、可有可無(wú)。據(jù)調(diào)查，普通大學(xué)圖書(shū)館書(shū)籍借閱率呈逐年下降趨勢(shì)，大學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館學(xué)習(xí)的頻率往往會(huì)隨著期末考試的臨近呈明顯上升趨勢(shì)。這些跡象都表明，部分大學(xué)生還沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)主動(dòng)閱讀提升自己的內(nèi)在精神需求比較薄弱。

（二）閱讀存在功利化、實(shí)用化傾向

近年來(lái)，隨著辦學(xué)和招生規(guī)模不斷加大，應(yīng)、往屆大學(xué)畢業(yè)生與年俱增，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不容樂(lè)觀。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)生轉(zhuǎn)戰(zhàn)到考研、考公務(wù)員或考各種職業(yè)資格的熱潮，因此不得不將大量的課余時(shí)間投入到備考當(dāng)中。他們到圖書(shū)館要么是自習(xí)，要么只借閱與考試相關(guān)的書(shū)籍，閱讀帶有很強(qiáng)的功利性、實(shí)用性。這種由客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境造成的閱讀現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和創(chuàng)造力的發(fā)展極其不利。

（三）新媒體閱讀風(fēng)行帶來(lái)的負(fù)面影響

數(shù)字化新媒體閱讀的不斷發(fā)展，使得高校大學(xué)生選擇紙質(zhì)閱讀的比例下降，選擇手機(jī)閱讀的比例迅速上升，逐漸出現(xiàn)了閱讀效率低、閱讀深度和廣度膚淺、閱讀仔細(xì)程度不夠等現(xiàn)象。這樣的閱讀不但很難讓人沉下心來(lái)進(jìn)行深層思考，反而容易變得越來(lái)越心氣浮躁，同樣不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、當(dāng)前高校閱讀推廣存在的問(wèn)題與不足

（一）閱讀推廣不夠深入

全國(guó)政協(xié)委員朱永新在向全國(guó)政協(xié)十三屆一次會(huì)議提交的《關(guān)于建立國(guó)家閱讀節(jié)，深化全民閱讀的提案》中說(shuō)，閱讀活動(dòng)看似平常簡(jiǎn)單，花費(fèi)較少，非常容易組織開(kāi)展。但是，活動(dòng)是否有效，取決于形式內(nèi)容能夠真正統(tǒng)一，能夠形成互相促進(jìn)、直抵心靈的力量?，F(xiàn)在的活動(dòng)，走過(guò)場(chǎng)的多，一群人聚集在一起，捧著書(shū)，拍張照片或錄段視頻，就可以稱(chēng)之為活動(dòng)。缺乏更大規(guī)模的組織、更有深度的闡釋活動(dòng)，難以取得更廣泛的影響和更深入的效果。據(jù)調(diào)查，很多高校圖書(shū)館只在4.23世界讀書(shū)日到來(lái)之際象征性地組織開(kāi)展一兩場(chǎng)閱讀推廣活動(dòng)，時(shí)間短、受眾少、影響小，難以真正起到促進(jìn)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀的效果。

（二）閱讀推廣活動(dòng)缺乏連續(xù)性

隨著近年閱讀推廣的不斷發(fā)展，圖書(shū)館已成為高校閱讀推廣中的主要力量，但閱讀推廣活動(dòng)本身是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，涉及校內(nèi)的所有師生。活動(dòng)的策劃、實(shí)施都需要一定的人力、財(cái)力支持，學(xué)校的各個(gè)組織機(jī)構(gòu)都必須在閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮積極作用，尤其是作為核心的圖書(shū)館。然而大多數(shù)高校圖書(shū)館沒(méi)有進(jìn)行有效資源整合，合力推動(dòng)這項(xiàng)工作開(kāi)展，沒(méi)有把閱讀推廣組織作為一種長(zhǎng)效的機(jī)構(gòu)來(lái)發(fā)展，嚴(yán)重影響了這項(xiàng)活動(dòng)的持續(xù)性。［1］

（三）閱讀推廣缺少專(zhuān)業(yè)化人才隊(duì)伍

雖然高校圖書(shū)館是閱讀推廣的主陣地，但僅僅依靠圖書(shū)館工作人員去進(jìn)行閱讀推廣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每一所大學(xué)圖書(shū)館都是一座文化資源寶庫(kù)，向?qū)W生推薦閱讀什么樣的書(shū)目、如何推薦、何時(shí)推薦、如何宣傳、如何組織相關(guān)活動(dòng)、如何評(píng)估、如何創(chuàng)新等方方面面的閱讀推廣工作都需要一支專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行規(guī)范和整合。專(zhuān)業(yè)化人才的缺乏已成為高校圖書(shū)館閱讀推廣的瓶頸，在很大程度上阻礙了閱讀推廣服務(wù)的持續(xù)發(fā)展，也影響了閱讀推廣的實(shí)際效果。

三、在高校進(jìn)行閱讀推廣的可行性策略

（一）資金支持是前提

1.有效利用信息技術(shù)和數(shù)字化平臺(tái)

新興的數(shù)字化閱讀雖然不可能完全取代傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字化平臺(tái)的多樣化、普及化，數(shù)字平臺(tái)用戶(hù)的激增卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。目前，微信平臺(tái)的大學(xué)生用戶(hù)已相當(dāng)可觀，微信閱讀已成為大學(xué)生主要的閱讀方式之一。圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)這一變化，抓住契機(jī)，爭(zhēng)取學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)資金，與軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)和微信運(yùn)營(yíng)商合作，購(gòu)進(jìn)相應(yīng)服務(wù)，推出專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生的閱讀App。通過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微信平臺(tái)，及時(shí)推送“館藏概覽”“經(jīng)典導(dǎo)讀”“新書(shū)介紹”“名人談讀書(shū)”“我的讀書(shū)心得”等閱讀推廣活動(dòng)服務(wù)信息。甚至可以和平臺(tái)機(jī)構(gòu)合作設(shè)計(jì)閱讀評(píng)估軟件，對(duì)學(xué)生個(gè)體的閱讀計(jì)劃、閱讀進(jìn)程、閱讀效果進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤、督促和評(píng)估。

2.學(xué)校應(yīng)允許圖書(shū)館進(jìn)行靈活多樣、透明公開(kāi)的周邊經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以便為閱讀推廣增加活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

圖書(shū)館進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)肯定少不了資金支持，但是圖書(shū)館能否申請(qǐng)到專(zhuān)項(xiàng)資金還要視各校具體情況而定。在學(xué)校資金緊張的情況下，學(xué)校應(yīng)允許圖書(shū)館進(jìn)行靈活多樣、透明公開(kāi)的周邊經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以便為閱讀推廣儲(chǔ)備經(jīng)費(fèi)。比如一些具有保存價(jià)值的世界名著或優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)，有的大學(xué)生喜歡自己網(wǎng)購(gòu)一本在手邊或者贈(zèng)送好友，這時(shí)候，如果圖書(shū)館就有新書(shū)出售，并且上面有凸顯本校圖書(shū)館特色的建筑地標(biāo)圖案或者書(shū)簽，學(xué)生是不是更愿意就近購(gòu)買(mǎi)呢？除了出售新書(shū)，圖書(shū)館還可以制作帶有本校圖書(shū)館標(biāo)識(shí)的筆、本、書(shū)簽、水杯、T恤等學(xué)習(xí)用品、紀(jì)念品、生活用品。這樣的周邊經(jīng)營(yíng)活動(dòng)既能增加創(chuàng)收，又能滿(mǎn)足學(xué)生需求。如果能同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生之間以“贈(zèng)人書(shū)籍，手有余香”作為表情達(dá)意的方式蔚然成風(fēng)，是不是也是一種很好的閱讀推廣方式呢？

（二）制度保障是關(guān)鍵

1.在大學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)分制閱讀課程

2018年《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》第四條第十款中指出，要圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革。強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)輔修專(zhuān)業(yè)制度改革，探索將輔修專(zhuān)業(yè)制度納入國(guó)家學(xué)籍學(xué)歷管理體系，允許學(xué)生自主選擇輔修專(zhuān)業(yè)。”

在此《意見(jiàn)》精神指導(dǎo)下，為了全面提升大學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀的內(nèi)部和外部動(dòng)力，各高?？梢钥紤]開(kāi)設(shè)學(xué)分制閱讀選修課程，為不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生指定專(zhuān)業(yè)類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、科學(xué)類(lèi)等必讀書(shū)目，并設(shè)立專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)委員會(huì)、數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行導(dǎo)讀、督促、評(píng)價(jià)、評(píng)分。

2.進(jìn)行專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)構(gòu)崗位設(shè)置

大學(xué)閱讀推廣工作的有效開(kāi)展，離不開(kāi)一支專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。這支專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍中的閱讀推廣人必須具備一定資質(zhì)，即有一定的閱讀積累，熱愛(ài)閱讀，能夠開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力。閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)不僅包括圖書(shū)館員管理人員、校內(nèi)學(xué)術(shù)帶頭人、教師、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀學(xué)術(shù)，還需包括社會(huì)知名人士。［2］具備這樣一支專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，才能夠從閱讀興趣、能力、質(zhì)量、習(xí)慣、效果等方面，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀行為，使閱讀推廣活動(dòng)落到實(shí)處。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)設(shè)置閱讀推廣的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和崗位，使專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍能夠“在其位，謀其政”。

（三）營(yíng)造全校閱讀氛圍

一所大學(xué)的讀書(shū)氛圍，不僅僅應(yīng)存在于學(xué)生群體當(dāng)中，校領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)教師的率先垂范也不可或缺。如果校領(lǐng)導(dǎo)在講話(huà)中、老師在講課中能夠?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)、外的經(jīng)典名著、名人、名言信手拈來(lái)、旁征博引、縱橫捭闔，對(duì)于學(xué)生閱讀的榜樣和引領(lǐng)作用自然不言而喻。作為領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)說(shuō)，閱讀是非常重要的，它是領(lǐng)導(dǎo)能力的重要構(gòu)成部分。衡量一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，最重要就是他的思維能力和決策能力，是他的視野與胸懷。這些能力從哪里來(lái)？最重要的是從閱讀中來(lái)。［3］教師如果沒(méi)有教育智慧，沒(méi)有教育情懷，是成為不了好老師的，而這些都需要通過(guò)閱讀來(lái)獲得。教師閱讀能夠讓教育行為更科學(xué)，更能夠帶動(dòng)學(xué)生閱讀。

（四）借鑒國(guó)外閱讀推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

研究國(guó)外的一些成功經(jīng)驗(yàn)，便于我國(guó)高校圖書(shū)館優(yōu)化閱讀推廣活動(dòng)。比如新加坡南洋理工大學(xué)倡導(dǎo)深度閱讀活動(dòng)和學(xué)科圖書(shū)館博客、移動(dòng)閱讀服務(wù)等，使讀者得到了一站式服務(wù)，獲得了新書(shū)推薦、熱門(mén)書(shū)評(píng)等信息；比如韓國(guó)江源大學(xué)實(shí)行讀書(shū)認(rèn)證和管理制度，成立專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)認(rèn)證委員會(huì)，將讀書(shū)認(rèn)證和畢業(yè)考核掛鉤；再比如美國(guó)哈佛大學(xué)早在2011年就開(kāi)通了借閱直通服務(wù)，該服務(wù)實(shí)現(xiàn)了各所大學(xué)的資源共享。還開(kāi)通了一對(duì)一咨詢(xún)服務(wù)，圖書(shū)館中任何一名館員都能夠與讀者進(jìn)行一對(duì)一交流。

（五）借助于專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)遴選好書(shū)

面對(duì)圖書(shū)館豐富的館藏資源和自己有限的課余時(shí)間，大學(xué)生究竟該讀哪些書(shū)呢？這恐怕是很多大學(xué)生的一大難題，也是圖書(shū)館閱讀推廣工作的重心?？d于各種媒體的好書(shū)榜單缺乏必要的公信力，難以讓人信服，而閱讀推廣又離不開(kāi)書(shū)目推薦、圖書(shū)導(dǎo)讀這樣的重要環(huán)節(jié)。為解決這一難題，從2013年開(kāi)始，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)對(duì)各大媒體發(fā)布的好書(shū)榜進(jìn)行全面收集和計(jì)量分析，形成了年度好書(shū)榜精選書(shū)目，并且該機(jī)構(gòu)每年都在持續(xù)性地開(kāi)展這項(xiàng)工作。這種更具客觀性和公正性的好書(shū)榜單，完全可以成為高校圖書(shū)館進(jìn)行閱讀推廣的參考書(shū)目和導(dǎo)讀依據(jù)。

總之，高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，不能忽視大學(xué)生的內(nèi)在閱讀需求和動(dòng)力，不能缺少學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)的合力支持，更不能缺少專(zhuān)業(yè)的推廣人才和規(guī)范、科學(xué)的推廣措施。唯有如此，閱讀推廣才不會(huì)流于形式。